逍遥游(人教版高二必修) 教案教学设计
第1篇：《棋王》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计
一、教学目标及重难点的确定：
每节课的教学目标应有三个层面：知识教学点、能力训练点及德育渗透点。这节课的学习任务是欣赏这篇微型佳作。因此，我将教学目标具体确定为：知识教学点--了解微型小说的特点，掌握微型小说塑造人物形象的主要方法；能力训练点--学习本文正面刻画人物的方法，欣赏本文“留白”的艺术特色；德育渗透点--学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。这样的教学目标，目的明确，使学生在初中掌握小说常识的基础上，进-步了解微型小说的独到之处，提高欣赏微型小说的能力。
教学重难点是依据本文的文体特点及学生实际情况来确立的。这篇微型佳作，在许多方面都值得好好研究、学习，而其中利用艺术上的“留白”手法，营造想象的空间，尤其引人品赏，耐人寻味，而这也正充分体现微型小说的特点，应成为学生学习的重点也是难点。
二、教学时间、教学方法及学生活动的设计：
时间：一课时
鉴赏微型小说，应该将微型小说与其它小说类型区分开，了解其独特之处，而“留白”的艺术手法正好符合微型小说以有限表达无限、文约意丰的特点。而想象与联想正是高一学生所缺乏但又需训练的重要方面。我采取提问、讨论及表演的方式并辅之以多媒体教学手段，
学生也通过讨论及表演的方式进行想象与联想能力的训练。
三、关于课件制作的说明：
通过多媒体教学手段的运用，一方面让学生整体感知课文，另一方面增强故事情节的形象性，加深对人物思想性格和文章主题的理解和认识。
四、教学过程的设计：
(一)导入新课：
导入的设计要充分考虑到课文的特点及学生的实际情况。由于这篇课文是一篇微型小说，而小说的有关常识学生在初中已初步了解，所以，我从学生已有的知识入手提问，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。接着引出微型小说的一般特点，让学生一开始对微型小说的特点有了整体把握。
（二)新课学习：
1、听配乐朗读录音，并结合多媒体画面，让学生了解并概括了事情情节的主要内容。阅读小说最重要的任务是把握人物形象，而认识人物形象的第一步是了解情节，所以我让学生从了解故事情节入手。
2、请同学们在文中找出并勾画出正面刻画主人公郑寿直的词句。文学即入学，是写人的性格之学，要把人放在作品的中心位置。微型小说因篇幅短小，不能多侧面地刻画人物，只能用几个富有典型的语言、动作、神态表现人物的某一侧面，让学生从相关词句的描写中初步了解主人公是一个什么样的人。
3、请同学们通过思考并讨论几个问题，来鉴赏“留白”艺术手法。文学评论家金圣叹认为：小说之妙在于留下空白，即“无字、无句、无局、无思者也”，以便让读者借助于“吾文”去发挥想象、，联想，从而领会到空白处的言外之意。而微型小说因篇幅短小，仅靠几个富有典型的语言、动作，神态这些正面描写表现人物的某一侧面，是不能使人物形象更丰满的，它必须借助，“留白”的艺术手法来进一步塑造人物形象，使人物性格更鲜明，文章立意更深刻。
4、通过以上几个问题的讨论，小结“留白”艺术手法的作用：补充故事情节、使人物形象丰满、深化文章主题。让学生从对具体课文分析中上升到理论的高度，从而指导今后的写作。
（三）学生表演：
请学生通过形象、生动地表演，进一步掌握“留白”的艺术手法。
（四）布置作业：
选一篇最短的科幻小说，让学生充分运用想象、联想去续写后面的故事，让学生再次体验“留自”艺术手法之妙。
五、教学效果设想：
通过这-节课的学习，学生对微型小说的特点应该有一个明确了解，且能初步赏析“留白”的艺术手法。在综合训练中，可进一步培养学生的听：说能力、概括能力和想象能力。
附：
索引目录
《中学语文教学参考》2002年1-2期
《小说技巧》
《中国小说学通论》
《高中语文读本助读》高一上册。
《棋王》教案
[参赛教师]粟丹
[参赛学校]武汉市第三职教中心，
[授课班级]二十三中高一(9)班
[授课地点]二十三中电教室
[授课时间]2002年11月21日上午第3节课
一、教学目标：
1、知识教学点：
(1)了解微型小说的一般特点。
(2)掌握微型小说塑造人物形象，的主要方法。
2、能力训练点：
学习本文正面刻画人物的方法，欣赏本文“留白”的艺术特色。
3、德育渗透点：
学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。
