《梅香正浓》读后感
第1篇：《梅香正浓》读后感
《梅香正浓》读后感
当细细地品读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《梅香正浓》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《梅香正浓》读后感 篇1
我昨天夜里看了梅香正浓这篇文章后深有感触。
作者在一个偶然的机会登上梅花岭，想起史可法将军为救国于危忘之时舍生取义，以身殉国的故事，感概民族英雄与民族败类……
每年当我们民族处于危忘之秋，旦夕之时，一些有志之士为挽救国舍生忘死，甘愿抛头颅洒热血，他们虽然在救国途中失去了宝贵的生命，但他们却永远名垂青史，流芳百世。
但在有志之士精忠报国之时，还会出现另一种人，他们寡廉鲜耻，甘愿做侵略者的狗腿子，助纠为虐，残害同胞，卖身求荣。虽然他们在侵略者的脚下能威风十足，苟活几日，但他们永远都只能在人民的唾骂及正义者的批判上活着，他们遗臭万年。
梅花不在此时开，但一股“香气”仍飘荡在人间，啊！原来梅香正是千万个有志之士的品质呀！
我以后也要像梅花一样，“品在梅花香在骨”，为祖国描绘更加美好的蓝图。
《梅香正浓》读后感 篇2
这个星期我们学习了本期的最后一个单元“岁寒三友”中的《梅香正浓》，令我印象深刻，感触颇深。
书中主要是写民族英雄史可法在国亡城破的.危难时刻，面对高—官厚禄丝毫不心动，反而大骂敌人而气绝身亡，他的英雄气概令人十分崇敬。现在的我们在面对各种欲望时，是否该想想史可法？在扬州陷落时，史可法要拔刀自刎的这种举动是否引人深思？在日夜忧虑国家命运，民族危亡时，那些圣上身边所谓的“贤臣”又在哪？想到史可法掷地有声说的那句“吾誓殉城”，那是何等的铿锵。我不禁泪流满面，心想：“老天太不公平！为何这样忠诚，英勇，耿直廉洁的人会那么早死呢？”在扬州史可法的墓前有着这样一副七言楹联“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”是多么的贴切，道尽了这位民族英雄的一生，虽然短暂，却让世人景仰。正如文中所说，史可法就是那类有邦国而无自身，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归的人。我和作者一样，永远崇敬那些留下“梅香”的英雄们……
今天语文课上，我们学习了《梅香正浓》这篇文章。借梅喻人，以梅花的品质描写了一位有邦国而无自身的人——史可法。
是我深受感动的是史可法做人的那种坚贞，那种贞洁，敬畏史笔，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归……每一个字眼都能体现出史可法的品格。我们不难发现，梅花，在最寒冷的冬季，在别的鲜花正在凋谢时，她，正在舒展枝叶，正在怒放着。史可法？梅花？两者之间好像有着千丝万缕的联系，又好像毫不相干。梅花的坚毅，她的贞洁，不正是史可法的品质吗？清兵入关，多么令人着急的事，史可法竟然出乎我们意料的平静，又一次让我们肃然起敬。
史可法有着与梅花相同的品质，大家想着史可法，就好似看到了梅花……
第2篇：梅香正浓
《梅香正浓》教学实录
宣庆中学
吴 华
一、常规作业检查：
师：同学们，讲课前，我们先检查一下常规作业，哪位同学背诵一下这周需要掌握的两首诗词？ 生：《墨梅图题诗》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”《卜算子 咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。” 师：小组长评价。
生：她背诵的很流利，声音洪亮，很有感情。给他打四分。
师：其他同学的诗词背诵情况各小组长检查后寄到评价表上。我们看哪两位同学幸运地被抽查到摘抄背诵。
生：我昨晚看的是冰心的散文《往事》。内容是作者回忆与母亲在一起的往事。优美的句子是：“母亲呵，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇？”我喜欢的理由是：这个句子表现了母亲对女儿深深的爱。
