《雷雨前》教案 (北师大八年级上册)
第1篇：《雷雨前》教案 (北师大八年级上册)
学习
目标 1．知识能力：借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。
2．2．过程方法：把握散文中景物描写的方法，感受情景交融的意境，进一步提高鉴赏能力。
重点
难点 重点:借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。
难点:感受情景交融的意境，进一步提高鉴赏能力。
教法
选择 参与式教学法指导法 课型 新授课
课前准备 多媒体课件 是否采用多媒体 是
教学
时数 2课时 教学
时数 第2课时 备课总数 第62课时
课堂教学过程设计
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课，揭示学习目标
1．引导回顾上节课所学知识，进而导入本节学习。
2．出示学习目标（见上）
二、指导学生先学（学法导航）
1．诵读课文，结合时代背景思考：本文仅仅是一篇写景散文吗？作者写本文的真实意图是什么？从哪些句子里可以感觉到。
2．诵读课文，找出文中最能体现文章主旨的句子。
3．小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？
4．有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。
三、学生先学，教师巡视
1．写作背景：本文写于1934年,当时正处于“九.一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；而国民党反动派却实行卖国投降政策，对中国共产党和进步力量，实行残酷的围剿，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，人民处于水深火热之中。作者看到人民的力量，尤其是中国共产党的壮大，已成为全国进步力量的核心，在中国共产党的领导下，酝酿并爆发了一次次的革命风暴，它将冲破压抑中国人民的沉闷空气，于是作者挥笔写成这篇雄浑的散文。
2．诵读课文，找出文中最能体现文章主旨的句子。表达了作者怎样的情感？ 1．课件出示学习目标。
2．引导学生明确学习要求。
3．巡查，并适时加以补充。
1．看屏幕朗读目标，明确学习任务。
2．看投影，听老师要求，掌握先学方法。
3．自主查阅相关资料，同桌交流。
教学内容 教师活动 学生活动
（明确：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界。”表明作者对美好社会必将到来的期待与信念。）
3．小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？
闷热的天气--国民党反动派实行的白色恐怖和黑暗统治
灰色的幔--国民党统治和一切反革命力量
苍蝇、蚊子、蝉儿--反动官僚、帮闲文人及消极遁世者
风雷闪电--一切革命力量
执刀巨人--中国共产党的领导
大雷雨--席卷一切旧势力的革命风暴
4．有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。小结课文，揭示文章主旨。
文章最大的写作特色是运用象征手法，寓意于景。作者描写了雷雨前郁闷窒息、密云不雨的景象，寄寓着20世纪30年代初期中国社会的黑暗以及各种社会势力的嘴脸的揭露之意。表达了对荡涤旧社会的革命风暴的强烈的憧憬之情和必胜的坚定信念。
四、检查学生先学效果
1．引导学生交流探究结果。
2．指名同学回答问题。
五、学生讨论、更正，教师点拨
1．《雷雨前》的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。（答案见课后第四题）
2．请学生谈一谈学习本课的收获。
六、当堂训练：
1．《配套练习》第78页4、5题。
2．充分发挥你的想象和联想，仿照范例补写。
例：橡皮橡皮
一心盯着别人的错误
耗尽了自己的生命 4．巡视指导，适时点拨。发现问题，及时点拨。
5．巡查、并适时参与学生小组讨论。
引导学生交流，补充并板书要点。
6．引导、点拨、归纳整理。
7．督促、指导中差生练习。
4．用喜欢的方式诵读、勾画、标注，小组合作探究。
5．小组合作解决疑难。交流学习结果，明确要点，做好笔记。
6．在全班交流学习心得，谈自己的感想和体会。
7．自主练习
作业设置 1．完成小练笔“假如我是……”2．预习下一课
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
第2篇：八年级语文上册第12课《雷雨前》教案北师大版
第12课《雷雨前》教案
【教学目标】
1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容；
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感；
3．学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。【教学重点难点】
教学重点是完成教学目标1．2，教学难点在教学目标3。【教学时数】 2课时。【预习要求】 ①阅读或朗读课文；
②抄写《词语手册》本课生字新词； 【教学步骤】 第一课时
〔步骤一〕朗读课文（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读）。
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。
〔步骤二〕适当板书并解释课文中的字词。（可借助《词语手册》）
同学们翻开《词语手册》，老师讲解相关字词在课文何处出现，是什么意思。◇词语注释：
【幔（màn）】为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。【踱方步】踱，慢步行走；方步，斯斯文文的大而慢的步子。【不折不扣】不大折扣，形容完全符合某种标准或要求。【明晃晃】光亮闪烁。
【咆哮（páoxiào）】（猛兽）怒吼。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。【瞥（piē）】很快的看一下。【密不透风】严密得连风都无法透过。【揩（kāi）】擦；抹。
用心
爱心
专心【龌龊（wòchuò）】不干净。【噤（jìn）声】闭口不做声。【剥落】一片片地脱落。◇词义辨析： 【焦躁】〖焦急〗
“焦躁”不仅有焦急、着急的意思，同时还有因焦急而烦躁的意思。〔步骤三〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。
