高职院校创业教育人才培养思考论文
第1篇：高职院校创业教育人才培养思考论文
高职院校创业教育人才培养思考论文
为了鼓励创业，近几年从中央到地方不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生创业。2012年8月，教育部正式印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》，要求各高校把“创业基础”纳入必修课教学体系，推广创业教育，力度之大可谓前所未有。在此背景下，高职院校普遍开展创业教育，广东青年职业学院也提出了打造“创业型”高职院校的设想。创业教育将主要培养青年学生的创新精神和创造能力，这是传统专业教育普遍忽视的重要一环。将创业教育有效、适当、合理的融入到专业教育的教学过程中，使之互相补充，互相支撑，有机融合，既可以促进专业教育的展开，帮助其完善人才培养目标，又可以给予创业教学以专业依托，深化创业深度，提高创业成功率。
一、当前创业教育存在的问题
(一)创业教育还未能形成完整的课程体系
目前，各地区正在实施的示范性高等职业院校建设计划及高等职业院校人才培养工作评估新方案中，很少涉及对学生创新能力的培养和创业教育的内容。虽然近年来不少高职院校因就业形势需要开展了创业教育，但多数的高职院校还未将创业课程纳入学校的课程体系［1］。高职院校的创业教育仍以单独的，非系统性的活动为主，如创业大赛、创业社团等。这些活动分散而零星，不是以课程的形式出现，通常只是学生会或学生社团组织的自发的独立活动。这些活动通常没有持续性，也缺乏明确的活动纲领，创业教育的广度、深度不够，不能满足高职学生对创业知识的需求。除此之外，部分院校也在加大创业试点的建设，由院校提供创业资源，如创业场地、启动资金、创业指导等，搭建创业平台。学校在创业教育中扮演了更有力的推动者的角色。但不可否认的是，创业试点通常只能惠及个别学生，范围相对狭窄。而且创业项目的随意性很大，创业项目往往缺乏整体上的把握，缺乏长远规划。从以往的情况看，创业试点的成功率并不高。
(二)创业教育稍显急功近利，缺乏深入研究
近年来，大学持续扩招导致就业市场上的大专院校毕业生大幅增加，而经济环境下行又明显减少了企业对毕业生的需求，这就给大专院校特别是高职院校的毕业生就业带来了不小的压力，大学生自主创业成为了缓解就业压力的重要途径。在这种情况下，许多学校加大了创业教育力度，试图通过创业率来弥补就业率。创业教育的实施，客观上使学生在毕业后增加了一种选择，一定程度上会缓解就业压力。创业教育是在创新教育的基础上，着重培养学生的创业精神、创新人格和创业技能的教育。大学开展创业教育的定位不应该只是狭义的创业培训，不能期望学生毕业后就立刻去创建自己的公司，这是不符合教育规律的。创业教育的本质应当是培养具有可以学以致用，具有开拓精神和创新能力的人才，决不能仅仅用于解决短期的就业率问题。
(三)创业教育与专业教育相脱节
高职院校在创业教育中，往往只是单独开设几门通识类创业课程，课程本身孤立存在，不成系统，与学生所学专业关系不大，主要介绍一些创业的基本内容和创业精神等，内容相对空泛。通识类的创业课程虽然必不可少，但与专业相关的，深入的创业课程不应受到忽视。不是每一个专业的创业方式都是一样的，不同专业具有不同的专业特征，不同行业的创业道路有时会很不一样，甚至是大相径庭。笼统而空泛的创业课程对创业的实际指导能力是很微弱的。所以，如果创业教育脱离专业本身，割裂专业基础，就无法实现从专业到专长，从专长到创业的人才培养过程，无法在具体的创业实践中给出有效指导，这其实也是对高职院校教学资源的浪费。反之，如果二者有机融合，则会相互促进，相互提升。
