三年级语文《飞驰在高速公路上》教学设计
第1篇：三年级语文《飞驰在高速公路上》教学设计
三年级语文《飞驰在高速公路上》教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的三年级语文《飞驰在高速公路上》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受沪宁高速公路“宽、平、长”的特点和方便快捷的纽带作用，激发学生爱祖国的思想感情。
3、默读课文第3—5自然段，能说出作者是怎样把高速公路的宽、平、长写具体的。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
同学们去过上海、南京吗？对这两个城市有什么印象？
你们知道上海、南京简称什么？（板书：沪、宁）
以前，汽车在沪宁之间行驶需10小时，假如早上8时出发，要到晚上几时到达？（6时）现在，国家投资修筑沪宁高速公路，从上海到南京，只需3个小时。
今天，我们就来学习这篇课文。板书课题
读课题，“飞驰”是什么意思？
二、初读课文
1、自学生字词。
（1）轻读课文，画出不认识的字词。
（2）会读回写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语：
宽敞颠簸兴奋防护网
隧道纽带风驰电掣分隔带
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
隧道高速兴奋风驰电掣
宽敞设有苏州超车道
颠簸熊猫中央纽带
（2）指名读，正音。
（3）指导理解词语。
（4）齐读生字词。
3、各自轻读课文。
4、分自然段指读课文。
5、理清脉络。
课文按事情发展的顺序，分为三部分，读课文，按照下面的'意思，找出相应的部分。
（1）“我”跟爷爷乘汽车去上海。
（2）“我”坐车飞驰在沪宁高速公路上的所见、所闻、所感。
（3）这条公路给人们带来的方便。
三、指导写字
隔、设、杯、猫（左窄右宽）
驶、敞（左右基本等宽）
乘（注意笔顺）
第二课时
一、精读训练
出示挂图
1、学习第6节
以前从南京到上海需要多长时间？而现在呢？
（1）自由读思考：这条路有什么作用？
（2）交流
（3）指导读第6节
2、怎么会这么快呢？自由读3~6自然段，画出表现这条路特点的句子。
读后交流。
板书：宽平长
3、精读第3自然段。
小作者看见沪宁高速公路的第一感觉就是——这条路好宽啊！
（1）、默读，思考：从哪里看出这条路好宽？
（2）、交流
a、一般的公路是两车道，而这条路为“双向四车道”，可见它是宽。哪四车道？谁愿意到图上来指给大家看？
b、“紧急停车的地方”有几米宽？而在图上则显得很窄，可见这条路够宽的。
c、指导朗读。
这条路很宽。
这条路好宽啊！
读一读，比较两句话有何不同。
自由读，齐读。
4、精读第4自然段。
小作者坐在车上，感觉——这条路太平了！
（1）默读，画出描写路平的语句。
（2）出示：
这条路好平啊！汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。
a、交流。
从哪些地方看出路平？
讨论，板书：一点很少一滴
b、逐句指导朗读。
（3）小结。
5、精读第5自然段。
小作者从车窗外里看到——这条路好长啊！
（1）自由读一读，思考：从哪里看出这条路很长呢？
（2）交流
“它像一条长长的飘带一直伸向天边。”
“全长247千米，经过镇江、常州、无锡、苏州”四座重要城市，确实很
长呀！
理解爷爷所的话“珍珠”指什么？“黄金纽带”指什么？爷爷为什么这样说
呢？指导朗读爷爷说的话。
6、小结
读了3—5自然段，我们知道了沪宁高速公路的宽、平、长的特点，小作者是怎样把这些特点写具体的呢？（先总写后分写）
二、朗读课文
我们同小作者一起坐车飞驰在沪宁高速公路上，对它的特点和作用都有了了解，此时此刻，你想说什么呢？
欣赏课文录音朗读
板书设计：
飞驰在高速公路上
宽：双向四车道
一点也不
平：很少
一滴水也没有
长：274千米
第2篇：《飞驰在高速公路上》教学设计
《飞驰在高速公路上》教学设计
《飞驰在高速公路上》教学设计
教学目的：
1、品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特
点和方便快捷的纽带作用。
2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。
3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
教学重点：
学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。
教学难点：
理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。
教具准备：
多媒体.课件、电脑、投影大屏幕等。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课
1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？
1、这堂课我们继续学习——
（左侧飞入）29飞驰在高速公路上（齐读课题）
（二）、课题入手，体会作用
1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？
（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）
2、你从“这条路把南京和上海拉近了。”这句话中读懂
了什么？
（这一问题的设计，旨在引导学生了解高速公路不但给人们带来了方便，还有很高的社会价值）
3、指导朗读。要读出自豪的语气。
（三）快速阅读，整体感知
1、快速阅读三、四、五自然段，用“——”画出表示这条路特点的句子。
（让学生从整体上感知沪宁高速公路的特点，以便激发进一步探究的欲望）
2、交流，电脑显示：
这条路好宽哪！
这条路好平啊！
这条路好长啊！
3、谁能用三个字概括这条高速公路的特点？
板书：宽平长
（四）精读课文，感受特点
1、自学三、四、五自然段，思考：你从哪些语句看出这条路宽、平、长？用曲线画出来。
（以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画中提高自学能力。）
2、四人小组交流。
3、学习第三自然段，感受“宽”的特点
（1）交流：你从哪些语句看出这条路很宽？
（2）电脑显示：整个公路为双向四车道。路中央是分隔带，分隔带的两边都有超车道和行车道。行车道的旁边还有几米宽的路面，那是行驶中的车辆紧急停车的地方。路两旁设有防护网，行人是不准进入高速公路的。
（3）上述红字显示的地方分别在哪儿？谁愿意到图上来指给大家看。
