差异化教学在幼儿健康教育中的具体应用论文
第1篇：差异化教学在幼儿健康教育中的具体应用论文
差异化教学在幼儿健康教育中的具体应用论文
第1篇：分析幼儿教育差异化教学的重要性
幼儿健康教育为终身健康教育的基础，这段教育的效果不仅关系到幼儿当前的身心健康状况，还对其以后的整个人生产生一定的影响。在幼儿阶段，在生理上，幼儿发育非常快，但是非常不成熟；在心理上，幼儿非常单纯、心理非常脆弱，容易受到伤害，缺乏自我保护意识与能力。上述生理与心理上的特点决定了在幼儿教育中幼儿健康教育的重要性。因此，相关教学机构与个人必须要高度重视幼儿健康教育工作。
1差异化教学的重要性
每个幼儿的接受能力、理解能力与认知能力不同，对于健康教育相关知识的感悟能力自然也存在一定的差异。在幼儿阶段，虽然幼儿的年纪尚小，但是差异化也已经初步显示出来了。
因此，在实际的幼儿健康教育教学过程当中，教师们应当将这个差异性作为教学设计的重要考虑因素之一。试想一下，如果能力有所确保的幼儿们接受同样的教学方法与要求，必然会出现截然不同的教学效果。对于能力基础较强的幼儿来讲，他们会认为教师所提出的学习要求过低，从而忽视了对后继学习的兴趣。
而对于能力基础比较薄弱的幼儿来讲，这个学习要求也许又制定得过高了。除了会对这部分幼儿造成较大的心理压力之外，还容易让幼儿失去对健康教育相关知识学习的信心与兴趣。因此，差异化教学的开展对于幼儿健康教育起着一定的推动作用。
2差异化教学在幼儿健康教育中的具体应用
2.1全面调查每个幼儿的学习能力：在开展差异化教学前，幼儿教师需要对自己所教授班级的所有幼儿的学习能力进行全面的调查。可以借助幼儿阶段的能力评测表，同时结合自身在幼儿教学中的仔细观察，在头脑中形成每个幼儿学习能力的印象，同时要洋细的记录下来，以备在曰常的健康教育中斟酌每个幼儿的情况，开展差异化的教学。针对学习能力稍差的幼儿，需要加大关注与指导的力度，从而保证每个幼儿都能够掌握到幼儿阶段必备的健康知识。
2.2加大师资力量投入：差异化教学需要充足的师资力量来支撑。在幼儿健康教育中，幼儿教师起着关键作用。在曰常的生活中，幼儿教师与幼儿接触的时间比其父母还长。所以，在差异化教学中，幼儿教师所具备的相关素质直接关系到幼儿健康教育的程度。就我国当前的幼儿教师结构来说，相对于幼儿数量，其人员远远不够，这就直接制约了一对一甚至小班化教学的发展，进而影响到差异化教学实施的可行性。此外，我国现有的幼儿教师综合素质也亟待提高。因此，为了促进差异化教学的发展，需要加大师资力量的投入。首先，国家应当加大与幼儿教师培养机构的精力与资金投入力度，使我国的幼儿教师数量能够得到提高。其次，相关幼儿教师培训机构或者幼儿园要加大对预备幼儿教师以及现任幼儿教师的培训力度。不仅关注与其专业技能方面的培养，还要重点培养其心理能力、交流能力等都方面的能力，从而为其在差异化教学中丰富与提高基本的理论知识与实践能力。
2.3充分了解幼儿的认知水平：在差异化幼儿健康教育教学中，相关幼儿教师应当充分认知到每个幼儿的身心发展与认知水平。通俗而言，即幼儿教师在进行健康教育时，不能一味地将所有的健康知识灌输给每个幼儿，也不能够以单一的指导形式来应付教学，而是需要采取具有针对性与个性化的措施与方法，将健康教育的理念、内涵融入到每个幼儿的平时学习与生活中。对于幼儿来说，健康教育与幼儿健康生活习惯的培养较为特殊。其特殊性主要体现在，第一，教育环节较为特殊；第二，幼儿为特定的群体，其认知能力与接受能力还为成熟。为了实现健康教育的高效化与个性化发展，一定要从充分了解每个幼儿的认知水平与规律着手。通过幼儿健康教育，促使幼儿养成健康的习惯需要一个非常长的时间，不能急于求成。因此，为了提高幼儿健康教育的有效性，需要针对所有的幼儿开展差异化教学，同时充分细化教学环节。首先，参考现今的社会生活水平，明确幼儿健康生活评级标准。在基础上，同时结合每个幼儿的不同水平，针对具有针对性与差异性的幼儿健康教育具备的培养目标。其次，参照与幼儿相关的教育学与心理学知识，不断探索与创新，构建科学的幼儿健康生活习惯、模式。