1．文章题为《雷雨前》，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，细写前者简写后者。文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。
2．文章写的是雷雨前天气的闷热和人的难受，对不对？如果我来写，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，但不生动，没有感染力。天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。我们来看看这篇文章是怎么写的？
1)作者不说抽象概念专说形象事物，不概括言说而用具体描写。为了说“热”，文章说经过一夜桥石还是热烘烘的，田里开裂的泥土还有“白烟一样的东西往上冒”。为了说“没有风”，文章说“鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步”。
2)作者从人的视觉、听觉、触觉和感觉等方面写，把那种闷热难受的感觉传达给你，唤起你的感觉。文章说“摸一摸桥石，像还带点热”，说“浑身的毛孔全都闭住”，身上的汗“像胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳”，这是写触觉；说“满天里张着个灰色的幔”，这是写视觉；说蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”，说蝉在那里高叫“要死哟！要死哟！”，这是写听觉；说：“心口泛淘淘，像要呕出什么来”，说“张开两臂用力行一次深呼吸，可是进来的只是热辣辣的一股闷气”，这是写感觉。
3)作者使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。文章多处使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水门汀差不多”，你看有多硬？如身上出的汗“跟胶水一样”，你看有多黏？如“人像快要干死的鱼，张开了一张嘴”，你看有多惨？“天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞”，人“就跟住在抽出了空气的大筒里似的”，你看多憋闷？文章多处使用拟人手法：如田里泥土张着“扁长的嘴巴”吐热气，再如“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象？文章还使用排比手法： “你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你
用心
爱心
专心
被蒸发得只剩下了盐分，粘糊在皮肤上，胶字好，写活了躯体的感觉）
13．人像快干死的鱼，张开了一张嘴。（空气稀薄、缺氧的极度状态）
14．然而刬过了，幔又合拢，跟没刬过一样；又裂了一次缝，然而中什么用。（密不透风，难以攻破。中字用得好，口语，传神，有力度，把那种气恼的状态都写出了）
15．嘴里干得像烧，你手里也软了。（烧、软两字，尤其是软字多好。烧字常见人用。软就特别，这是综合的状态和感觉，热闷已经把你折磨得气力全无，手心发软）。
第二题：细读下列文字，说明作者是如何反复强调闷热的。
这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动一动。也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步。就跟住在抽出空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷气。
——这里先总状，后写典型细节，再又从外在感觉写到内心感觉，反复强调。没有一点点漏洞，也没有动一动，这是总的状态：一点风都没有。再邓一个典型细节、特写镜头：鸡毛不飘；把空气纹丝不动说到了极至。接着又换一个角度，深入一个层次，即从外在的五官、躯体感觉深入到内心感觉（闷）。先是用一个“真空”的夸张的比喻，把闷热到似乎无气可流的感觉写出来了。再又取一个典型细节：“吸”闷。闷是感觉，是无法吸的，吸进来的是空气，但这空气闷得太难吸了，吸进来的热空气好像也是不流动的“闷”气，可见这闷的感觉无处不在，强大无比。总之，从宏观到细节，从实状到感觉，从比喻到夸张，反复强调闷热无比。
第三题：本文写于二十世纪三十年代。查找作家及时代背景等有关资料，说说文中的压抑氛围及苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么寓意？
——为1934年前后社会状况和各政治阶层表现的象征。
压抑氛围象征当时专制、高压、白色恐怖的社会状况。苍蝇、蚊子象征反动派、丑恶势力。蝉儿象征那些不革命的、口头革命的人们。雷电风暴象征革命者、革命运动、革命风暴。
第四题：本文的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。——就两文的象征意义，主题、结尾既有相似处又有不同。
主题相似在都表现了革命力量与反动势力、黑暗势力的搏斗。主题不同在：《海燕》主要是歌颂革命者的大无畏的斗争精神、对斗争充满热情欢乐的积极乐观的革命精神，以及表现了革命必胜的坚定信念；《雷雨前》主要表现革命风暴尚未到来前，社会氛围的极端的压抑，人们渴望革命风暴摧毁这个压抑的旧世界，以及表现了斗争的艰难。结尾则更为相似，特别是最后一、二句，都在热情欢呼革命风暴的到来，都渴望革命风暴来得更为猛烈。不同
用心
爱心
专心-
第3篇：雷雨前教案
《雷雨前》教案
教学目标
1、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。
2、了解作者以及时代背景，正确把握本文的主旨，体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。教学重点
1、正确把握本文的主旨以及作者的思想感情。
2、理解文章中象征手法的运用。教学难点
理解文章中象征手法的运用。教学方法
三学一教 教学用具
多媒体 教学课时
1课时 教学过程
一、导入
学生想象日常生活中雷雨前的景象，用高尔基的《海燕》作为对比课文导入。今天走进另一位作家的作品《雷雨前》，感受不一样的景象。
茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》、《 腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。
二、目标展示
1、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。
2、了解作者以及时代背景，正确把握本文的主旨，体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