（形象直观，避免了繁琐的分析）
（4）电脑显示：这条路很宽。
这条路好宽哪！
读一读，比较两句话有什么不同？哪句好？为什么？该怎样读？
（通过句子比较，让学生体会到感叹句有增强语气的作用。）
（5）小结：这一自然段用一般叙述的方法把这条路“宽”的特点写具体了。
（6）指导朗读第三自然段。
4、学习第四自然段，感受“平”的特点。
（1）电脑显示动画片
（彩色的动画片既能调动学生学习的积极性，又能使学生直观地感受沪宁高速公路的“平”）
（2）从哪里看出这条路很平？交流后电脑显示下列句
子：
汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。
（3）小结：这一自然段采用举例的方法把这条路“平”的特点写具体了。
（4）指导朗读第四自然段。
5、学习第五自然段，感受“长”的特点。
（1）交流：你从哪些语句看出这条路很长？
（2）电脑显示：
①它像一条长长的飘带一直伸向天边。
A、你是如何理解这句话的？
（充分发挥学生的主体作用，让他们各抒己见，提高表达能力。）
B、电脑显示：高速公路背景图，感受“长”。
C、指导朗读。
②这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！
A、电脑显示“串着珍珠的黄金纽带”图，动感演示这条路经过的几座城市，让学生说说这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么？
B、介绍六市在我国举足轻重的地位，帮助学生理解。
沪宁高速公路贯串六个城市，除上海外，都在我们江苏境内，改革开放以来，苏锡常等苏南地区发达的经济带动了整个江苏经济的腾飞，上海更是我国对外开放的门户，这些城市在我国的社会主义经济发展中起着越来越重要的作用。
沪宁高速公路就把这样六个非常重要的城市联系起来了，所以说它是“串着珍珠的黄金纽带”。
C、指导朗读：我们有这么重要的一条高速公路，爷爷说这句话的心情会怎样？怎样读好爷爷的话？
（通过电脑演示，让学生先从感性上明白这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么，进而通过老师讲解，使学生从理性上弄懂了沪宁高速公路为什么是“串着珍珠的黄金纽带”，最后通过朗读让学生加深对高速公路重要作用的理解，从而较好地帮助学生理解了沪宁高速公路的黄金纽带作用，突破了教学难点。）
（3）分角色朗读第五自然段。
（4）小结：这一自然段是采用了列数字、打比方的方法
把沪宁高速公路“长”的特点写具体的。
6、有感情地朗读三、四、五自然段。
7、介绍中心句组段方法。
三、四、五自然段介绍了沪宁高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用了中心句组段的方法，每一段第一句就是这一段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。
（介绍组段方法旨在指导学生用这一方法进行.写作练习。）
（五）实践活动，学以致用
1、电脑显示实践活动要求：
仿造课文三、四、五自然段写法，写一段话。
我们的校园真美啊！
2、学生.写作，交流。
（实践活动的设计，旨在让学生学以致用，提高.写作水平。）
板书设计：
22、飞驰在高速公路上
宽
平
长
设计意图：
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的'意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体.课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。
一、课题入手，激发兴趣，体会作用
心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我在展示高速公路背景图，齐读课题后，指着闪烁的红字问学生：课题为什么用“飞驰？”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车行驶在高速公路上呢？这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便，以及其不可估量的社会经济价值。
二、教会方法，引导探究，领悟语言
语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的三至五自然段是重点段，教学时，我先让学生快速阅读这一部分，画出表示这条路特点的句子，旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了这条路的特点，然后四人小组进行讨论交流。这样，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。
三、借助媒体，突出重点，突破难点
多媒体.课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。教学三至五自然段时，我设计了以下多媒体.课件：双向四车道的结构示意图，汽车在高速公路上行驶的动画，伸向天边的高速公路，串着“珍珠”的“黄金纽带”图，从而使学生对高速公路宽、平、长的特点有较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容。
四、实践作业，学以致用，巩固提高
教育心理学告诉我们：迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段，.写作对于三年级学生来说有一定难度，如果运用迁移规律就可以帮助学生掌握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。
课文三至五自然段介绍了高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用中心句组段的方法，每段的第一句话就是该段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数
第3篇：《飞驰在高速公路上》的教学设计
《飞驰在高速公路上》的教学设计
《飞驰在高速公路上》的教学设计
一、 教学目的：
1、 品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特
点和方便快捷的纽带作用。
2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。
3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