2.4大力推进幼儿差异化健康教育教学的相关研究：在当前我国的幼儿健康教育上，还很少涉及差异化教学的研究与应用，尚处于初级阶段，缺乏相关的经验与理论支撑。但是在国际上，差异化教法在幼儿健康教育中的应用较为广泛。因此，我国应当积极借鉴与引入国外相关的成熟研究理论与经验，来推进我国幼儿健康教育差异化教学的发展。具体来说，需要做大以下两点：第一，积极吸收与解决国外的幼儿健康教育差异化教学成果，同时我国自身的教学实际与幼儿身心发展特点，来对进入的知识进行合理的创新与完善，使其满足我国幼儿健康教学的需要。第二，在开展差异化教学的同时，需要社会力量的参与。
即社会研究机构需要加大对差异化教学在幼儿健康教育应用的研究力度，进而制定出符合我国教学特点的执行方案。
3结论
综上所述，差异化教学在幼儿健康教育中的应用尚处于起步阶段。作为幼儿教学工作者，需要在理论与实践的支撑下，不断丰富与壮大这一教学方式，使其能够在广泛应用与幼儿健康教育中，从而提高幼儿的身心健康水平。
第2篇：幼儿舞蹈差异化教学的意义
一、幼儿舞蹈差异化教学的必要性和可能性
(一)班级授课弊端日益突出为了满足了工业时代“快出人才”的社会需求，夸美纽斯提出了班级授课制。这一制度为普及教育，扩大教学规模，提高教学效率与质量，做出了不可磨灭的贡献。然而随着时代的发展人们对教育的要求不断提高，班级授课制忽略学生个别差异和个别需要，教学内容、教学方法、教学时间、教学进度整齐划一等缺点也逐渐暴露出来。
越小的孩子受到的社会观念的影响越小，他们身上具有无限的好奇心和独特的个性，整齐划一的班制授课制对于幼儿教育来说尤其不科学，甚至是一种灾难。一对一教学、个别化教学都是尊重学生差异，培养学生个性较好的方式，但由于我国受教育人数众多，教育资源不足等原因无法在全国范围内大规模地推行。
如何在班级授课的条件下实施差异化教学？这成了当前教育尤其是幼儿教育急待解决的问题。
(二）每孩子都有“多元智能”。20世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士提出多元智能理论，他将“智能”定义为——解决问题的能力或是在各种文化背景中创作该文化所重视的作品的能力。他认为，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
人的智能是多元化的，每个孩子都是都有着聪明之处，都具有在某些领域成才的特殊天赋。有的幼儿具有音乐天赋，有的幼儿却特别擅长舞蹈，有的幼儿喜欢与人交往，有的幼儿喜欢逻辑推理，有的喜欢体育运动……多元智能理还认为：人的八种智能彼此独立，可能其中一种智能很好，另一种却可能很差，很少有人能样样突出；每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难，所以要抓好教育时机；对儿童多元智能的评价，不是为了区分儿童的优劣，而是为了发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径，从而帮助他们去实现富有个性特色的发展；通过评估找出智能强项，可以帮助人们找出最佳学习方式。
多元智能理论为幼儿舞蹈差异画教学提供了理论支撑，既然每个孩子都拥有不同的天赋或特长，教育就必须尊重这—规律。幼儿舞蹈教学要以学习者为中心，对学生进行“区别对待”，尊重其个体差别，培养幼儿兴趣爱好。
