四年级数学上册《商是两位数的除法》教学反思
第1篇：四年级数学上册《商是两位数的除法》教学反思
四年级数学上册《商是两位数的除法》教学反思
本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。
成功之处：
一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的`问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。
二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。
改进措施：
但在教学中也有不足的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在学生出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比较。
第2篇：四年级数学上册商是两位数除法教案
笔算除法——商是两位数
【学习内容】教材第83页的例6以及相应的“做一做”。【课程标准描述】
能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。【学习目标】
1．掌握商是两位数的除法除的顺序、试商的方法。
2．经历笔算除法计算的全过程，弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法计算方法。
【学习重点】
弄清每一位商的位置。
【学习难点】
除数是两位数的除法计算方法。【评价活动方案】
通过新课教学环节，评价目标1、2。
【学习过程】
一、复习导入
1.不计算，说一说商是几位数，你是怎么判断的？ 494÷4 246÷7 98÷9 27÷6 2．口算练习，（）里最大能填几？
20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316 90×（）＜643 3．试试身手。
414÷4 246÷7 4．说一说：在除法竖式中要注意什么？
要看被除数的前两位或前三位；商的书写位置；余数必须比除数小。
二、新课教学（评价目标1、2）1．设计场景，提出问题。
同学们在进行每天一次的大扫除活动，清扫校园。学校是我们学习的园地，保护它的清洁是我们每个小学生应尽的职责。
课件出示例6：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？ 2．合作探究，解决问题。（1）怎样列式？
（2）说一说计算方法（怎样试商，每一位商的书写位置以及算理。）（3）小组讨论怎样计算612÷18＝，在除法竖式中要注意什么？（4）学生尝试列竖式。先个人独立尝试解决，然后在小组内互相交流自己的想法，再共同商讨解决问题的方法，达成共识。
（5）小组汇报。
小组汇报，师生共同交流，总结除数是两位数商是两位数除法的计算方法。（6）课件演示612÷18的竖式。
教师根据学生汇报情况抽取重点知识加以强调，并板书竖式。
除数是两位数，先看被除数的前两位试商，61比18大，18除61个十，商“3”个十，应写在十位的上面。第一次商后余7比18小，说明商3合适，下步该把2落下来用18除72商“4”，“4”应写在个位的上面？最终，没有余数。说明商4合适。这道题的商是两位数，商是34。
师：观察每次商后的余数，你发现了什么？
学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。3．学生总结：除数是两位数的除法的计算方法。
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
三、巩固练习
1.完成教材第84页“做一做”第1题。学生独立完成，小组内订正。
2.不用竖式计算，判断下列算式商是几位数 136÷17 584÷26 370÷39 762÷63
四、课堂总结
今天学习了什么？有什么收获？ 【学习目标检测】
第85页练习十六，第4题。
第86页练习十六，第12题、第13题。
第3篇：小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思
小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思
通过对本课教学的反思，我有这样几点思考：
第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
学生的.发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全
第4篇：人教版四年级商是两位数除法教学设计 (人教版四年级上册)
商是两位数的笔算除法
一、设计意图：
商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上编排的，商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。本节课的重点是弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
1．将计算教学与解决实际问题相结合。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程。我结合海宁创卫实际，充分利用教材呈现的情境图设置教学情境，从中引出数学问题，把计算教学融入解决实际问题之中，并自然渗透保护环境的教育，增强学生的环保意识。
2．运用知识的迁移规律，让学生主动探索计算方法。商是两位数的除法是在学生学习了一位数除法及商是一位数的两位数除法基础上学习的，学生已经具备了笔算除法的直接经验。教学时，引导学生利用商是一位数及除数是一位数除法进行正迁移，沟通一位数除法与两位数除法笔算方法的联系,引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问题。先让学生根据已有经验进行商
第5篇：四年级数学上册《除数是两位数的除法》教学反思
四年级数学上册《除数是两位数的除法》教学反思
今天我讲了：除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。
早就听有经验的老师说过，这堂课不太好上，学生们接受的要慢一些，今天看来确实有一定的难度，本来教学设计就有点生硬、过程无趣，学生迟迟找不到感觉和好的方法，只有一步一步慢慢引导。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的'方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。
课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。
在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：245÷60=？ 想：60×4=240,240最接近245，所以商试4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的话，30×6=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位
