文言文教学如何培养学生的语感论文
第1篇：文言文教学如何培养学生的语感论文
文言文教学如何培养学生的语感论文
初中文言文教学中，教师挖掘其中蕴含的价值，在美感的熏陶下引导学生逐渐形成约定俗成的体悟。一方面，让学生从知识层面和情感层面掌握文言知识，为今后的语文学习奠定坚实基础；另一方面，养成良好的文言文语感，传承古典文化，有助于开展爱国主义教育，让学生充分体验中华文化的魅力。学生在文言文学习中所获得的经验越丰富，语感就越强，这对于学生学习其他的知识有着较大的帮助，有助于提升学生的综合素质。
一、激发学生对文言文的兴趣
由于文言文知识的学习较为古板枯燥，传统教学中，教师都是通过讲学的方式，先引导学生进行文言文翻译，翻译后再系统看文言文知识所展现的内容和思想感情。这种教学过程较为乏味，学生容易产生极大的抵触心理，降低文言文学习效率。基于此，教师应该认识到“兴趣是学生进行学习，主动学习的源动力”，教师应该注意激发学生对文言文学习的兴趣，为此，教师应该进行文言文氛围的营造，潜移默化地引导学生学习文言文，感受文言文的魅力，从而主动进行文言文的探究和学习。例如：在进行《岳阳楼记》的教学过程中，教师要明确教学目标，让学生结合全文内容提炼出中心思想，激励学生树立远大的志向，同时引导学生自主判断该文言文叙事、写景、抒情和议论的表达方式。其次，要采用合理的方式，营造文言文氛围，以小组合作的方式交流学案中的内容，由组长负责校对和补充，小组成员间进行疑惑解答。同时，以小组合作的形式，对一词多义、古今异义、词性活用等进行归纳，通过学生之间的归纳总结，加深学生对文言知识的理解。教师在整个教学过程中，起到点拨作用，不再进行教学主导，将学习主权交还给学生，学生以小组为单位，进行文言知识的学习，可以进行沟通交流，一旦学生发现难以解决的问题，教师从旁给出建议，可以有效提高学生的学习效率。为了营造出文言文氛围，教师可以在学生进行小组交流讨论之前，制作ＰＰＴ，将文章中典型的句子，描写景物的句子配合图片播放给学生观看，学生在直观的视觉影响下，可以深入了解文言文表达的意义，有助于学生对整篇文章的理解。
二、提高学生对言语文字的语感力
在初中文言文教学中，初中语文教师应该明确这点，将诵读的教学作为学生学习文言文的基础，帮助学生奠定良好的基础。学生在诵读过程中，受到文言知识的熏陶，逐渐形成文言文语感，养成读一遍就大致知道文言语意的能力。为此，初中语文教师要在教学之前对学生的实际学情进行了解，根据学生的学习能力和实际学习水平制订有针对性的学习计划，引导学生进行诵读。为了提升教学效果，教师可以带领学生朗读，借助朗读进入到学习状态中。例如：在进行《论语六则》的教学过程中，学生学习起来十分易懂易记，属于简单类文言文。再加上论语本身具有较高的教育意义，对其进行记忆诵读十分必要。教师应该在学习改文章之间，就将其诵读任务布置给学生，让学生在早上对文章内容诵读，强化对文章内容的记忆。在学生熟读文章后，要求学生进行文言文背诵。然后，在正式学习该文章内容时，利用多媒体播放轻音乐，愉悦课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中进行文言文朗读和背诵，通过无数的诵读，学生可以对文言文中似、乎、者、也等常用词的用法有所了解，其语感自然而然得到提升。学生学习时难免感到晦涩拗口，学习兴趣不高，让学生养成良好的诵读习惯可以很好地解决这一问题，有助于学生进行后续学习。
三、增强学生感受文言字词的能力
文言知识积累的越多，感受文言字词的能力就越强。所谓感受文言字词的能力是指学生翻译文言文的能力。培养学生翻译能力是文言文教学中的重点。文言文翻译是教学难点，教师在教学过程中要打破传统的填鸭式教学，要用新颖的.教学方式，把学习主权交还给学生，让学生能够主动进行文言文的翻译。例如：在进行《茅屋为秋风所破歌》的教学过程中，教师应该先让学生进行文章诵读，诵读时注意“怒号、三重、布衾”等词汇的发音，在学生诵读完成后，让学生进行关键文言字词的解释，如：俄顷解释为一会儿，突兀解释为高耸的样子，丧乱特指安史之乱等。当学生对这些词汇有所掌握后，在遇到相似的文言文时可以套入使用。而学生对文章字词逐字逐句理解和翻译后，学生可以更深入地掌握文章中杜甫忧国忧民的情思，也可以领会诗圣的炼字功底和文章表达功底，这对学生的写作能力可以造成巨大的影响。为了进一步提升学生的文言语感，教师可以增强文言知识的练习，让学生通过字词句段翻译，熟悉文言语法和字词的用法，对一词多义和古今异义的词进行重点记忆，以便在日后的文言文学习中融会贯通。综上所述，文言文教学作为初中语文教学的重点和难点，教师在开展文言文教学活动的过程中，要注意进行文言文氛围的营造，要激发学生的学习兴趣，引导学生充分参与到教学活动中，从中学习文言知识，并感受文言文的魅力。
第2篇：浅谈初中文言文语感的培养论文
浅谈初中文言文语感的培养论文
【摘 要】注重文言文语感培养的教学能有效的改变以往教学的枯燥乏味，大大提高学生文言文阅读能力，同时陶冶情操。要培养学生的文言文语感，充分激发学生的文言文兴趣，有效的引导学生诵读文言文篇章，适当的教给学生方法，同时运用多媒体辅助教学，发挥多媒体在文言文语感培养上的作用。
【关键词】初中 文言文 诵读 语感 培养
