豹突泉 教案教学设计
第1篇：豹突泉
[豹突泉]
1趵突泉
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1． 了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情，豹突泉。
2． 学会本课生字、新词。
3． 有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生了解大泉、小泉的位置和特点。
教具准备：
1． 趵突泉公园的录像
第三、四自然段中描述大小泉位置及特点的词句的幻灯片
教学过程：
一、激趣导课： 谈话：济南被称为泉城，谁能说说为什么？最有名的是什么泉？谁亲眼见过？让见过趵突泉美景的学生说一说看到的景象。
二、揭题引读，学生自悟
1． 简介作者及写作年代。
2． 著名作家老舍先生所描写的《趵突泉》一文更加令人神往，请自由朗读课文并画出描写趵突泉美丽景色的句子。
3． 图文对照，想想作者哪里写得最好，好在什么地方？
4． 思考每个自然段写了什么，全篇课文的主要内容是什么？
三、教师点拨，突破难点
1． 放趵突泉录像，创设情境。
2． 生分组交流每个自然段主要讲了什么，指名让学生
说一说。
1． 读课文第三、四自然段，并结合插图，思考大、小泉眼在什么地方，它们有什么不同特点。
2． 分组讨论并汇报交流成果。
3． 给课文分段，指名回答并说说为什么要这样分。
四、感情朗读，深化理解
1． 自由读自己喜欢的自然段。
2． 指名读自己喜欢的自然段，小学四年级语文教案《豹突泉》
3． 分自然段读。
4．指导第三、四自然段的背诵。
推荐作业：
自学生字，有感情地朗读课文并背诵三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1． 领悟作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法。
2． 背诵三、四自然段，学会生字新词。
3． 进一步有感情地读课文。
教学重难点：
学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学过程：
一、检查读课文:分段接读课文。
二、围绕重点，学习表达
1．重点探究，体会大泉之美
自由读第三自然段，在描写大泉眼的语句中画出最精彩的词语，试着说一说对这些语句的理解，在把这个句子读一读，读出你对这个句子的理解。（教师板书要求：读句子，说理解，感情读。）
根据学生汇报情况，教师相机出示三个句子并进行指导和示范。
2．自读自悟，体会小泉之美
（1）、让学生默读第四自然段课文
（2）、学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。
（3）、讨论自学收获。
A向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
B到黑板前画一画小泉眼的姿态。
c阳光下的小泉眼哪里美？（4）、出示描写小泉的句子，反复朗读，感悟小泉之美。
3．区别比较，感悟异同
（1）轻声读第三、四自然段，找出描写大、小泉样子的词语，说说有什么不同。
（2）反复朗读，熟读成诵，师指导背诵。
4．在多读的基础上，体会大、小泉美的不同及作者由表及里的观察方法和具体形象地描述方法。
二、综合训练，发展技能
1．教师指导重点生字的读音和书写。
2．完成课后第三题。
3．背诵三、四自然段。
推荐作业：
背熟课文三、四自然段
板书设计： 1趵突泉
永远晶莹活泼 永不知疲倦 有的……
有的……
大泉 小泉 有的……
美
教后记：
1、让学生运用边读边标画重读字词的方法反复阅读描写大泉和小泉特点的语句，在朗读中感悟趵突泉的美，很好地做到了图文互补。
2、高潮之处：最后利用文中的省略号，让学生想像小泉的姿态，培养学生的想象、表达能力，学生说地很精彩。
第2篇：豹突泉(网友来稿) 教案教学设计
1趵突泉
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1． 了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2． 学会本课生字、新词。
3． 有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生了解大泉、小泉的位置和特点。
教具准备：
1． 趵突泉公园的录像
第三、四自然段中描述大小泉位置及特点的词句的幻灯片
教学过程：
一、激趣导课：
谈话：济南被称为泉城，谁能说说为什么？最有名的是什么泉？谁亲眼见过？让见过趵突泉美景的学生说一说看到的景象。
二、揭题引读，学生自悟
1． 简介作者及写作年代。
2． 著名作家老舍先生所描写的《趵突泉》一文更加令人神往，请自由朗读课文并画出描写趵突泉美丽景色的句子。
3． 图文对照，想想作者哪里写得最好，好在什么地方？
4． 思考每个自然段写了什么，全篇课文的主要内容是什么？
三、教师点拨，突破难点
1． 放趵突泉录像，创设情境。
2． 生分组交流每个自然段主要讲了什么，指名让学生
说一说。
1． 读课文第三、四自然段，并结合插图，思考大、小泉眼在什么地方，它们有什么不同特点。
2． 分组讨论并汇报交流成果。
3． 给课文分段，指名回答并说说为什么要这样分。
四、感情朗读，深化理解
1． 自由读自己喜欢的自然段。
2． 指名读自己喜欢的自然段。
3． 分自然段读。
4．指导第三、四自然段的背诵。
推荐作业：
自学生字，有感情地朗读课文并背诵三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1． 领悟作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法。