生：我看的事列那尔的散文《天鹅》。内容是作者描绘天鹅在水中滑行的优美姿态。优美句子是：“他在池塘里滑行，像一只白色的雪橇，在云霞里遨游。它追踪絮团状的云朵，他凝视着他们升起，浮动，随即又消逝在碧波间。他渴望得到一朵云，他用喙接喋，把他那雪白的脖子蓦地扎进水中。”我喜欢的理由是：作者用拟人句生动地写出了天鹅的动作。师：小组长给予评价。
生：他们选择的文章内容感人，语言生动形象。不过刘博背诵的流利，给他打五分，王洋背诵得有感情，但不够流利，希望他下次背得流利一些，给他打四分。师：希望同学们通过一点一滴的积累努力，把常规作业都完成得像今天这样出色，有信心吗？ 生：有。
二、新课导入：
师：首先，请同学们欣赏画面。（播放多媒体：画面是民族英烈岳飞，文天祥`林则徐，赵一曼等人图片及事迹简介，配有如泣如诉的马头琴曲《嘎答梅林》）（学生沉浸在悲壮的气氛中）
师：在历史长河中，无数英雄灿若星辰，他们为了民族的尊严，抛头颅，洒热血，视死如归，谱写了一曲曲壮美的乐章。如今在梅花岭上就长眠着这样一位英烈，今天我们就与作者一起去瞻仰这位民族英烈----史可法的风采，去品味那片浓浓的梅香！（板书：课题，作者）
三、检查预习情况：
师：首先检查一下字词的预习情况。请同学们打开测试卡开始答题。（学生答生字词测试卡）（师播放多媒体）师：请同学们对照屏幕，答对的有多少？（有大半同学举手）
师：同学们预习的很好，下面我们齐读一遍，请注意字音字形。（生齐读）
师：这些词在文中是什么意思？把你查工具书或根据上下文推测出的意思 与大家交流一下。
生：怂恿是鼓动别人做坏事。生：体恤是设身处地为人着想。生：拜谒是瞻仰的意思。生：虬枝是弯曲的树枝。
生：峥嵘是高峻，不平凡的意思。生：寡廉鲜耻是不廉洁，不知羞耻。
生：体恤是设身处地为人着想，给人以同情照顾的意思。生：堂指用酒食款待人。
师：看来同学们预习地很充分。现在请同学们把你查到的背景资料与大家交流一下，来帮助我们更好地理解课文。
生：我介绍的事清兵入关的历史，清太祖努尔哈赤出身于女真富贵家庭，他于1616年建立后金，1636年他的儿子皇太极正式称帝，改国号“大清”。清太宗皇太极去世后，由其子清世祖即位，以多尔衮为摄政王，日益加紧对明的攻势。明人一向注重忠孝节义，展开了艰苦卓绝的抗清斗争，最后满清以边陲少数民族的身份入主中原。1662年明朝灭亡。
师：很好，通过他的介绍，我们了解了清兵入关，明朝灭亡的历史，史可法的名字也是在那一刻成为永恒！
生：我找到了描写梅花的诗，陆游的《梅花绝句》，“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向君更气怜人。”
师：这位同学为我们朗诵了一首诗，让我们知道了诗人对梅花坚贞气节的高度赞颂，还有哪位同学向介绍？
生：我也找到了一首诗，范仲淹的《梅花》，“萧条腊后复春前，雪压霜欺未放研。昨日倚栏枝上看，斯留芳意入新年。”
师：梅花之清高，坚毅自古以来赢得了许多文人的吟咏，赞颂。还有那些资料要向大家介绍？
生：我向大家介绍的事史可法，他是河南祥符县人，生于明万历三十年，他为官清廉，政绩卓著，是明末著名的政治家，宏光元年，史可法拜东阁大学士兼兵部尚书，督师扬州。清摄政王多尔衮，以数万人马进攻扬州，多次劝降，史可法不应，终因寡不敌众，扬州失守，自刎未成被俘，不屈就义，时年仅四十四岁。
师：同学们很善于查找资料，希望在以后的学习中你们能通过去图书馆，上网等更广泛的途径查找更多的资料在课上或课下交流，帮助我们理解课文，拓展视野。
四、小组交流，推荐问题：
师：现在请同学们自由朗读这篇文章，然后在小组内谈一谈自己的感受，同时把有价值的问题筛选出来。（轻声播放乐曲《红梅赞》）（读课文，交流感受和问题）（教师观察巡视，解答个别问题）师：好，交流到这里，在这浓浓的梅香中，随作者拜谒来民族英烈史可法的墓地，现在请同学们交流一下各自的感受。
生：这篇文章主要讲了史可法的事迹，看出了它是有邦国而无自身，敬畏史笔，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归的人。
师：她用文中的语言表达了自己的感受，谁再来用自己的语言谈谈？
生：这篇文章讲了史可法的英雄事迹，表现了他有着梅花般的精神，赞颂了英雄气概，表达了作者对英雄的崇敬之情。
师：很好，她体会到了作者在文中涌动的无限崇敬赞美之情。
生：这篇文章通过梅花侧面写出了两种不同的人，爱国英雄和重利轻义的人，告诉我们要时时刻刻为祖国利益着想。