随着新课改的推行与实施，现在的初中语文人教版教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目大多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的美文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些古诗文对提高学生的语文水平和陶冶情操至关重要。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣；
很多中学生读文言文就像读天书一样，感觉拗口难读，不知其意，心理自然就产生了抵触的情绪，久而久之就把它视为拦路虎，绕道而行甚至放弃它。所以古文阅读能力得不到提高。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样一来，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。针对这些情况，我尝试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。该如何提高学生的古文语感呢？现根据我的教学实践来谈一点心得。
一、有效地引导学生诵读文言篇章
朗读和背诵是学习文言的重要方法，是整体感知语言的重要途径，更是培养语感不可或缺的'，而指导学生反复诵读，这是学习文言文的基本要求。由于小学涉及的文言很少，而且不是教学重点，所以初中学生学习文言文乃为启蒙，尤其是初一学生毫无文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，这样是学不好文言文的，而要学好文言文，“读”字是关键是核心。文言文的字、词、句的组合与现代汉语差别很大，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。
通过朗读和背诵整篇文章记熟了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。诵读的越多越能触类旁通，对文言的语言感知能力也就越来越强。古人说过“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自现”，韩愈却是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。所以，古文语感是勤奋读出来的。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体地感受文言文的情味理趣。诵读并不是一次完成的，而是要多次反复，所以我在教古文时，并不急于翻译，而是让学生在晨读时和课前课内课后反复诵读，不停地读，读得忘乎所以，并且在读的过程中，一定要强调正确断句、停顿、重音，直到熟读成诵。文言文的诵读若能达到《语文课程标准》要求的“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”是有很大帮助的。
二、交给学生学习文言的方法
语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。培养文言语感，要按照循序渐进的原则。在开始阶段，教师要少做枯燥的语法分析，先从教师的范读、学生的朗读和齐读去尽量调动学生的学习兴趣，接下来教学重点则是放在积累丰富的文言词语和语句上。文言文的语言是很值得品味的，它蕴含着中华文化的美。品味字、词、句、段，是深入语言内部感受语言神韵的必经之路。有些词的意义，起初包含的范围狭小，后来范围扩大了。如：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”（范仲淹《岳阳楼记》）这里的“国”指的是“国都”，而现在我们所说的“国”指的是“国家”，词义范围明显扩大。
古汉语的一些词义，随着历史的发展，由原来的意思转变成新的意思。“老翁逾墙走，老妇出门看。”（杜甫《石壕吏》）这里的“走”是“跑”的意思，而现代汉语中变成了“行走”了。词语感情色彩的变化，古汉语中的一些词语，发展到现在 褒贬色彩发生了变化。如：“存者且偷生，死者长已矣。”（杜甫《石壕吏》）句中“偷”是“暂时”、“苟且”的意思，是中性词，而在现代汉语中“偷”是“盗窃”的意思，是贬义词。引导学生这样品味，学生体会到了词汇的变化和发展，这样学生对文章的感悟就更深了。
所以，我从初一就要求学生准备一个笔记本，每学一篇文言文，就列出本课的文言实词和虚词，让学生抄在笔记本上，抄录时按照通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式等进行分门别类整理，一直到初三。刚开始，学生学文言文非常吃力，而且很害怕，经过两年多的学习，现在他们不仅不怕而且很感兴趣，由被动学习变成了主动学习，很多同学在我还未上新课时，就已经把文章背下来了，而且还能够准确的说出意思进行一点简单的品析。品味语言是文言文语感教学的重要步骤，语文教师要重视和引导学生自主地寻找、揣摩、研讨那些语言典范语感强的言辞，提高文言文语感的悟性。
三、运用多媒体技术辅助文言教学
发挥网络教学在文言文语感培养上的作用。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，学生的思维能力、语言感悟能力能在轻松、有趣的学习过程中得到培养。比如我在教《三峡》这一课时，可以让学生通过观看三峡的美丽风光，就能够很好的了解郦道元笔下的三峡，同时激发学生热爱祖国的大好河山的感情。教《山市》给学生播放海市蜃楼的优美画面，教《口技》为学生播放了现代人表演各类口技的录像，教《小石潭记》、《记承天寺夜游》等文时，则以图文和背景音乐相结合的方法，使学生诵读时不禁沉醉其中。古人生活的时代离我们很遥远，为了变抽象为具象，而网络正好提供了这一平台，能帮助学生更好地去理解古文，为文言文语感的培养创造了条件。