二创业教育与专业教育的融合要点
(一)在专业教育中不断渗透创业思维
高职高专院校的专业教育人才培养通常是以职业教育为目标，通过专业技能的培养，使毕业生可以很快的适应企业需求，以专业技能服务企业，从而获得良好的就业机会。但企业的需求不是一成不变的，企业需求来自于市场，而市场的变化很迅速，因此，高职院校毕业生应具备适应不断变化的企业和市场的能力。目前看来，大多数院校的人才培养往往具有一定的滞后性。因此，高职院校在专业技能培养的基础上，还应通过各种创业教育手段，培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生敏锐的观察市场、快速学习、寻找机会、不断创新的能力。这些能力的源泉，其实就是广义的创业思维。创业思维并不仅仅局限于一定要创办企业，在个人事业上的创新思维也是创业思维的一个方面。在专业教育中不断渗透创业思维，积极应对激烈竞争环境的发展变化，不仅可以为学生将来自主创业做好基础准备，而且也是促进就业和职业生涯可持续发展的需要［2］。
(二)在专业素质培养中不断加强创业素质
创业是一项成功率很低的活动，它需要创业者具有优秀的创业素质。比如正确地确定创业的发展方向、目标、战略以及具体选择实施方案的决策能力;对企业人员、资金的经营管理能力;掌握和运用专业知识进行专业生产的能力以及妥善处理公司内外部关系的协调能力等等。专业技能只是创业的必备素质之一，单纯的专业技能并不足以支持学生在企业中的长期提升及创业。因此，在学生进行专业知识学习，培养专业素质的同时，上述能力也应引起重视。另外，对于高职院校学生，传统的教学方法已无法激发他们的学习热情。在教学中，加强创业类课程的学习和实践，就是通过发散型的教育方式，给予学生更多思考和实践的机会，锻炼其从无到有，完成一项完整任务的能力。学生在实践中去学会学以致用，增强其实际操作能力，从而让创业素质为专业教学服务，也让专业教学内容更能深入现实，不再空洞。以往高职院校学生在毕业进入工作领域后，对专业知识的吸收速度大大加快，原因无它，应用才是最好的老师。因此，解决问题特别是创新性地解决问题的能力才是人才培养的关键所在。
(三)在专业能力评价标准中借鉴创业教育的评价标准
考察传统的专业能力，依然是以卷面考试的方式为主，理论考试只是检验学生记住了多少知识，学生取得的成绩仅仅表明对教师所教、所考内容的掌握情况，并不能真正反映社会对学生知识能力的客观需要。将知识运用起来，转化为相关能力，才是教学评价的中心所在。创业教育中通过项目设计、项目实施、项目完成和项目结算等来检测学生创业知识的运用能力，这种方法同样可以适当的在专业能力评价中实施和运用。事实上，两者之间本身就有着良好的共通性。因为在现代职业院校，动手完成任务设计、制作产品、设计流程才是学生技能的`真正显现。因此，在专业能力的评价标准中，课程考核应以学生的实践为导向［3］。卷面评价不应当成为唯一的标准，而应适当的加入实践评价;即便是卷面评价，运用类考试内容也应占到一定比例。当然，我们不应抛弃传统理论知识的学习和审核，两种教学评价需要有机地结合。实践性考核着重于学生平时的参与度、认真度;理论性考核着重在对专业思维的考察上，以书面测试或口试答辩等多种形式对其进行考核。
三、创业教育与专业教育的融合思路
(一)创新人才培养模式，培养专业人才的创新能力