(三）必须重视儿童的性别差异孩子的差异性不仅表现在“智能”和天赋上，性别的不同也会让孩子变得千差万别。孩子在婴儿时期几乎没有性别差异，但随着年龄的增长以及外部环境的影响，其性别角色会逐渐明显。男孩和女孩在兴趣爱好方面有显着的不同，同理男女幼儿在舞蹈学习活动中的也存在不可忽视的差异。有学者通过实验观察发现男女幼儿在舞蹈活动中在舞蹈动作，表现主题，动作表现的创意、方式、幅度、和身体部位以及舞蹈道具的选择、动作美追求的重点等方面都有极大不不同男女幼儿喜欢的舞蹈风格也是迥然不同的，男孩大多喜欢动感活力的舞蹈，女孩则大多偏爱优美细腻的'舞蹈。
鉴于男女幼儿的性别差异，幼儿教师应当实施“性别化”舞蹈教学，为男女幼儿提供不同的舞蹈动作图式，并施以不同的启发和引导。
二、幼儿舞蹈差异化教学策略
所谓幼儿舞蹈差异化教学就是指在承认智能差异及性别差异的前提下，通过设定不同的舞蹈学习目标，提供不同的舞蹈学习资源，采取不同的舞蹈教学方式来辅导幼儿学习舞蹈，并对学习结果进行不同的评价，以帮助幼儿施展才华、发展个性的一种特殊教学模式。幼儿舞蹈差异化教学策略主要有以下几点。
(一)设定差异化的学习目标据多元智能理论可知舞蹈主要与“身体运动智能”、“音乐智能”密切相关。这两种智能的差异，导致幼儿舞蹈的学习能力、学习速度、学习动机兴趣的不同。有的孩子领悟能力强、学得快，对舞蹈表现出浓厚的兴趣；而有的孩子学习能力弱，学习速度慢，对舞蹈的兴趣也较弱。这就要求幼儿舞蹈教师要根据孩子的能力、兴趣制定差异化的学习目标。例如能力较强的孩子要求其动作到位、流畅还要美观；能力较弱的孩子就只能要求他做到动作准确、完整，然后慢慢逐渐提高要求。
忽略孩子的能力，盲目制定过低或过高的学习目标只会挫伤他们的学习兴趣、打击他们的自信心。只有为孩子制定适当的学习目标才能鼓励他们进步，帮助他们成长。设定不同的学习目标是进行差异化教学的前提条件。
(二）选择不差异化教学方法智能的差异也决定学习方式的不同，教师应选择适合学生的教学方法。例如，语言智能强的孩子喜欢通过老师口头或书面讲解来理解舞蹈知识并进行学习；身体运动智能强的孩子喜欢教师进行示范，自己通过模仿进行学习；音乐智能强的学生则喜欢通过对音乐的把握来促进舞蹈的学习。
在舞蹈教学中教师应当采用多种教学方法来调动幼儿的学习兴趣，促进其更好地学习、成长。常见的教学方法有示范法、游戏法、故事法、音乐情境法、实物演示法等等。
示范法。示范法是最传统的舞蹈教学方法，教师在前跳，学生在后学的模式。随着媒体教学的发展，还演变出了视频示范的方式。这种教学方式很传统、较枯燥，幼儿容易产生疲劳，学习兴趣也不高。
游戏法。游戏是每个孩子的天性，游戏也是孩子最正当的活动。儿童学习理论认为一切学习都应该以游戏的方式呈现。
把舞蹈和游戏结合，使舞蹈教学游戏化，让孩子在玩游戏的过程中学习舞蹈是一种很好的教学方法。例如《丢手绢》是一个小游戏，教师可以将其改编为儿童舞蹈，那么孩子们就可以在游戏的过程中学习儿歌和舞蹈了。
故事法。没有一个孩子不爱听故事，教师可以抓住儿童这一心理把舞蹈故事化，将儿童舞蹈变成有开端、发展、高潮、结尾的小故事。故事引人入胜的情节有利于调动幼儿学习舞蹈的积极性激发幼儿的学习兴趣。例如《采蘑菇的小姑娘》《数鸭子》《拔萝卜》等歌曲就有明显的故事情节，很适合创编儿童舞蹈。
音乐情境法。舞蹈和音乐具有千丝万缕的联系，它们就像1对孪生姊妹。我国古代就有“舞者，乐之容也”的说法。有人这样论述其二者的关系“乐在耳曰声，在目者曰容”舞蹈是音乐的形，音乐为舞蹈的容。音乐和舞蹈在节奏、旋律、结构、抒情性等方面都有密切联系。②因此教师应利用音乐为幼儿创设舞蹈情境，增强幼儿的乐感和节奏感，促进其舞蹈的学习。
实物演示法。儿童舞蹈大多是模范生活中的事物而创，例如《蝴蝶》《毛毛虫》《大树》《鲜花盛开》等舞蹈③。此时教师可以引导学生观察这些动植物的特点，舞蹈中就能更好地表现它们的特点。