总之，文言文语感养成的过程是一个潜移默化的过程，是积少成多、由感到悟，由量变到质变的过程。只有充分重视学生文言语感的培养，才能真正提高学生的文言阅读能力。但教无定法，贵在得法。在大力实施语文新课改的今天，我们应不断尝试探索，努力让文言文这匹才美俱佳的“千里马”焕发出它的真风采，使学生能真正领略到文言文的不朽魅力。
第3篇：学生英语语感的培养论文
学生英语语感的培养论文
英语语感是指英语的掌握程度无限接近母语水平，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式，让语言回归于实际生活应用。下面是小编精心整理的学生英语语感的培养论文，希望对你有帮助！
学生英语语感的培养论文 篇1
摘要：本文从夯实基础、创设英语语境、增大学生的积累量、了解中西方文化差异四个方面阐述了如何培养学生的英语语感，目的在于提高学生的英语综合能力。
关键词：英语语感；培养；教学法
进入21世纪，社会日益信息化，经济全球化，这使得作为重要信息载体的英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而要提高学生的英语水平，英语语感起着非常重要的作用。语感就是人们对语言的领悟能力，是语言训练到熟能生巧的表现。语感是一种看不见，摸不到的东西，但它确实存在着，并在英语的学习中起着积极的作用。有效的培养语感，会加速语感的早日形成和优化。下面笔者从几个方面谈谈如何培养中学生的英语语感。
一、夯实基础是英语语感的前提
1.语音教学，渗透语感。
英语与其它任何一门语言一样，
第4篇：应用文教学应注重培养学生语感论文
应用文教学应注重培养学生语感论文
摘 要： 应用文写作和其它文种有明显的区别，在应用文教学中，不但要教会学生阅读文章，更重要的是要教会他们规范地写作各类应用文。写作规范应用文的前提是培养良好的语感可从掌握事务语体的特色、多读文章、把握用语分寸、题旨情境和语气和谐统一、多读多练等方面培养学生语感，增强学生对应用文语言的理解力和感受力，写出规范的应用文。
关键词： 教育 应用文 培养语感 论文
应用文教学中，要使学生掌握应用文独特的写作特色，熟练地写作应用文，除了让学生掌握应用文写作的有关基础知识外，还要注重培养学生的语感，即培养学生对应用文语言的理解力和感受力，能够准确把握这类语言的特征，明确它与其他类型文章语言的表达方式、用语技巧和习惯的区别。
培养学生应用文的语感，应从如下几个方面入手：
首先，要让学生掌握应用文事务语体的特征。
事务语体是应用文在处理公私事务中形成的用语习惯，它的特点是语言平实、明确、简要。但由于应用文种类繁多，应用范围广，写作目的各不相同，作用各异，运用语言的差异也很大。如调查报告、
第5篇：培养语感的论文
培养语感的论文
培养对语言文字的敏锐感受，不仅可以提高学生理解语言文字的能力，发展思维，还能激发学生的情感，有机地渗透德育。古人说“夫缀之者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见“情”是一篇文章的主旨，观文入情，强调了读文章要体味情感。要做到这一点离不开对语言文字的感受。郭沫若同志曾指出“语感的培养，在儿童时代的教育很重要。”因此，我们在阅读教学中重视语感的训练是很有必要的。
一、朗读吟诵重点句段
培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。《金色的鱼钩》中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱!”第一句着急地发问，第二句爱怜地说理，第三句果断地命令，第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语音的轻重，使学生体会到了句子的深刻含义，老班长关心同志，忠于革命的精神也输
第6篇：小学生语感的培养教学论文
小学生语感的培养教学论文
一、对“在语文教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”这一新理念的理解
汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的.表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的
第7篇：语文教学如何培养学生语感
语文教学如何培养学生语感
语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，语文能力的核心是语感。因此，中学语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。
一、在阅读中积累语感
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。高中语文课本中很多篇章，大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，