人才培养模式，就是按照特定的培养目标和人才规格，形成相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和运行方式。人才培养模式改革是推动教育改革、提高教育质量的重要出发点和落脚点，而创新精神和实践能力培养是创新人才培养的核心，创新人才培养必然要求人才培养模式的创新。人才培养目标首先要从过去单纯满足就业过渡到在满足就业的同时，还要使学生具有创业思维和创业技能。改革课程设置，以创业课程作为突破点，从大学一年级开始，系统的分阶段的逐步加入创业教育培养课程。在通识类创业课程的基础上，加入专业创业内容，并通过第二课堂、创业比赛、创业训练等形式加以辅助，在校内形成创业氛围，有步骤地培养学生创造性的分析问题和解决问题的能力，使之具有创业所必须的首创精神［4］。
(二)开发创业课程体系，立足就业，着眼创业
当前大多数院校的创业课程与专业教育还是平行分离的，很多院校只是在传统的课程中简单加入一两门创业课而已。这类创业课完全没有与专业相关联，学生在学习之后，很难与专业学习对接起来，更不用提灵活运用了。其实，创业课程不仅仅包括适用于各专业大类的通识性课程，更应包括与专业结合紧密的具有行业特点、专业特征的课程。通识性课程作为创业入门课程，可以在低年级结合专业有选择地作为必修课或公选课开设，而具有行业特点和专业特征的创业专业课程，则应以不同专业为基础，作为相关专业的必修课，灵活开展，逐渐展开［5］。总之，创业课程的设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合。比如在国际贸易、商务英语等专业课程中增加外贸电商创业、外贸市场营销、网络营销等课程。同时，在传统的专业课程中也可适当增加相关的创业类技能培养。比如在传统的网页制作课程中增加外向型网店建设、网站开发，在传统的电子商务课程中可以增加GOOGLE等搜索引擎的深度使用，SEO优化，以及近几年热门的社会化网络营销等最新内容。这样既可以让学生直观的感受到课程的实用性，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。综合来讲，我们应在专业教育中，潜移默化的培养学生的行业企业运作知识，立足就业，着眼创业，拓宽学生的眼界，提高其持续发展能力。
(三)以专业知识为依托，建设创业实践基地
无论是专业知识还是创业技能，都只能在实践中不断完善。创业教育是保持专业教育活力和专业创新的一个突破口，创业教育实践基地是高职院校将专业教育与本地区的产品市场、人才市场有机结合的重要手段。因此，在专业学习基本结束之后，学校应鼓励学生进行各种创业实践。学校可以利用自己的平台优势，整合资源，进行创业模拟或创业实战演练。创业实践既包括短期形式，比如为学生提供场地，进行为期一周或两周的创业街市活动，让学生通过短期的创业实践，初步了解创业过程，学会企业核算，对创业进行初步体验;也包括各种中长期形式，比如很多院校开设创业孵化中心，为学生的小规模创业提供资金扶持和技术指导。对于创业孵化中心，各专业具有不同的特点，创业形式也肯定会不一样。各院校应以自己的专业开设情况、地理位置、市场特征为依托，寻找适合自己院校特点的专业创业模式。比如，浙江义乌工商学院的“敦煌班”，以义乌的小商品市场为依托，指导学生进行外贸类创业实践，取得不错的成绩。其成功的原因正是结合自己的商科专业优势和义乌的外贸市场优势，与外贸平台“敦煌网”进行校企协同合作，在专业教学中融入创业教育。创业教育是保持专业教育活力和专业创新的一个突破口，创业教育实践基地是高职院校将专业教育与本地区的产品市场、人才市场有机结合的重要手段。
(四)深入开展校企协作，注重创业人才的联合培养