三、自学指导
（一
第4篇：雷雨前教案
八年级上册第六单元第二课：《雷雨前》（2课时）
课前预习：
1、熟读课文，处理生字词。
2、收集有关茅盾的资料，了解茅盾的生平、创作。查阅本课写作背景。相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1、朗读课文，感知课文内容，理解文章的主旨。
2、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。
3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神 评价任务：
1、学生交流展示作者资料及写作背景。
2、朗读课文，引导学生赏析文章对于雷雨前的闷热龌龊的描写。
3、再次朗读课文，探究文中象征手法的运用。把握文章主旨。教学过程：
第一课时
一、导入新课
上节课我们学习了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在绵绵细雨中对亲人、朋友的浓浓思念之情。今天这节课我们再来学习茅盾先生的一篇与雨有关的散文《雷雨前
第5篇：《雷雨前》教案 (二)
雷雨前杜堂中学 王云平
教学目标：
1、了解作者情况及写作时代背景。
2、体会细致真切的景物描写及其象征意义。
3、体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情，对“清凉干净”世界的急切盼望和深情向往。教学重点：细致真切的景物描写及其象征意义。
教学难点：文中景物的象征意义。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：直接导入课题并板书：雷雨前。强调文章体裁：散文诗。
二、作者及写作背景：
（一）茅盾：现代文学巨匠，现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中共最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。1981年3月27日去世。《子夜》《林家铺子》《腐蚀》等是他的小说代表作。《话匣子》《野蔷薇》《见闻杂记》是他的散文代表作。
（教师先不讲此处）
（二）背景：《雷雨前》发表时正处于“
九、一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，推行法西斯反动统治，对中国共产党和进步力
第6篇：雷雨前教案（推荐）
雷雨前
学习目标
一、知识和能力目标
1、了解时代背景,理解课文内涵
2、探究文中出现的事物的象征意义
3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用
二、过程与方法
1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情
2、通过合作探究，领会文中意象的象征意义。
三、情感态度与价值观目标
1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣．
2、培养同学们的交流意识与团队协作精神．
3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。学习重点：理解课文内涵，探究文中出现的事物的象征意义 学习难点：探究文中出现的事物的象征意义 学习课时：1课时
教学设想：本课教学采用逆推的办法。先让学生找出文章的主旨或结论，然后围绕主旨或结论逆推到课文的开头，再顺势而下，把握全文。课的起始就启发提问：文中哪句话点明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再进一步启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。学生思考回答后，教师就顺势而下，要求学生
第7篇：雷雨前 教案教学设计
雷雨前
学习目标
一、知识和能力目标
1、了解时代背景,理解课文内涵
2、探究文中出现的事物的象征意义
3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用
二、过程与方法
1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情
2、通过合作探究，领会文中意象的象征意义。
三、情感态度与价值观目标
1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣．
2、培养同学们的交流意识与团队协作精神．
3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。
学习重点：理解课文内涵，探究文中出现的事物的象征意义
学习难点：探究文中出现的事物的象征意义
学习课时：1课时
教学设想：本课教学采用逆推的办法。先让学生找出文章的主旨或结论，然后围绕主旨或结论逆推到课文的开头，再顺势而下，把握全文。课的起始就启发提问：文中哪句话点明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再进一步启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。学生思考回答后，教师就顺势而下，要求学生阅读
第8篇：雷雨前[材料]
雷雨前
教学目标
1、知识与能力
掌握课文中的生疏字词；了解茅盾的相关知识；
2、过程与方法
通过反复朗读，体味作者对热、闷的妥贴表达；体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法。
3、情感与价值
体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学重点
通过朗读体会文章的情感。
教学难点
学习文章中托物言志和象征手法的运用。
教学方法
朗读——品味——朗读
学习方法
自主、合作、探究
教学过程
导入
同学们，请大家看看题目“雷雨前”，想一想，它会涉及哪些内容，假如让你来写这样一篇文章，你会写些什么？对于主题大家有了种种猜想，那么，作者究竟是怎样写的呢？就让我们一同进入今天的学习吧！在学习之前，我们先来了解一下作者。
二、作者介绍：
茅盾，浙江桐乡人。中国小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。代表作有长篇小说《子夜》、农村三步曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。
四、背景资料：
茅盾的作品反映了中国民主革命的艰难历程，绘制了摸宏大的历史画