师;：他抓住了文章的写作特点之一-----对比，说得真好。
师：同学们很善于从文体上感知课文，而且我还发现你们特别善于发现问题，现在把你们小组整理出有价值的问题推荐出来，与大家共享，好吗？ 生：我们小组提的问题是：文中写了史可法的哪些事迹？ 师：这个问题能很好地帮助我们从整体上把握课文。（师在黑板一侧简洁地板书问题：1 事迹？）
生：我们小组提的问题是：史可法具有怎样的品质？
生：老师我认为他们组这个问题语言表述不够严密，这个问题可以这样问：结合课文中的具体语句谈一谈史可法具有怎样的品质？ 师：你补充的很好。
（师板书：2品质？）
生：我们小组提的问题是：文章最后一段中的“梅香”有什么含义？
师：他的问题提的很好，涉及到了本文的一个重要写作手法。我把它记下来。
（师板书：3 梅香含义？）
生 为什么史可法想葬在梅花岭上？我很想听听同学们的看法。师：你们组的问题很有深度，我也想听听你们的见解。
（师板书：4埋葬？）师：同学们还有什么问题?(没有同学举手提问。)师：没有了？但老师也有一个问题，想与同学们交流：随着作者越来越深入地了解，作者的思想感情有着怎样的变化？（师板书：5感情？）
五、小组合作，探究解疑：
师：同学们真善于发现问题，老师相信你们依靠集体的力量，通过小组合作，凭借自己的努力一定能很好地解决这些问题。（学生小组合作，交流，讨论问题）
师：好，同学们，现在我们互相交流一下对这些问题的看法。生：我们组对第一个问题的看法是本文写了三件事：史可法起草奏章，纵论兴亡；史可法以身殉城；史可法大骂气绝而死。
生：我们组也认为写了三件事，但我们是这样概括的：第一件写提出救亡方略，第二件写誓以身殉城，第三件写大骂气绝而死。
师：我认为他们对事件概括的很准确，语言也比较简练。生：通过我们组的讨论，大家认为史可法是一个具有奋勇抗敌，忠心报国，耿直，留取丹心照汗青的精神的人。
生：史可法是一个宁死不屈的人，文中这样写道：“请兵俘获史可法，豫亲王被他的忠勇感动，以‘先生’尊称他，许他高官厚禄，劝他降清。史可法大骂气绝而死。”
师：你很善于联系课文。
生：虽然马士英玩弄权术，排挤史可法，皇帝朱由崧纵情逸乐，不理政事，但是史可法为了国家利益几次起草奏章纵论兴亡，规劝皇帝，提出救亡方略，表现了他是一个为民族前途担忧，心怀祖国的品质，它的精神好像梅花一样，有着了凌寒独放的气概，使人们感受到了浩然正气。师：你讲的非常精彩。
生：在回答第三个问题之前我想为大家朗读最后一段：“主力在梅花岭下，依依不忍离去。现在虽然不是梅花开放的季节，大地却久久沉浸在浓浓的梅香之中……..”我们组认为“梅香”是指中华民族英雄为民不屈不挠斗争的崇高气节。生：我们同意他们的观点，“梅香”是指具有梅花品格的英雄身上体现的凛然正气。师：是啊，作者在这里使用了象征手法，由衷地表达了作者对民族英雄史可法的崇敬之情。（师板书：梅香---英雄的凛然正气）
师：在同学们回答第四个问题前，老师请同学们欣赏一组图片。
（播放多媒体课件）
（画面是8幅梅花的图片，配有歌曲《红梅赞》）师：现在谁来谈谈为什么史可法留下遗言：“我死后，葬在梅花岭上。”？ 生：因为他想学习梅花的不屈不挠，不畏严寒，坚强不屈，凌寒独放的美好品质。生：因为梅花正直，高尚 廉洁，而史可法也像梅花一样正直 高尚 廉洁。师：是啊，随着作者充满感情的叙述，我们越来越深切地感受到史可法那“梅花”般的品质。在行文中作者的思想感情又有了怎样的变化呢？
生：由对民族英雄的崇敬到对史可法英雄事迹的感动，当他看到史可法的衣冠冢变得伤感而肃然，最后伫立在梅花岭下，感慨万分。
五、品读语句
师：作者饱含敬意向我们讲述了史可法的事迹，同学们是否也能包含感情为我们朗读你最喜欢的句子呢？并谈谈自己的体会。生：我非常喜欢这一段：“伫立在梅花岭下，依依不忍离去。现在虽然不是梅花开放的季节，大地却久久沉浸在浓浓地梅香之中…….”因为把史可法和与他一样为国捐躯的英雄们的精神比喻成那些傲霜斗雪的梅花，所以我喜欢。生：我喜欢这一段：“每当我们民族处于危亡之秋，总会出现两类人，一类人又邦国而无自身，敬畏史笔，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归，另一类人则重私利而轻大义，寡廉鲜耻，戕害同胞，卖身求荣，置世世代代之唾骂于不顾。”因为这几句把两类人的品质做了对比，非常的明显。
六、拓展训练