丰富的教学方法才能满足千差万别的孩子的需求，才能激发和保持儿童的好奇心。采用不同的教学方法是实施儿童舞蹈差异化教学的有力保证。
(三）提供丰富的学习资源和舞蹈道具在父母、老师的引导下，受社会角色要求的影响，幼儿在小班时就有了性别认同能力，他们已经理解了“男女有别”的道理。性别不同直接造成幼儿在音乐的选择、舞蹈动作选择、舞蹈道具选择等方面的差异。在舞蹈教学中教师应该有意识地兼顾男女幼儿对音乐、动作图式、舞蹈道具各方面的不同需求。
音乐选择的差异。女孩多喜欢轻柔、优美、缓慢、甜美的音乐；男孩更多喜欢节奏欢快、气势恢宏的音乐。音乐的风格决定了舞蹈姿态的不同，男性幼儿通常喜欢有力、快速的舞蹈，而女性幼儿则喜欢柔美、婉转的舞蹈。
舞蹈动作选择的差异。女孩多喜欢表现鲜花、蝴蝶等优美的形象，因此女孩多选择碎步、移步、垫步、手腕转动、兰花指等优美、细腻的舞蹈动作；而男孩则更为喜爱怪异、新奇好玩的动作形象，如毛毛虫、航天飞船等，他们常常选择跑、冲等较大较激烈的舞蹈动作。幼儿教师尤其应通过各种途径，丰富自己的动作图式，了解女性舞蹈和男性舞蹈的异同，以满足不同性别幼儿学习需求。
舞蹈道具选择的差异。有学者指出在玩具的选择上，幼儿在小班时已表现出明显的性别偏好④。舞蹈道具也是玩具的一种，男女幼儿对舞蹈道具的选择也表现出一定的差异性。男孩更倾向于选择自然的、简洁的道具，如棍子、圆圈等；女孩则更喜欢那些装饰美观、点缀物较多的道具，如扇子、装饰美观的草帽、手巾等。⑤为幼儿提供丰富的舞蹈资源和不同舞蹈道具，确保兴趣各异的幼儿都能挑选到自己喜欢的舞蹈道具和舞蹈资源，有助于激发幼儿学习舞蹈的兴趣，并促进其更好地学习舞蹈。
(四）采取差异化评价和检测既然幼儿的“智能”各有不同，欣赏的舞蹈风格、喜欢的学习方式、选择的舞蹈资源及道具都有很大差异，那么其学习结果也会有很大的不同，这就要求教师对幼儿的学习成果进行差异化的评价和检测。
首先，在评价时要考虑到幼儿领悟能力的强弱、学习速度的快慢、舞蹈天赋的高低。不能一味地批评学得慢的孩子，也不能一味表扬跳的好的孩子。只要和之前的自己相比有进步的孩子都应该得到鼓励、受到表扬；凡是态度不认真、有所倒退的孩子都应该给与警醒。需要指出的是教师评价语言都应该是积极的、具鼓励性的。
其次，要考虑到幼儿的性别差异，进行“性别化”的评价。
幼儿教师以女性为主，这是我国普遍存在的状况，女性教师应当尊重男性幼儿的舞蹈特点、学会欣赏男性舞蹈动作图式，尽量避免用女性的眼光评价与否定男性幼儿的动作方式，避免使用女性舞蹈的标准评价男性幼儿的学习成果，而应改善于发现男性幼儿的优势，给予适当的鼓励和支持。
三、幼儿舞蹈差异化教学的意义
(一)尊重个性，培养特长世界上没有两片相同的树叶，也不可能有完全相同的两个人。面对千差万别的孩子，幼儿教师如果能敏锐地发现、并顺应学生的天赋，采取差异化的教学策略进行引导，必定能促进学生个性的张扬和才华的施展。幼儿教师在实施舞蹈差异化教学的过程中，有意识地严厉地要求那些具有舞蹈天赋的幼儿，能促进其舞蹈才能的发挥；同时应适当放松对那些缺乏舞蹈才能的幼儿的要求，以便留足空间促进其他智能的发展。差异化的教学不仅尊重了儿童的个性，还有利于培养他们的特长。
(二）自由表达、快乐成长幼儿舞蹈教学的目的不是把每个孩子都培养为舞蹈家，而是让每个孩子都健康快乐地成长。舞蹈一种是集音乐向上、肢体训练和文化理解为一体的综合性艺术，它以肢体为语言，表达个人情感，宣泄喜怒哀乐。舞蹈对于幼儿的身心健康、审美能力的培养、艺术修养的提高都有极大的意义，舞蹈还有助于幼儿良好的道德情操、高尚品质、坚强意志的形成，对促进幼儿全面发展有着不可估量的作用。差异化教学能帮助每个孩子力所能及地学习舞蹈，最大程度地感受进步的快乐，在感受美、欣赏美、表现美、创造美的过程中体会真、善、美的力量。
