《大自然的语言》阅读及答案
第1篇：课堂语言及板书设计答案
《课堂教学语言和板书设计》
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
（一）知识传授
（二）思维训练
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
（一）教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
（二）教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点（一示范性
（二）行业性
（三）科学性
（四）艺术性
（五）教育性
三、教学语言的风格
（一）影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
（二）教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
（一）什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
（二）口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
（一）口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
（二）口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
（一）行业性和专业性
（二）科学性和严肃性
（三）教育性
（四）艺术性
（五）低速性
二、教学口语的作用
（一）传递知识信息
（二）交流思想情感
（三）开发学生智力
（四）进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
（一）朗读语言
（二）独白语言
（三）对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
（一）呼吸训练
（二）共鸣的训练
（三）口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
（一）节奏和重音的训练
（二）语气和语调的训练
（三）情绪表达的训练
（四）综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
（一）模仿
（二）录音反馈
（三）对镜练习
（四）讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
（一）发音的弊病及其矫治
（二）呼吸换气的弊病及其矫治
（三）口头禅过多的矫治
（四）语言不流畅的矫治
（五）多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
（一）可视性
（二）可保留性
（三）规范性和简洁性
（四）表达速率低
（五）需要辅助手段（机动性差）
三、书面语言的结构要素
（一）视觉符号1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形4.表格
（二）词汇
（三）结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
（一）弥补教学口语的不足
（二）强化记忆，加深理解
（三）培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
（一）板书
（二）试卷
（三）评语
（四）教案
（五）教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
（一）认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
（二）进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
（三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
（一）汉字笔画的训练
（二）字体结构的训练
（三）书写笔顺的训练
（四）楷书书写要领五）不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
（一）黑板字书写的特点
（二）黑板字练习要领
（三）黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
（一）表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
（二）图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
（一）以人体的视觉形象来传递信息
（二）丰富的表现能力
（三）较强的感染力
（四）表意的模糊性
（五）语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
（一）言语表达作用
（二）情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
（三）强化作用
（四）直观作用
（五）指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
（一）人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
（二）体姿
（三）手势
（四）眼神
（五）面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
（二）体态语言内部协调
（三）强弱适度
（四）时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
（一）对镜练习
（二）拍照、录像
（三）舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
（一）目光呆滞或指向后墙和天花板
（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触
（三）呆若木鸡
（四）走动过多
（五）举止无措
（六）习惯性附加动作过多
（七）站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的种类
（三）黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
（四）黑板在现代课堂教学中的地位
（五）黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
（一）板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
（二）板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
（三）板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
（四）板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
（五）板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
（三）字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
（一）超前板书：先写后讲
（二）并进板书：边写边讲三）滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
（一）标题、标号
（二）段落划分
（三）图表安排
（四）文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
（一）课程和教材
（二）教学目标三）课型和教法
（四）学生的特点
（五）拥有的教学资源
二、板书设计的要求
（一）目的性：体现教学目标
（二）针对性：适合学科内容和学生特点
（三）启发性：激励和引导思维活动
（四）简明性：简明扼要，突出核心内容
（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
（六）条理性：次第清晰，布局合理
（七）计划性：事先规划书写时机和部位
（八）互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
（一）教师板书
（二）学生板书
（三）互动板书
二、按课的类型划分
（一）新授课板书
（二）复习课板书三）练习课板书
（四）实验课板书
（五）自学课板书
三、按板书的形式划分
（一）文字板书
（二）图画板书
（三）表格板书四）综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
（一）板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
（二）板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
（一）板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