师：在灿若星辰的民族英雄中同学们还知道哪些人？哪些事迹？给大家讲一讲。生：岳飞1142年被秦桧陷害后，为避免满门抄斩，三子岳霜被震贡文宪暗地收养，在丹阳培棠村，现已繁衍到37世子孙，全村95%以上是岳飞后代，有150参加志愿军。
生：公元1141年，岳飞在朱仙镇安营下寨，与金将兀术逃回汴京，金兀术悲痛以极，说：“我自海上起兵，取胜全靠拐子马，现在全完了！” 生：南宋末年，首都临安被元军攻入，文天祥组织武装力量，坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的名句。最后受尽折磨被杀害了。七小结
师：是啊，每当我们民族处于危亡之秋，总会出现两类人，一类人又邦国而无自身，敬畏史笔，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归，另一类人则重私利而轻大义，寡廉鲜耻，戕害同胞，卖身求荣，置世世代代之唾骂于不顾。每个人在自己人生的道路上会做出自己的选择，老师面对着大千世界却无悔选择这方圣洁的讲台，我亲爱的同学们，你们在自己人生的第一个路口该怎样走呢？学完这篇文章，你是不是会做出正确地选择呢？倾斜一段话在周记本上。
板书设计：
梅香正浓 白桦
梅香-------喻----------英雄的凛然正气
教学反思
我课后，边看课堂录像，边做教学实录，感受颇多，细细品味上课时的每个环节，发现自己在以后的教学中有很多应该注意的地方。
首先，在基础知识部分中，对生字词教学一块没有正确认识。新一轮课改要求学生学会自主学习，所以平时教生字词时，我要求学生回家把不会的生字词查出来写在预习笔记上，上课时，一个学生听写，一个在黑板上写，其他学生在课堂笔记上写。有时学生把我认为很简单的词听写出来，我就很不以为然，例如有一次，在听写《唯一的听众》中的生字词时，学生把“灰心，破坏”这些词找出来听写，我怕耽误时间，就说：“难道这对你们来说也是生词吗？这样听写一堂课也不够用啊！”可是我却没有意识到这些学生只是六年级的水平，有相当一部分由于小学时不认真，还远远没有达到这个水平，这次上课一个我认为还不错的学生读很短的课文，读错音的地方就有4处之多。下课后，我说：“你是怎么搞的？”他说：“我太紧张了。”当时我认同了他的说法，但是晚上细想想：“紧张只能读的不流利母也不改读错音啊。还是我平时对他们的训练不到位。”所以在以后的教学中我决不能只为了进度而忽视字词的教学，应本着真为每个学生负责，真让他们学会点东西的原则，来完成对他们4年的培养教育。
其次，对学生查找背景资料指导不够，以往上课学生通过各种途径查找资料，确实丰富了学生们的知识，拓宽了学生的视野，望着学生们渴望表现自己的兴奋的脸，我想学生这种积极性应该保护，就尽量让他们说，却忽略了应从有助于理解课文的角度去指导学生查找有关资料。《梅香正浓》是白桦的一篇散文，作者重点介绍了明的遗臣史可法的感人事迹，表达了作者对具有“梅花”那样的民族气节的英雄的崇敬之情。可以直接查找这样的背景资料：作者，事件发生的背景-------清兵入关，梅花，有关梅花的诗文。可是，这次上课学生交流背景资料时，却一个劲地介绍起文章开篇提到的几位英雄人物岳飞，文天祥等人的事迹来，我不得不几次提醒他们要介绍有利于理解课文的资料，可是时间却一点点地流逝了，通过这次公开课，我深深地意识到应该把学生的训练深入到一点一滴，来不得半点大意。
再次，在课堂上，我没能很好的处理师生关系，新课改提倡把课堂还给学生，让学生做课堂的主体，那也并不意味着在课堂上一味地迁就学生，让学生牵着老师走，在这堂课中，有的环节我就没有很好地起到教师的主导作用，当教学环节还算顺利地向下进行到师生共同交流，探讨问题时，小小的波澜出现了，学生们对“文中写了史可法的哪些事迹？”这一问题争执不下，有的认为是两件“起草奏章，以身殉城”；有的认为是三件“提出救亡策略，誓以身殉城，大骂气绝而死，”有的认为是四件“起草奏章，修筑城池，以身殉城，气绝而亡”。面对这种情况，我引导学生再读课文，讨论一下，可是，讨论的结果仍有不同意见，在这种情况下，其实我完全可以适时地点拨：“作者在叙述史可法的事迹时，用了三个自然段，同学们可以根据这个行文用简练的语言概括一下。”或者直接发表自己对这个问题的看法，但是我没有，以至于有一个问题在课堂上没有解决。