企业作为市场的一线参与者，有着大量熟练掌握各种专业技能的人才，有着适应市场需求的各种产品，有着准确和及时的市场信息，还有各种企业销售网络和经营平台，这些都是高职院校所不具备的。如果能将上述资源整合到高职院校的实践教学中，无论对于专业人才还是创业人才的培养，都是很有价值的。成功的校企合作，需要在全面深入分析各方所拥有资源的基础上，将各种资源有效对接;在双赢的基础上，创新合作方式，让学校可以利用企业的各种资源，也能让企业通过学校的人力、师资、办公场所的支持而获得他们所不具备的资源。这其中的核心，就是整合配置。整合运用企业资源，比如学习企业的经营手段，利用企业的产品优势和经营平台，将这些资源与高校资源进行有效结合，寻找新的路径，在互惠互利的基础上深化校企合作的内容和方式。以国际贸易专业为例，校企合作可以通过以下几种方式进行:一是以企业代理身份吸引企业入校，二是以企业服务外包形式吸引企业入校，三是为学生建立销售平台，四是为外贸SOHO提供技术支持。这几种模式都十分适合与创业教育接轨，在发挥自己的专业优势，应用自己的专业技能的同时，可以使学生更好的掌握创业的精髓，熟悉市场，培养创新精神和独立操作的能力。创业人才不是凭空产生的，创业者在企业实践中所获得的知识，要比企业模拟、理论讲授等方式更直观而深切。因此，通过深入的校企合作，给予学生机会，让学生进入企业进行真正的实习实践，并在实践中直观的观察和了解企业，才能真正明白企业的生产运作，理解企业的生存法则，为日后的创业活动打下基础。
第2篇：人才培养下高职院校创业教育论文
人才培养下高职院校创业教育论文
一、创业教育理念奠定教育教学的思想基础
高职院校的创业教育应是融合在专业教育中，以专业知识和专业技能为载体和源泉，通过教育与实践活动，培养学生的创新精神、创业品质、创业思维和创业技能。创业教育是针对全体学生进行的全程教育，而不仅以少数学生成功创业为目的，其重点在创业教育过程而非创业结果，即使学生将来不创业也同样进行创业教育;创业教育区别于短期创业技能培训，必须贯穿于人才培养全过程，以培养学生的创新精神和创业品质为目的;创业教育是更高层次的就业教育，是职业教育内涵的丰富和延伸，学生创业必将带动更多的就业机会;如果不能创业，但具有创新精神和创业能力的学生将会在就业岗位上更好的胜任工作，进而提高就业竞争力和就业质量。近年来，学院通过创业教育研讨、专题讲座、实践活动等方式在全体教师中不断提升职业教育理念，明确创业教育的意义，理清创业教育与专业教育、就业教育、创业培训的关系，为全程开展创业教育奠定了思想基础。
二、创业教育纳入课程体系结构
为落实创业教育的人才培养目标，我院结合专业特点，构建了融合创业知识、创业技能和创业素质的专业课程体系。以我院电子商务、物流管理专业为例:在电商、物流专业人才培养方案中，明确提出了“培养掌握专业知识和专业技能、具有创新精神和创业能力的高素质技术技能型专门人才”。其理论课程体系在学习专业知识基础上增加《创业教育》《人力资源管理》《网店建设与管理》《现代企业管理》等创业课程;在实践教学体系中设计了以项目为载体的创业实训，按照“学习创业—模拟创业—实践创业—自主创业”的递进顺序进行实践训练，从而掌握创业的基本流程和基本技能;在素质教育体系中，通过第一、二、三课堂，开展了创业模拟、创业设计、创业实践、创业比赛，培养学生自信、创新、担当、诚信、守法、合作等优秀创业品质和创业能力。创业教育课程的设计是对专业课程体系的补充、延伸、凝炼和升华，在专业教育基础上增加创业知识、训练创业能力和培养创业素质等内容，创业教育课程不能离开专业课程体系而独立存在。
三、教学团队决定创业教育的贯彻实施