二、教学重难点；
欣赏本文“留白”的艺术特色。
三、教学方法：，
讨论式、表演式。
四、教学用具：
多媒体课件。
五、课时安排：
一课时
六、教学步骤：
(一)、导入新课：
(二)、新课学习：
1、听录音、看画面，了解并概括故事情节的主要内容。
2、找出正面描写主人公的重点词句，初步把握人物性格及形象。
3、学习并欣赏微型小说“留白”的艺术手法及侧面烘托、反衬的表现手法，进一步把握人物性格及形象。
4、小结“留白”的作用。
(三)、学生表演：
学生通过形象、生动地表演，进一步掌握“留白的艺术手法。
(四)、布置作业：
续写故事，让学生再次体验“留白”艺术手法
第2篇：留取丹心照汗青(粤教版高二必修) 教案教学设计
《留取丹心照汗青》教案
胡滨
教学理念：
1．言和意的统一，是语文课程的基本特点；让学生以言悟意、意以言表，学会听、说、读、写，并在言语中学会做人，在做人中学会言语，是语文课程的终极目标和理想境界。
2．语文课堂既是学生继续习得语言的场所，也是学得语言的加工厂，运用语言的实验地。
教学目标：
1．评述性语言的积累和表达。
2．了解本篇评传运用客观记述和文学想像相结合的写作特点。
3．了解作者崇仰和敬重文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性的态度情感。
教学重难点：目标1。
教学步骤：
预习
阅读课文，学习生字词，然后填写下表：
《留取丹心照汗青》预习表
客观事实 作者想像 作者评说
传主寿命 47岁
诗歌创作 《过零丁洋》1279年兵败被俘服毒绝食“惟可死，不可生
诱降经历 留梦炎
主旨
《留取丹心照汗青》预习表
客观事实 作者想像 作者评说
传主寿命 47岁 活了760岁 不朽的生命昂昂而来凛凛而去当他死时，不，当他走向永生九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱。
诗歌创作 《过零丁洋》1279年兵败被俘服毒绝食“惟可死，不可生 云愁雾惨地颠簸在崖山海面如墨的海浪呵，你倾翻了宋朝的龙廷，你噬碎了孤臣的赤心。但见，一腔忠烈，由胸中长啸而出，落纸，化作了黄钟大吕的绝响 浩歌光射千古日月……摄取更多的光华社会……吸收更多的钙质盘古氏……需要新的磨刀石长江和黄河……渴求更壮美的音符
《正气歌》1281年 苦热难耐一跃而起悬腕直书想到……前朝英烈一道闪电秉笔书下一串霹雳灯光摇曳，俯身狂书笔走龙蛇 化为虹霓凝作金石五岳千山……更增其高北斗七星……益显其明前朝仁人……大放光彩后代志士……脊梁愈挺
诱降经历 留梦炎 迫不及待一个冷背摇唇鼓舌怒火中烧聒噪不已痛骂：脸上红白乱窜卖国卖祖卖身低头鼠窜而去 葵藿如何与狗尾巴草对话铁石如何与秽土论坚缺乏钙质精神侏儒
赵显 文天祥：跨出先发制人抢前挡住南向而跪口呼痛哭小皇帝：懵了傻乎乎“拜拜”绝尘而去 策略
阿合马 趾高气扬从容泰然恶声面如闲云戏谑嚎笑昂首挺胸寒颤恼羞成怒一脸不屑 人品人格的最高层次
孛罗 天寒地冻漫空飞雪乱髭倒竖凛凛的威光冷笑亢声正色蔑视黔驴技穷 运气丹田声震屋瓦
主旨 本文运用客观事实与文学性想像相结合的方法，记述了传主文天祥被捕后所遭遇的精神上的诱惑和生活上的折磨，记述了传主创作诗歌的经过，表达作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，并突出评价其历史意义和对后人的启示。
第一课时
一．检查预习，诵读课文。
1．出示《预习表》，逐项检查、修改、补充。
要求找出关键词语。
2．分别诵读第一部分和第三部分。
要求读出感情，读出气势。
二．理解主旨，整体把握。
1．了解文体特点：
传记有自传、他传和评传三类。本文属评传。其特点是：记述客观事实与运用想像、评论相结合。
2．归纳主旨：
步步引导、点拨：
写了什么？--被捕后所遭遇的劝降（精神）的诱惑、生活上的折磨，创作诗歌的经过。
怎么写的？--客观事实与文学性想像相结合。
表达了什么？--作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，突出评价其历史意义和对后人的启示。
组合成句：本文运用客观事实与文学性想像相结合的方法，记述了传主文天祥被捕后所遭遇的精神上的诱惑和生活上的折磨，记述了传主创作诗歌的经过，表达作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，并突出评价其历史意义和对后人的启示。