总之，通过这次公开课，我深深地意识到在新课改中，还有很多很多的精神等待我们真正去理解，领会，正像屈原说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
第3篇：梅香正浓教案
《梅香正浓》教学设计
备课时间
授课时间 教材分析：
《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。教学目标：
1.自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉。2.针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。
3.通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。教学重点：
了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。教学难点：
自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。教学构思：
在阅读教学中要加强朗读训练。本文四字短语较多，虽琅
第4篇：《梅香正浓》.设计..
《梅香正浓》.设计..(（合集8篇））由网友 “ForU” 投稿提供，以下是小编精心整理的《梅香正浓》.设计..，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：梅香正浓教案
教材分析：
《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。
教学目标：
自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。
教学重难点分析：
1 了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。
2 自读文章，引导学生根据主
第5篇：梅香正浓教学设计
《梅香正浓》教学设计
一、古诗引入，揭示课题。
1、以陆游的《卜算子?咏梅》导入。
2、梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词？
3、同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。
正音：寡廉鲜（xiǎn）耻
纵情逸（yì）乐
高官厚禄（lù）
拜谒（yè）
崇（chóng）敬
虬（qiú）枝峥嵘（zhēng róng）
捐（juān）躯
昏庸(yōng)
自刎（wěn）
尸骸（hái）
飨（xiǎng）
楹（yíng）联
体恤（xù）
戕（qiāng）害
伫（zhù）立
怂恿(sǒngyǒng)
2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。
三、再读课文，精读感悟。
1.再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？
第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出
第6篇：《梅香正浓》教学设计
《梅香正浓》教学设计一
学习目标：
1、通过阅读，了解史可法的感人事迹。
2、感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。教学过程：
一、导入新课：
历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。
二、自主学习（时间10分钟）
1、读标准音：
2、自由阅读课文，初步感知课文。
（过渡语：同学们请看，一位明朝官员，身着明朝官服，端坐堂中，只见他气宇轩昂，正襟危坐，目光深邃，审视远方，这就是史可法。这座塑像位于扬州史公祠内，每年慕名来此拜谒参观的游人络绎不绝，那么史可法究竟是一个怎样的人？在他身上到底发生了什么？同学们再快速浏览课文，找出文中记述了发生在史可法身上的哪几件事？[
三、合作解疑
1.课文重点写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？
第一件：写