第2篇：差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文
【导语】刀豆文库的会员“521lin986”为你整理了“差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
摘要：随着我国教育体制的逐步改革和完善，学生在教学中的主体地位也受到了广泛重视，随之而来又会有新的问题出现，学生之间的差异性慢慢凸显了出来。针对这类现象，逐渐出现了一种新型的教育理念—差异教育。教师把这种教学模式应用于实际教学中，可以尊重学生之间的个体差异性，提升学生的学习能力，尊重学生的多元化发展，从而减少不同学生学习之间的差距。本文主要概述初中数学教学设计中，合理利用差异教育，结合实际案例和教学经验提出了对应的教学策略。
关键词：初中数学；教学设计；差异教育；实践策略；
数学课程作为初中教学中的核心学科，初中数学教师应该对学生之间存在的差异性给予尊重和肯定，合理进行教学设计，适当提升学生的学习兴趣，尽量减少班级之间的整体差异性，让全班同学共同进步是初中数学教师的主要教学任务。差异教育作为一种新型的教学模式，教师要从学生之间的差异性为主要切入点，实行差异化的教学方式，合理引导学生学习和领悟正确的学习方式，改变自身存在的弊端，从而全面实行素质教学。
一、有针对性地提出教学目标
教师提出的教学目的，是根据学生具体的学习现状确定的，也是对学生完成学习预期结果的一种猜测。在实际教学当中，教师所有的教学活动和计划，都要围绕教学目的展开。对此，初中数学教师要针对学生的差异性，制定教学目标，合理调整教学方案，照顾不同学生的差异、特点和性格。例如，以考察学生教材中课后习题为例，课后习题的主要目的是为了检查学生对上课知识的理解程度，教师应该对每个学生的答题情况进行总结，要求学生独立解决最基础的问题，对一些难度较高、层次较深的问题，应该根据学生个体的差异进行解决。成绩较好的.学生可以掌握，成绩一般或较差的学生可以选择放弃较难的题目，但要保证掌握基础的理论知识。教师还可以对学生进行分层教学，以适应每个初中生的差异性。教师要对每个学生的基本信息和学习情况了解透彻，对学生的学习特点、学习习惯、对新理论知识的理解接受能力等，都要有清晰认识，为学生制定合理的教学策略。
二、重视整体教学过程
教师为了实现教学目标，在教学过程中就要运用多种教学手段。例如，运用各种各样的教学资源、教学模式，激发学生对学习数学的积极性和好奇心。由于学生的个体差异性，他们在解决同一类问题时，会有不同的结果。因此，教师可以把培养的重心放在学生分析问题和解决问题的能力和技巧上。以此，作为教学核心，根据差异性进行科学化分组，让学生以小组合作进行学习，在教师创设的课堂气氛中主动参与沟通、与同学相互讨论进行学习，让学生有自主思考的过程，从而实现全班共同进步。处于小组内部的成员，同学之间可以相互配合、相互影响，成绩较好的同学可以带动成绩较差的同学一起进步，互相帮助，解决一些他们无法独立完成的题目。这种方法有利于提高成绩较差的学生对知识的理解和转换能力。由于课堂的限制，或者是教师讲解的不足，有很多因素会影响学生理解一些抽象性的概念。这时，教师可以合理利用其他教学资源，运用到教学的各个环节中，深入研究学生的个体差异，了解学生在学习过程中的优点和缺点。教师还要积极鼓励学生，在每一节课中对所有学生实施最有效、能收获最大益处的差异教学，促进学生身心和头脑的全面发展。
三、加强学生的课后练习