2． 背诵三、四自然段，学会生字新词。
3． 进一步有感情地读课文。
教学重难点：
学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学过程：
一、检查读课文:分段接读课文。
二、围绕重点，学习表达
1．重点探究，体会大泉之美
自由读第三自然段，在描写大泉眼的语句中画出最精彩的词语，试着说一说对这些语句的理解，在把这个句子读一读，读出你对这个句子的理解。（教师板书要求：读句子，说理解，感情读。）
根据学生汇报情况，教师相机出示三个句子并进行指导和示范。
2．自读自悟，体会小泉之美
（1）、让学生默读第四自然段课文
（2）、学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。
（3）、讨论自学收获。
A向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
B到黑板前画一画小泉眼的姿态。
c阳光下的小泉眼哪里美？
（4）、出示描写小泉的句子，反复朗读，感悟小泉之美。
3．区别比较，感悟异同
（1）轻声读第三、四自然段，找出描写大、小泉样子的词语，说说有什么不同。
（2）反复朗读，熟读成诵，师指导背诵。
4．在多读的基础上，体会大、小泉美的不同及作者由表及里的观察方法和具体形象地描述方法。
二、综合训练，发展技能
1．教师指导重点生字的读音和书写。
2．完成课后第三题。
3．背诵三、四自然段。
推荐作业：
背熟课文三、四自然段
板书设计： 1趵突泉
永远晶莹活泼 永不知疲倦 有的……
有的……
大泉 小泉 有的……
美
教后记：1、让学生运用边读边标画重读字词的方法反复阅读描写大泉和小泉特点的语句，在朗读中感悟趵突泉的美，很好地做到了图文互补。
2、高潮之处：最后利用文中的省略号，让学生想像小泉的姿态，培养学生的想象、表达能力，学生说地很精彩。
第3篇：豹突泉导游词
豹突泉导游词
作为一名专门为游客提供优质服务的导游人员，总归要编写导游词，导游词由引言、主体和结语三部分构成。那么大家知道正规的导游词是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的豹突泉导游词，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
豹突泉导游词1
大家好！欢迎四、四班的同学们游览趵突泉风景区。今天，我给大家当导游，希望同学们玩的愉快！
趵突泉主要以观泉、赏鱼、品茶、文化为特点，它小巧玲珑，又古朴典雅。
进了东边的大门，就来到趵突泉公园内，里面绿树成阴，花草茂盛。其中最著名的当属趵突泉，以他为中心所构成的趵突泉群是济南四大泉群之首。
往里走，可以看到漱玉泉、金线泉、卧牛泉等等名泉。
再往深处走，我们来到了举世闻名的边，它有“天下第一泉”的美誉。有许多文人墨客都在此留下了赞美泉水的佳作。
池中有三股泉眼昼夜不停的向外喷涌，还有很多鱼在池子里欢快地游动，它们一会儿沉入水底，一会儿浮出水面。
泉水清澈见底，像碧玉似的，平均每年在十八摄氏度，冬天，水面上泛起一层薄雾，云雾润蒸，带给人们一片仙境，这也是旧时济南八景之一。
第4篇：西 门 豹.教学设计
30西 门 豹
教学目标
1、会认7个生字，会写4个字。能正确读写“管理、人烟稀少”等词语。
2、能正确流利有感情朗读课文。
3、运用课文中生动形象的词语分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点
理解西门豹是如何破除迷信的。教学难点
理解西门豹的办法妙在哪里。教具准备
课件
导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲
1、初读课文，认识生字。
2、自由读课文，思考交流：邺这个地方越来越穷的原因是什么？西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？
第一课时
一、解题激奇 １、解题： 介绍西门豹。２、激奇：
一个小小的县官，历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么，后来民不敢欺他？
二、初读感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
2、检查自读情况。
①检查生字词：指名读,开火车认读,齐读
②再读课文：生字词会读了，相信课文会读得更好。边读边思考：课文主要讲西门豹的什么事？
第5篇：《豹——在巴黎植物园》教学设计
《豹——在巴黎植物园》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：分析诗歌中的“豹”这个意象特点，品析豹的象征意义，了解西方现代主义文学的概念。
2.过程与方法：学生通过反复朗诵，以小组讨论的方法，体悟出“豹”的象征意义。
3.情感态度与价值观：体会诗人诗歌中表现的思想情感，培养学生朗读外国诗歌的兴趣。
教学重难点：
教学重点：分析诗歌中的“豹”这个意象特点，品析豹的象征意义。教学难点：体会诗人诗歌中表现的思想情感。
课时安排：两个课时
第一课时：
1.教学导入：同学们想一下，生活在非洲大草原上或者是原始森林的豹子过着怎么样的生活？（学生展开丰富的想象和联想：抓住豹子的野性美、自由、奔驰、凶猛、机警等特点）那么再请大家想象一下，如果这只豹被关在了一个铁栏中，成为了一个困兽，又会是怎样的一幅境遇？（不预设答案，学生自由回答）今天我们也将看到一只困兽之斗，学习里克尔的《豹——在巴黎植物园》。
一、整体感知
1.听朗诵音频，学生自由朗诵。
（教学设想：情感、语言到位）2.整体阅读，简述内容。
诵读并思考：假设诗人笔下关在笼子中