为了将创业教育落到实处，必须建立和培养一支具有先进理念、创新精神、创业素质和创业能力的教学团队，这是创业教育能否贯彻的关键。学院高度重视创业教学团队的培养与建设，首先全体专任教师更新职教理念，提高对创业教育的认识，把创业教育自觉落实在日常教学与管理中;其次，每年组织专业教师不少于2个月时间到企业挂职，增加企业工作经历和经验，了解企业结构和运营流程，提高其创业教育的指导实践能力;第三，重点培养中青年骨干教师成为创业培训师，通过创业师资培训、参加研讨交流会、考察创业教育典型、开展创业研究、鼓励教师创业等，提高骨干教师的创业能力，积累创业经验，更好的开展创业指导;第四，邀请知名企业家、创业成功人士、毕业生成功创业者为特聘创业导师，筛选并引进创业项目，帮助和指导学生进行创业分析、设计、实践和评估。
四、创业教育的组织与实践
创业教育是职业教育的重要组织部分，是一个系统工程，必须加强领导、认真研究、系统设计、严格落实，并创造良好的环境才能把创业教育融入到人才培养的全过程。山东劳动职业技术学院的具体做法是:
1．建立院系二级创业教育领导小组
院级小组由教务、学工、就业、培训、系部等人员组成，负责校级创业教育制度与政策的制定，统一规划和指导创业教育工作。系部小组具体负责创新创业教育在专业人才培养方案中的设计与教学过程中的落实。
2．成立创业教育研究室
学院结合电商、物流等专业特点成立了创业教育研究室，开展创业教育理论研究、课程开发、流程设计、风险评估、项目孵化，总结经验，宣传典型，营造氛围，指导创业实践。
3．奖创业教育纳入学分管理
规定创新创业教育学分，鼓励学生选修创业课程和自主创业，对创业成绩突出、参加创新创业项目大赛成绩优异的学生实行学分奖励。
4．形成全程式创业教育实践体系
新生入学，通过职业和专业认识教育，指导学生进行职业生涯规划，在专业课程学习中，掌握创业的专业知识;之后通过创业设计、创业培训、创业模拟等掌握创业流程、分析创业风险、培养创业意识;最后进行创业实践，以真实的项目开展创业，如学生组建团队网上开店等，体验创业过程、熔炼创业精神、培养创业品质，进一步提升创业实战能力。
5．营造多元立体化创业教育氛围
近年来，学院鼓励和支持各专业积极组织和参加创业设计大赛，如电气工程、机制工艺专业参加山东省大学生创新设计大赛，物流和电商专业参加高职院校沙盘模拟经营和创业设计大赛等，并取得优异成绩。学生中成立了创业协会和各种创业兴趣小组，积极开展小发明、网络创业、校园创业等活动。邀请企业家、创业成功人士及毕业生成功创业者到校组织励志及创业讲座，激发学生的'创业激情，营造良好的多元立体化创业教育氛围。
6．打造一体化创业实践平台
学院校内建立了淘宝创业实训室、校园速递配送中心、大学生就业创业孵化基地、跨境电子商务实训基地、B2C实训基地、EＲP实训室等创业实训基地，并在多家企业建立了校外创业实践基地，形成了校内校外、线上线下一体化创业实践平台。
(1)构建以校园超市为载体的线下实体创业平台
学院经管系商务综合实训中心按照一体化教学要求和现代超市的管理理念和运营机制，以超市运营为载体，建立真实的职业环境和工作任务，通过工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等方式，在企业组织结构与制度建设、创业团队组建与管理、商品采购与库存、物流配送与优化、市场调研与分析等方面开展实训教学，培养学生的市场调研、运营管理、团队合作能力。
(2)构建以企业电子商务服务外包为载体的网上创业实践平台
通过承接中小企业的电子商务服务，以地方特产如木鱼石、绿茶等进行网上营销，企业提供质优价廉货源，通过构建企业电子商务网站，并负责运营、维护与推广，培养学生的网站建设与管理能力、电子商务方案解决能力和电子商务活动能力。
(3)构建以学生网上建店为载体的创业实践平台
依托合作企业货源优势，指导学生个人或组建创业团队，进行项目考察，选择合适项目，进行网上创业，并通过开展创业比赛、创业评估和创业孵化等方式，指导学生进行创业体验，熟悉网上开店流程、技术要求、知识应用、运营分析等，培养学生的创业素质和创业技能。