教师布置作业是对课堂知识的有效复习和巩固，从而提高教学质量。传统的数学教学中，教师都会给全班学生布置相同的作业。这样，就无法顾及到学生的个体差异，可能会制约了有些学生能力的提高，又可能会降低了一些学生的学习积极性，从而导致学生之间的差异越来越大。教师可以在布置课后作业时，考虑学生的层次，而布置不同难度的作业，为不同程度的学生分配不同难度层次的练习作业，真正发挥作业的价值。这样，不但帮助学生巩固和复习课上知识，还可以从根本上解决抄袭作业的现象发生，可谓一举两得。不同层次的作业，学生根据自身情况可以具体进行分析，培养了学生的自主学习能力，提高了教学的效率。
四、结束语
在初中数学教学中，合理化、科学化利用差异教学模式，增强了学生在学习中的主体性，凸显出教学的针对性，不断缩减学生与学生之间的差异性，逐步实现不同个体的共同提升和进步，这是值得利用和学习的一种教学方式，相关部门可以落实差异化教育，促进初中数学教学的发展，也落实了对初中生的素质教育目标。
参考文献
[1] 黄启勇.初中数学教学设计中差异教育的效果分析[J].名师在线,2018(24):43-44.[2] 马心才.初中数学教学设计中的差异教育应用分析[J].教书育人,2019(22):44.[3] 徐亚静.基于问题学习的模式在初中数学教学中的实践研究[D].上海师范大学,2018.
第3篇：差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文
差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文（精选15篇）由网友 “keodiduajjwkd” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文
差异化教学在初中数学教学设计中的应用论文
摘要：随着我国教育体制的逐步改革和完善，学生在教学中的主体地位也受到了广泛重视，随之而来又会有新的问题出现，学生之间的差异性慢慢凸显了出来。针对这类现象，逐渐出现了一种新型的教育理念—差异教育。教师把这种教学模式应用于实际教学中，可以尊重学生之间的个体差异性，提升学生的学习能力，尊重学生的多元化发展，从而减少不同学生学习之间的差距。本文主要概述初中数学教学设计中，合理利用差异教育，结合实际案例和教学经验提出了对应的教学策略。
关键词：初中数学；教学设计；差异教育；实践策略；
数学课程作为初中教学中的核心学科，初中数学教师应该对学生之间存在的差异性给予尊重和肯定，合理进行教学设计，适当提升学生的学习兴趣，尽量减少班级
第4篇：信息技术在教育教学中应用论文
信息技术在教育教学中的应用
银达镇中心小学：兰立新
教育技术在国内又称电化教育。简言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。
首先，信息教育的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。
信息教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。
科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的“终身教育。”信息教
第5篇：积极心理学在高职教育中的具体应用论文
积极心理学在高职教育中的具体应用论文
摘要：
目前的高职教育教学中存在着诸多问题，主要表现在学生学习基础参差不齐，学习态度消极，主观意识薄弱，学习兴趣不高。要扭转这种局面，让师生都能在幸福而快乐的氛围和环境中享受教育生活，教师不妨在教学中尝试运用积极心理学的原理。结合积极心理学的相关概念，对积极心理学在高职教育中的具体应用策略进行了以下分析和研究。
关键词： 积极心理学；高职教育；具体应用策略