二、 教学重点：
学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点
写具体的。
三、 教学难点：
理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。
四、 教具准备：
多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。
五、 教学过程：
（一） 复习旧知，导入新课
1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？
1、 这堂课我们继续学习——
（左侧飞入）29飞驰在高速公路上 （齐读课题）
（二）、课题入手，体会作用
1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？
（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的
第4篇：《飞驰在高速公路上》教学设计范文
《飞驰在高速公路上》教学设计范文
教学目的：
1、品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特点和方便快捷的纽带作用。
2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。
3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
教学重点：
学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。
教学难点：
理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。
教具准备：
多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课
1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？
2、这堂课我们继续学习——
（左侧飞入）29飞驰在高速公路上（齐读课题）
（二）、课题入手，体会作用
1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？
（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）
2、你从“这条路把南
第5篇：《飞驰在高速公路上》教学与设计
《飞驰在高速公路上》教学与设计
《飞驰在高速公路上》教学与设计
教学过程：
一、复习导入。
多媒体显示：沪宁高速公路图。同学们，经过上堂课的学习，你知道课文主要写了什么？
（讲了“我”和爷爷乘车到上海去，飞驰在高速公路上的新发现和感受。）
（从复习的问题看，把课文当作记叙文来教，是对的。这样的课文，千万不要把它当作说明文来教。）
二、讲读课文第二段。
过渡：作者发现了高速公路的哪几个特点？请大家阅读课文，用“——”画出有关的句子。
1、整体明确沪宁高速公路的三个特点。
（1）自读。
（2）交流。学生答后，板书：宽平长
（3）多媒体出示三句话，有感情地朗读。
（引导学生从整体上阅读思考，抓住三个自然段的总起句，这样的设计是对的，有利于培养学生的阅读能力。）
2、细读，进一步理解三个特点。
过渡：作者是怎么发现沪宁高速公路三个特点的？下面请同学们分小组进行学习、讨论。
1、自学，研读。
2、交流。
（1）汽车一驶上高速公路，作者就发出一声赞叹：“这条路好宽啊！”作者怎么会这样赞叹？他又是怎样向我们介绍的呢？
学生阅读第3自然段。根
第6篇：飞驰在高速公路上 教案教学设计
陈玉红
一、 教学目的：
1、 品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特
点和方便快捷的纽带作用。
2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。
3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
二、 教学重点：
学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点
写具体的。
三、 教学难点：
理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。
四、 教具准备：
多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。
五、 教学过程：
（一） 复习旧知，导入新课
1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？
1、 这堂课我们继续学习--
（左侧飞入）29飞驰在高速公路上 （齐读课题）
（二）、课题入手，体会作用
1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？
（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）
2、 你
第7篇：《飞驰在高速公路上》教学教案
《飞驰在高速公路上》教学教案
教学目的：
1、品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特
点和方便快捷的纽带作用。
2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。
3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
教学重点：
学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。
教学难点：
理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。
教具准备：
多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课
1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？
1、这堂课我们继续学习——
（左侧飞入）29飞驰在高速公路上（齐读课题）
（二）、课题入手，体会作用
1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？
（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）
2、你从“这条路把南京和