（二）板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
（一）板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
（二）板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
（一）超前板书设计
（二）并进板书设计
（三）滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图
（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点
（三）确定板书类型
（四）选择板书形式
（五）设计板书布局和时机
（六）搜集板书素材
（七）形成设计方案
二、板书设计的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
（二）副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
（一）序号式提纲
（二）要点式提纲
（三）问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
（一）钻研教材、教案，提炼纲目
（二）选择纲目形式
（三）版面设计
（四）装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）标号要规范三）内容相对完整
（四）布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
（二）副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
（一）序列式
（二）分组式
（三）结构式
三、重点词语设计程序
（一）钻研教案
（二）提取重点词语
（三）设计词语板书的类型
（四）词语书写的时机与位置
（五）词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）突出核心内容
（三）类型结构要合理
（四）板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
（二）副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
（一）依时间划分1.纵向比较2.横向比较
（二）依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
（三）依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
（一）确定比较主题
（二）提取比较材料
（三）选择比较类型
（四）设计比较方式
（五）版面设计
四、比较板书设计的要求
（一）遵循比较规则
（二）抓住关键和重点进行比较
（三）比较题目要醒目
（四）结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.问题3.答题区域
（二）副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
（一）讲解型
（二）互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
（一）问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
（二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
（一）问题要反映教材核心内容
（二）问题难度符合教学目标
（三）问题要有启发性
（四）问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
（一）主板书区1.题目2.演算内容3.答案
（二）副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
（一）算术演算
（二）代数演算
（三）推理论证
（四）解应用题
三、演算式板书的设计程序
（一）解题预演
（二）板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
（三）版面布局设计
（四）板书过程设计
（五）评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
（一）结构完整
（二）格式规范
（三）推演与讲解结合（四）图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
（一）标题和标号
（二）图形
二、图形板书的类型
（一）示意图板书
（二）关系图板书
（三）流程图板书
（四）纲要信号图板书
（五）地图板书
（六）简笔画板书
三、图形板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）选择图形的类型
（三）图形设计
（四）版面布局设计
四、图形板书设计的要求
（一）符合教学目标
（二）绘制规范
（三）图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
（一）标题、标号
（二）统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
（三）统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
（一）统计表1.单项表2.复合表
（二）统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
（一）钻研教学目标
（二）选择所需图表类型
（三）绘制图表
四、统计图表设计的要求
（一）标题标号要规范
（二）统计表数据要对齐
（三）统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
（一）适合综合课的教学
（二）可以使各式板书的优势互补
（三）图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
（一）各种文字板书的综合（二）文字板书和图表板书的综合 三）板书与挂图的综合（四板书与投影、幻灯的综合（五现场板书与小黑板板书的综合三、综合板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）根据教学进程选择板书形式
（三）进行综合设计
四、综合板书设计的要求
（一）突出主题，防止花哨
（二）有主有次，合而不乱
（三）布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
（一）什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
（二）数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
（一）传统板书型
（二）直观演示型
（三）多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
（一）数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
（二）数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合第一节 板书与讲授的配合一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
（一）提示作用
（二）补充作用
（三）解析作用
（四）示范作用五）强化作用
（六）完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
（一）板书时机最优选择
（二）站位兼顾板书与学生
（三）眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合一、板书与多媒体教学的优势互补关系
（一）多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
（二）板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
（一）多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
（二）板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
（三）交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
第2篇：演讲稿语言及
让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
回看历史 振兴中华
敬爱的老师、亲爱的同学：
大家好！今天我演讲的题目是《回看历史 振我中华》。
历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。
我感到了卖国者的卑鄙与可耻。