(4)构建沙盘模拟经营实训平台
应用创业之星、商业之星等模拟软件，学生组建创业团队，在一定时间内，按照角色分工，运用专业知识，通过物理和电子沙盘等模拟一个企业在复杂多变的市场竞争中的运营情况，培养学生的战略、生产、营销、财务、物流、人力资源等企业管理能力，树立全局观念、诚信品质、共赢思想、创新精神和竞争意识，培养商业敏感度，提升决策能力及长期规划能力。
(5)构建校外创业实践教育基地
在校外选择有创业教育优势的企业，如联荷电商产业园、圣迪奥科技、富群商业集团等，建立创业实践教育基地，对有创业愿望和创业能力的学生，企业提供实习岗位，提前培养工作经验和管理能力，毕业后企业根据个人愿望和能力提供资金、场地、技术及政策等方面支持，帮助学生实现创业梦想。随着职教改革的进一步深入，创业教育在高职教育人才培养中的地位与作用越来越重要，各高职院校纷纷开展创业教育理论研究和实践探索，并取得阶段性成果，但创业教育依然存在着许多问题，如创业教育的社会认可度不高，创业课程设置单一，创业缺少政策及资金支持，创业师资力量薄弱等，只有不断更新教育理念，从学校制度层面进行整体设计，把创业教育具体落实在人才培养全过程中，才能实现创业教育的根本目的，培养具有创新精神、创业品质和创业能力的高素质创业型人才。
第3篇：人才培养下高职院校创业教育论文
人才培养下高职院校创业教育论文（精选12篇）由网友 “大海的边” 投稿提供，以下是小编给大家整理的人才培养下高职院校创业教育论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：人才培养下高职院校创业教育论文
人才培养下高职院校创业教育论文
一、创业教育理念奠定教育教学的思想基础
高职院校的创业教育应是融合在专业教育中，以专业知识和专业技能为载体和源泉，通过教育与实践活动，培养学生的创新精神、创业品质、创业思维和创业技能。创业教育是针对全体学生进行的全程教育，而不仅以少数学生成功创业为目的，其重点在创业教育过程而非创业结果，即使学生将来不创业也同样进行创业教育;创业教育区别于短期创业技能培训，必须贯穿于人才培养全过程，以培养学生的创新精神和创业品质为目的;创业教育是更高层次的就业教育，是职业教育内涵的丰富和延伸，学生创业必将带动更多的就业机会;如果不能创业，但具有创新精神和创业能力的学生将会在就业岗位上更好的胜任工作，进而提高就业竞争力和就业质量。近年来，学院通过创业教育研讨、专题讲座、实践活动等方式在全体教师中不断提升职
第4篇：高职院校创业教育现状思考论文
高职院校创业教育现状思考论文
摘要： 随着高校毕业生的增多，就业压力也逐年增长，创业成为广大高职院校就业的新途径。创业教育是适应新形势，对传统的职业教育的新发展，对于培养高职院校学生的创新能力，建设创新型国家有重要的现实意义。通过以广东行政职业学院为例，对在创业教育工作中碰到的问题展开原因分析，同时开展了一些具有针对性、创新性的实践做法，对促进创业教育起到了积极作用。
关键词： 高职院校；创业教育；现状目前，我国在职业教育上大力提倡开展创业教育，一方面，因金融危机导致各国经济下滑严重，近年来大学生毕业就业形势严峻，因此我们大力鼓励创业教育，鼓励高职学生进行自主创业并以创业带动就业；另一方面，创业教育也更切合大学生个人进步的个人需求帮助他们用个人的努力实现自身的价值。基于此前提下，我们着重研究高职院校创业教育的现状，为促进学生实现创新创业健康发展提供建议。
一、高职院校创业教育的现阶段情况
1.创业教育的良性现状。创业教育这一领域在我国还处于研究阶段的初期，与其他国家相比，我国高职院校的创业比例较低，有