3．理解结构：
思考全文三部分的内在联系。
明确：两首诗歌创作为首尾，中间为四次诱降过程。
诱降过程表现文天祥的坚贞不屈、大义凛然；
诗歌创作（言为心声）反映文天祥伟大人格的精神源泉和生命价值。
第二课时
一．品读段落，训练表达。
（一）品读第三部分第三自然段。
（1）说到文天祥的崇高人格，我们不能不想到那些撼天地、慑鬼神的诗篇。（2）请允许我在此将笔稍微拐一下。（3）纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。（4）因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。（5）这方面，中国的例子读者都很熟悉，就不举了。（6）国外太大，姑且画一个小圈子，限定在文天祥同一时代。（7）我想到意大利的世界级诗人但丁，他那在欧洲文学史上具有划时代意义的《神曲》，便是在流亡生活里苦难的阶段孕育。（8）圈子还可以再画小，比如威尼斯旅行家，仅仅早文天祥四年到达燕京的马可波罗，日后也是在热那亚的监狱里，口述他那部蜚声世界的游记。（9）本文前面提到的太史公司马迁和南唐后主李煜，亦无例外，他二人分别是在刑余和亡国之后，才写下可歌可泣的力作。（10）观照文天祥，情形也是如此。（11）在他传世的诗文中，最为撼人心魄的，我认为有两篇。（12）其一，就是前文提到的《过零丁洋》；其二，则在囚禁中写下的《正气歌》。
1．诵读全段。
2．简析段落结构。
（1）（2）-→（3）（4）-→（5）（6）（7）（8）（9）-→（10）（11）（12）
承接句-→中心句-→例证句-→结论句
3．熟读全段，背诵第（3）句。
4．训练表达。
A.仿照第（3）句，再写一个句子（字数不受限制）。
最为伟大、不朽的思想，往往是在人生最苦闷、困惑的矛盾中孕育。
最为深刻、不凡的作品，往往是在人生最艰难、屈辱的困境中降生。
B.接着自己仿写的句子，再写两个例证句。
（二）品读第三部分第七自然段。
①啊，古今的无穷雄文宝典，在这儿都要黯然失色。②这不是寻常诗文，这是中华民族的慷慨呼啸。③民族精魂在历史发展的紧要关头，常常要推出一些人来为社会立言。④有时它是借屈原之口朗吟“哀民生之多艰”，有时它是借霍去病之口朗吟“匈奴未灭，何以家为！”⑤这一次，便是借文天祥之口朗吟《正气歌》。⑥歌之临空，则化为虹霓；歌之坠地，则凝作金石。⑦五岳千山因了这支歌，而更增其高；北斗七星因了这支歌，而益显其明；前朝仁人因了这支歌，而大放光彩；后代志士因了这支歌，而脊梁愈挺。⑧至此，文天祥是可以“求仁得仁”、从容捐躯的了，他已完成在尘世的使命，即将跨入辉煌的天国。
1．诵读全段
2．语段分析：
①②对诗歌的总体评价
③④⑤“民族精魂……为社会立言”的普遍历史意义
⑥⑦对诗歌的具体赞颂
⑧由歌及人，对传主生命价值的肯定。
3．思考：文中的“使命”指什么？（联系前文“他的使命还没有结束”理解）
明确：“使命”指文天祥用他的爱国情怀和不屈精神为百姓竖起一座丰碑（为中国传统知识分子的伟大人格和崇高品性再添光彩）。
4．熟读背诵
5．句式仿写：
民族精魂在历史发展的紧要关头，常常要推出一些人来为社会立言。有时它是借屈原之口朗吟“哀民生之多艰”，有时它是借霍去病之口朗吟“匈奴未灭，何以家为！”有时
，有时。
五岳千山因了这支歌，而更增其高；北斗七星因了这支歌，而益显其明；前朝仁人因了这支歌，而大放光彩；后代志士因了这支歌，而脊梁愈挺。
因了这支歌，而；因了这支歌，而。
二．课外练习
熟读、背诵、抄写文中成语和精彩语段。
第3篇：霞(粤教版高二必修) 教案教学设计
《霞》的说课设计
一、说教材
《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的第一篇。本单元的这些散文，都来自作者的亲身经历，抒写了他们对自然与人生的感悟。而这些触动作者的，都是一些生活中常见的景致与事件，它们被作者捕捉到，而且深深地印在心里，触发了他们的情感律动，唤起了他们深藏于心中的各种印象，流于笔端，形诸文字，莫不印下了他们独特的个性与才情。阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：（1）整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础；（2）引导引导学生学会对细节的关注与把握，学会做生活的主人，增强观察力和感受力。