中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。
在这样的时刻，我们总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有失望过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。
我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。
我也知道了，中国因你们而精彩。你们使我想起了，志在维新、视死如归的谭嗣同；你们使我想起了，抛妻别子、不惮前驱的林觉民；你们使我想起了，东渡扶桑、救国救民的秋瑾；你们使我想起了，弃医从文、疗救民心的鲁迅；你们使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。使我想起了，陈毅元帅如是说，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》《北京条约》到《马关条约》，重若苦
海的苦难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为已任的仁人志士，所组成浴血奋战洪流，揽起狂澜，吹响起我们民族的历史的新的纪元。
虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就不属于人类。
同学们，当你驻足于雄伟蜿蜒的万里长城之上，当你止步于滚滚东去的黄河之边，当你静立在烟波浩渺的渤海之滨，当你注视着冉冉升起的五星红旗之时，你的心中是否感慨难平，是否热情奔涌？同学们，切莫以为只有生在乱世才好为国分忧。欲报国何须生于乱世，又何止在沙场上拼杀？同学们，我们是初开的鲜花，我们是初升的太阳，我们的战场便是这足下的土地，用我们百倍的努力，学得知识、学得能力，然后用自己强健的双手开创一片辉煌的事业。如果我们每一个人都能如此，都能把自己事业与理想，和我们的民族相融，那么我们的中华民族将以昂然身姿挺立于世界民族之林将指日可待。
让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学义不容辞的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。
为祖国自豪
尊敬的老师，亲爱的同学们：
你们好！
今天，站在这里，我要说的，是我们的祖国。
中国是什么？
是世界版图上的一只公鸡，许许多多的国家中的一个，仅此而已。（点明了中国的版图形状，以及她是世界众多国家中的普通一员。）
但——祖国是什么？
是哺育我们的母亲，长江黄河便是她的乳汁；是微笑着、看着我们成长的母亲，天边的朝阳便是她扬起的脸庞。（点明了祖国是哺育我们成长的母亲。）
生活在祖国的怀抱中，我们为祖国深深自豪。
我们自豪她的美丽——泰山、黄山，长江、黄河，风光无限，气势宏伟；青藏高原是世界的屋脊；一望无垠的草原延伸到天边，茂盛的森林藏满了秘密；桂林的山水秀遍天下，峨眉的山峰峻拔又神奇；九寨沟、张家界„„都是祖国绘制的迷人画卷。（小作者通过对泰山、黄山，长江、黄河，青藏高原，草原，桂林山水等景物的具体描绘，突出了祖国的美丽。）
我们自豪她的智慧——悠久的历史，灿烂的文化。美丽如诗的汉字是祖先智慧的结晶，是字，也是画；诗词的音韵，元曲的调子，响了千百年。“万物皆药”，中医以它的博大精深，感染了世界。长城、故宫、天坛，从历史中走来，向未来走去，走向国际，走向每一个人。（通过对汉字，诗词，中医；以及长城、故宫、天坛，等事物的具体描绘，突出了祖国的历史悠久，文化灿烂。）
我们自豪她的进步——太阳每一次从东方升起，她都在发生着变化。从收音机、电视机，到电脑、汽车，到飞机、飞船。“神舟”五号飞天的一刹那，多少国人流下激动的泪水！直至不久前成功发射的“神舟”七号，这些进步堆砌了多少人的呕心沥血，凝聚了多少人的智慧。祖国向世界宣告：我们不再是“东亚病夫”，我们正在进步、正在崛起。（通过对神舟”五号，“神舟”七号等现代高科技的描述，突出了祖国的巨大进步。）
当然，我们的祖**亲也曾受到巨大的耻辱。一次又一次的侵略战争象鞭子抽打着她孱弱的身躯，浩劫后的圆明园无声地哭诉。枪林弹雨，荆棘遍地，祖国被踩在脚下。可是一切都阻挡不了祖国前进的步伐。睁开眼睛，祖国将给世界展露新的辉煌！（回顾了祖国屈辱的历史，也提出了“一切都阻挡不了祖国前进的步伐”的这一结论。）
未来，我们要为祖**亲做的还有很多。我们要让祖**亲，永远屹立在世界的顶端！（表明了自己甘愿为祖**亲而奋斗的雄心！）
我的演讲完毕，谢谢大家！
愿长征精神与中华民族同在敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《愿长征精神与中华民族同在》。
敲响那一排排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和六十年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结一个主题：祖**亲！
正是这千千万万的赤红的爱国之心,撑起了我们民族的脊梁,祖国的希望;正是他们,在自己的“今天”，用满腔的热血，才使得我们今天的中国人昂首挺胸，挺立在国际的前端。
74年前的那个血色的黄昏，当最后一声马蹄声消失在去峡北的征途上，这个曾经创造过世界奇迹——万里长城的民族又开始用他们的双脚走出一座移动的万里长城，那就是长征。还记得老师曾经问我这样一个问题：你能说出多少红军面临的困难？那一刻，我仿佛看到了卢沟桥的炮火中不断落进滚滚大江里青年战士的身躯、陷进沼泽的小战士拼命挣扎却不断下沉的手臂、老班长远望着战友们走出草地而自己却慢慢倒下时闭上的眼睛。红军长征所面临的困难是说不完的，而他们面临的最大困难其实就是死亡，但是，他们的理想和信念却走向永生！
在这个世界上，没有哪一位作家能写出如此磅礴的巨作，没有哪一位诗人能写出如此壮烈的诗片，也没有哪一位导演能拍出如此感天动地的电影。
70年后的今天，这个曾经用双脚走出世界奇迹的民族又用自己的双手创造着中华民族伟大复兴的新的世界奇迹：
公元2001年7月13日，国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得2008年奥运会的主办权！
公元2005年10月17日，神舟六号载人飞船圆满成功！
公元2006年5月20日，举世瞩目的三峡大坝顺利竣工！
公元2006年7月3日，青藏铁路全线贯通，开创了人类历史上客运列车穿越“世界屋脊”的新纪元！真的，我时常庆幸能生长在这个伟大的国度，这个和平的年代，属于这个光荣的民族。
但我也清楚地知道，实现中华民族伟大复兴的新长征之路既时光明的，也是曲折的，可能要走30年，50年，甚至更长。但是我们会走下去，坚定不移的走下去！同学们，要知道我们的祖国叫中国，我们的名字叫中国人，我们的精神叫长征精神，让我们将长征精神唱响在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨吧！
愿长征精神与中华民族同在！谢谢大家！
第3篇：《C语言及程序设计》在线作业答案
一、单选题（共 15 道试题，共 75 分。）V 1.合法的C语言标识符是（）。A.abc B.2ab C._a1 D./n
满分：5 分
2.有两个字符数组a、b,则以下正确的输入
语句是（）。A.gets(a,b);B.“scanf(”“%s%s”“,a,b);” C.“scanf(”“%s%s”“,a,b);” D.“gets(”“a”“),gets(”“b”“);”
满分：5 分
3.若运行以下程序时，从键盘输入25,13,10回车，则输出结果为（）。
main(){inta1,a2,a3;scanf(“%d%d%d”,a1,a2,a3);printf(“a1+a2+a3=%
dn”,a1+a2+a3);} A.a1+a2+a3=48 B.a1+a2+a3=25 C.a1+a2+a3=10 D.不确定值
满分：5 分
4.以下为一维整型数组a的正确说明是
（）。A.inta(10);B.“intn=10,a[n];” C.“intn;scanf(”“%d”“,n);” D.“#defineSIZ
第4篇：课堂语言及板书设计
《课堂教学语言和板书设计》
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
（一）知识传授
（二）思维训练
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
（一）教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
（二）教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点（一示范性
（二）行业性
（三）科学性
（四）艺术性
（五）教育性
三、教学语言的风格
（一）影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
（二）教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
（一）什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由
