第一课时荷花教学设计
第1篇：第一课时荷花教学设计
第一课时荷花教学设计
第一课时荷花教学设计
篇一：《荷 花》 第一课时 教学设计
教学目标：
1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的指定部分。培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教学重点：
1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的指定部分。培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教学难点：
1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的指定部分。培养阅读的兴趣，加深对课文的`理解。
教学方法：
朗读指导、审美感悟
教具准备：录音机、小黑板、投影仪
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词
课时目标：
能正确流利地朗读课文，掌握本课生字词。
教学进程：
一、导语，揭示课题。
1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
2、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅
美丽的图画。
三、学习课文。
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、检查：
（1）出示词语。
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓昨夜好梦
（2）指名读，“开火车”齐读，注意一些字的读音。
3、自读课文，画出不理解的词语。
4、质疑。
四、指导写字。
1、指导观察生字，找出你认为不容易掌握的字。
2、小组讨论这些字的写法。
3、小组汇报。
4、集体描红。
5、作品展示。
6、总结交流。
篇二：《荷花》第一课时公开课教学设计
《荷花》第一课时
一．导入
1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！
2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二 初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）
指名读，讲解 莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声
花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个， 形容数量很多。 翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语
4． 指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？
用四个字的词来概括 板书：闻到花香
观察形状
欣赏姿势
想象成荷
回到现实
5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
三 精读课文
（一）精读第一自然段
1、指名读第一自然段
2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”
3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情
（二）精读第二自然段。
第2篇：《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计
【设计理念】
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为 “纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】
以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】
一、设境激趣，触发语感
创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感
在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状 ——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感
在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2 段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的'调控。
四、多元解读，积淀语感
在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。
五、抒情表达，丰富语感
学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ __________”例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
【评点】
提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。
第3篇：《荷花》第一课时教学设计
[《荷花》第一课时教学设计]
《荷花》第一课时教学设计 教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段，《荷花》第一课时教学设计。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4 教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由
第4篇：荷花教学设计第一课时
荷花教学设计第一课时
教学目标：
1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；
2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重点：
概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：
感受荷花的美。
说教法：
为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：
1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
教学过程设计
一、谈话导入
1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的
第5篇：《荷花》教学设计第一课时
《荷花》教学设计第一课时
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《荷花》教学设计第一课时，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》教学设计第一课时1
教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文;
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：
目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第
第6篇：荷花第一课时教学设计
《荷花》教学设计第一课时
一、导入新课
1．同学们玩过猜谜语的游戏吗？老师这儿有一个谜语，大家看大屏幕，池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。（猜一植物）
对，是荷花，这一节课咱们一起学习第12课荷花，（课件出示，12荷花）
2．同学们见过荷花吗？你见到的荷花是什么颜色的（红色、白色）老师准备了一些荷花的图片，大家看一看。看完后问：你觉得怎么样？ 二．新课
1、课前预习课文了，下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词
2、作者写荷花到底什么样呢？大家想不想知道，咱们从课文中找到答案。
大家默读课文第一自然段。
3、想一想“我”一进公园感觉到什么？学生回答后课件显示：闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。（请一名同学读。）
(２)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用——画下来。
（3）：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（适时指导观察事物的方法）
（小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
（4）质疑：
①荷叶是
第7篇：荷花第一课时教学设计
荷花
第一课时
教学要求：
1.正确流利地朗读课文
2.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏 美、感受美的能力。
3.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。教学重点：理解生字新词，读通句子。教学难点：理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。教学过程：
一、导入新课
师：同学们，你们看到过荷花吗？
生：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白。师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？
生：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张 笑脸。（多媒体出示荷花）
师：荷花真美啊，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池的荷花呢，文章的题目就叫《荷花》。（板书）齐读课题
师：这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。（出示自读要求）生自由读课文
二、初读课文
师：刚才同学们都读得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁来读给大伙儿听听。（出示词语）
生读：饱胀
第8篇：《荷花》教学设计第一课时
《荷花》 第一课时
【教学目标】
1.学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。
2.正确,流利地朗读课文，养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
【教学重点】
通过具体语言文字感受荷花的美。
【教学难点】
体会荷花的美。
【课前准备】
制作多媒体展示内容。
【教学流程】
一、激趣导入
1．启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”
2．课件展示荷花图片。
3．从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
26、荷花，齐读课题）
二、初读课文
引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）
1．请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
2．学生交流：你看到了什么？
出示：我看到了_____