《霞》是一篇写景抒情散文。冰心先生晚年的力作。作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，突出了物境之美和人情之美。之所以能如此巧妙，这归功于晚年的冰心先生仍旧保持了她对对自然的挚爱和对人美好的感受。冰心先生早年对“霞”就情有钟，而晚年写“霞”，虽然减
第4篇：草莓(沪教版高二必修) 教案教学设计
《草莓》教学设计
沪新中学唐敏
执教班级：高二（1）班
【教学目标】
1.学生能够认识到作者借草莓来表达自己对生活哲理的感悟。并学习掌握其中运用的相似联想的写法，理清文章思路。
2.学生体味生命在变化中不断成熟丰富的哲理，体悟珍视过往，正视现在的人生态度。
【教学重点】学生学习探究本文采用的相似联想的手法，理清文章思路。
【教学难点】学生体悟本文所蕴涵的“变化”哲理和作者的人生感悟。
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、导入新课：
同学们，在《诸子喻山水》《前赤壁赋》的学习中，我们了解到古代先人们由山水而生发出奇思妙想，感悟到各种人生哲理。今天，我们要来学习波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》，了解作者从一颗草莓中领悟到怎样的人生哲理：
二、学生在预习基础上用自己的话概述文章大意：
作者由一颗草莓想到了人生青春时代已去，迎来的是人生的成熟期。生命演变是大自然的规律，我们要珍惜青春，正视现在。
作者由草莓之变想到季节之变，最后领悟到人生之变。
三、师：文章的第1段与第3段都描写了秋天的景物。第1段看上去似乎与“草莓”无关，是
第5篇：《变形记》教设计(粤教版高二必修) 教案教学设计
教学目的
1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。
2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
教学时数：二课时
第一课时
一、导入
1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”
2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。
3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。
二、默读全文，完成如下表格
情节
心情或态度 一、初变甲虫，家人的反应 二、清理房间，格被驱打 三、将被丢弃，绝食死去
格里高尔 惶恐、回忆 忍受痛苦 绝望
秘书主任 惊骇、逃走
父亲 恼怒、驱赶 打击 厌弃
母亲 惊骇 躲避`
第6篇：师说(粤教版高二必修) 教案教学设计
《师说》第二课时教案
深圳市南头中学刘加军
【知识能力目标】
引导学生积极思考，认真探究，培养学生良好的思维习惯和阅读浅易文言文的能力。
【过程方法目标】
通过对学生断句、重读、语气等方面的指导，培养学生文言文的诵读能力，提高学生的体验感悟能力。
【情感价值目标】
通过学生对文本的感知探究，使学生建构起尊师重教的思想，养成尊师好学的好习惯。
【教学步骤】
一、解题：《师说》，联系以前学习过的《马说》和《捕蛇者说》等文章来看，说应该怎么解释？
请同学来说一说。
《师说》就是说师，说，一种文体，比较论更加自由，可叙可评可抒情。
二、文本探究：
（一）激疑：这篇文章韩愈说写给谁的？何以见得？文中有没有信息？
写给李蟠的：作师说以贻之。
李蟠何许人也？
韩愈的学生，17岁的小伙子。
韩愈呢？请同学结合注释和资金了解介绍一下：教师强调： 韩愈（768--824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个
第7篇：劝学(粤教版高二必修) 教案教学设计
教学目标:
一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
教学重点:掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
教学难点:学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
教学设想
一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生