积极心理学主要研究积极的情绪和体验、个性特征和心理过程，应用到教育教学中来，就需要教师以一种开放、包容和赞赏的态度去肯定和发掘学生积极的方面。我们都能切身地体会到，心情愉悦时，似乎什么困难都是可以克服的；而在遇到挫折时，只要用积极的心态去面对，事情似乎并没有想象得那么糟糕；当情绪低落时，做什么都是有气无力的，感觉所有事情都无法完成。可见，积极心理学对人的身心健康有着很大的好处，将其运用到教育教学中来，教师的教与学生的学都可以获得不一样的效果。
一、积极心理学在高职教育中应用的可行性。
（一）有助于实现教育教学目的
第6篇：幼儿教学中游戏教育的应用论文
幼儿教学中游戏教育的应用论文
摘要： 在幼儿教学中，大部分教师都知道游戏教育的重要性，所以大部分教师在教学课堂上都会开展游戏教育，但是由于各种原因，幼儿游戏教育的教学效果并不明显，从而使得幼儿无法在游戏中很好地学习知识。所以为了更好地提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率，对游戏教育在幼儿教学中的应用进行了分析。
关键词： 游戏教育；幼儿教学；应用
在幼儿教学中，由于部分教师对游戏教育的认识不足，从而使得游戏教育的效果不明显，所以本文就针对幼儿教学中应用游戏教育存在的问题进行了分析，然后提出了关于提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率的几个建议。
一、目前幼儿教学中应用游戏教育存在的问题
1.部分幼儿教师对游戏教育存在着错误的理解虽然，基本上幼儿教师都能意识到游戏教育在幼儿教学中的重要地位，但是大部分教师对游戏教育的认识却存在着误区，从而使得幼儿教学的效率并不高。目前，教师对游戏教育存在的认识误区主要是夸大了游戏教育在幼儿教学中的地位和应用。游戏只是一种辅助的教学手段，并非教学的目的，但是部分教师在教学过程中将
第7篇：浅析现象学教育学在具体教学中的应用论文
[论文摘要]将现象学教育学应用于教学实践，教师除应该具有创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教育机智、健全的教育反思外，还应该既关注学生在课堂“上”的显性表现，也要关注学生课堂“下”的隐性方面，关注师生相处时双方的真实情感体验，最终促进教育走向真正的和谐。
[论文关键词]现象学教育学 教学应用 探讨
现象学教育学以现象学为理论基础，把现象学“对本质的直觉”作为探索教育的基本方法，把现象学“回归事实本身”的精神作为教育研究的基本精神。现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学，倾注于个体真实的生活世界，力图发现教育的“意义”之所在。面对轰轰烈烈的新课程改革，如何贯彻新课标的要求，实现新课标三大教学目标，提高学生探究能力，激发学生学习的兴趣，拉近师生心灵的距离，营造一种教师乐教、学生乐学、师生同乐的良好局面已是当务之急。现象学教育学告诉我们：教师除应该具有创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教育机智、健全的教育反思外，还应该特别关注自己的教学课堂。即课堂“上下”和课堂“内外”。
首先，教师应
第8篇：浅析现象学教育学在具体教学中的应用论文
浅析现象学教育学在具体教学中的应用论文
[论文摘要]将现象学教育学应用于教学实践，教师除应该具有创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教育机智、健全的教育反思外，还应该既关注学生在课堂“上”的显性表现，也要关注学生课堂“下”的隐性方面，关注师生相处时双方的真实情感体验，最终促进教育走向真正的和谐。
[论文关键词]现象学教育学 教学应用 探讨
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