小组合作学习模式在一年级教学中的运用论文
第1篇：小组合作学习模式在一年级教学中的运用论文
小组合作学习模式在一年级教学中的运用论文
小组合作学习模式在一年级教学中的运用论文
在小学数学教学中引入小组合作学习的教学模式，让学生能够自主学习，自己学会对知识进行探索是一种很好的教学模式，这种模式有利于学生在学习的过程中培养团结互助的精神，使班级的氛围更加融洽。但是，刚刚进入一年级的学生，由于年龄较小，对许多事物的认识还不够，尚且不能意识到小组合作学习对自己的帮助，因此，要在小学一年级数学教学中推行这种学习模式并非易事。本文就推行这种学习模式的原因、意义、形式、方法等进行探讨，旨在为广大的数学教师在教学上提供一些帮助。
一、小学一年级数学教学中小组合作学习的原因和意义
1.是当前教学发展的需要
目前，我们的教育模式经历了新课改之后，已经发生了很大的变化，教师在教师过程中如果依然采用传统的“教师在讲台上讲、讲、讲，学生在讲台下听、听、听”的教学模式，显然是不符合我们当前的教育发展模式的，而且这种教育方法也不利于我们对人才的培养。在时代快速发展的今天，社会需要的是全方位的创新型人才，而不是只会学习的机器，教师在教学时已不再拘泥于一种或两种教学方式，而是开始让我们的教学方式开始朝着多元的方向发展，在我们的小学一年级数学教学中引进小组合作的学习模式，让学生在学习的过程中培养团结互助的精神，而团结互助的精神对于培养学生的创新能力也具有十分显着的作用。因此，在我们的教学过程中，让学生学会小组合作的学习模式，既能提高我们学生的学习成绩，也是当前时代发展的需要。
2.小组合作学习的模式，有利于学生的发展
小学生在小学一年级的数学学习，是学生学习数学的一个启蒙，学生在启蒙阶段如果不能够学好数学，培养好自己对数学学习的兴趣，对于学生今后的学习将会是一个极大的阻碍，很有可能使我们的学生在未来的学习中对数学产生厌烦之情。而且我们的数学是一门锻炼学生逻辑思维的学科，越是进入学习的后期，数学学习的难度越大，在小学一年级教师就让学生明白小组合作学习的好处，在平时的学习中多用小组合作学习的方式学习数学知识，团结合作，互相帮助，探究我们数学问题的答案，不仅能够提高我们学生的数学成绩，让班级的学习氛围更加融洽，培养学生学习数学的兴趣，这样学生进入高年级学习后，在遇到难题时，也能够采用这样的学习方式，与同学一起探究我们的数学问题，对于我们学生的发展十分有利。
二、小组合作学习的形式
1.以小组为单位合作讨论，发挥学生参与的主体性
“小组合作”之所以这样称呼这种学习方式，其中，最为关键的就是教师在学生平时的学习过程中，将学生以小组为单位，让4 ~ 6个人为一组进行学习。当然，我们的教师在进行分组时也不能任凭自己的喜好，随意地进行分组，而是要根据学生平时学习的特点，学习成绩的好坏，将学生进行优化组合，让学生能够优劣互补，在学习中能够真正的起到相互促进的作用，帮助学生养成良好的学习习惯，使我们的学生真正地享受到学习的趣味，在课堂教学中积极地参与到我们的教学中，既能发挥出学习小组的集体作用，也能发挥出小组内部成员的个体作用，实现教学中真正地发挥学生参与的主体性，帮助学生学习数学知识。
2.合作练习，提高学生学习的主动性
在数学教学中，重要的不仅仅是教师的“教”,学生的“学”也十分重要，教师在课堂上讲解的一个知识点，学生在课堂上也许听懂了。但是，在课下学生如果不对知识点进巩固和练习，学生只会对教师所讲的知识一知半解，时间一久学生甚至会弄不懂，教师在课堂上讲了什么内容，达不到我们教学的真正目的。而在学生学习的过程中采用小组合作的学习模式，让组员之间相互监督，一起对教师所讲的知识进行巩固练习，对于我们学生的发展，能够让学生进行有效的练习。
同时，在平时的学习中，一个小组的成员，学习的能力是不同的，有些学生学习能力强，对于教师在课堂上讲的 知 识 点 可 能 听 一 次 就 明 白 了，但 是 有 些 学生，学习能力差，在学习的过程中可能需要反复地听教师的讲解，才能够真正地领悟到我们的教师在课堂上讲了些什么。面对这样的情况，教师就可以组织班上的学生展开练习，让学生之间相互帮助，相互讨论，在讨论中将自己不懂的问题提出来，一起解决提高学生学习的主动性。
三、开展合作学习的方法
1 .创设适当的教学情境 ,开展小组合作学习
在教学中创设必要的教学情境，是我们的教师进行教学时经常会采用的一种教学方法，这种教学方法能够有效的激发学生的学习兴趣，更好地掌握我们的`数学知识，开展好我们的小组合作学习模式。
例如，在学习“认识人民币”时，学生对于人民币可能还没有一个明确的认识，教师在课堂上就可以做一些数学小游戏，模拟在商店购物的情境，让学生以小组为单位分别扮演不同的角色来完成任务，更加深入地了解我们在购物时，人民币值的面额大小的区别。通过这样的教学情境创设，不仅能让每一个学生都参与到课堂教学上，积极主动地学习，让学生更加清楚地认识人民币，也能够提高学生在生活实践中的动手能力。
因此，在教学过程中，教师要想真正地落实小组合作的学习模式，就可以根据教学内容在适当的时候，创设一些学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让我们的学生能够积极主动地投入到我们的教学中。
2.明确学生的学习任务，开展小组合作学习
教师在开展小组合作学习时并不是漫无目的，毫无章法的，教师开展这种学习方式，最终的目的就是为了提高课堂教学的有效性，提高学生的数学成绩，让学生在课堂学习中能够真正的学到知识，完成教师的教学任务。而一年级的学生年纪小，对学习的认识还处于懵懵懂懂的状态，他们在平时的学生中对新知识充满了好奇心，但是在好奇心之下他们也去、极其活泼好动，对一件事情只能保持3分钟的热情，教师在教学中开展小组合作学习，本意是为了让学生更好的参与到我们 的学习中，但是如果教师在教学中不留心、不注意，原本是为了帮助学生学习的小组合作式学习，很有可能就会变成几个学生聚在一起玩闹的情境。
因此，教师在教学时一定要让学生明确自己的学习任务，对学生进行正确的引导和干预，找出一些能够让学生静下心来学习的办法，让学生能够认识到我们开展小组合作学习模式的意义，能够在课堂学习中真正的配合好我们教师的教学，真正的学到知识，发挥出小组合作学习的作用。
总之，在小学一年级数学中引入小组合作学习模式，能使班集体氛围更加融洽，是我们的学生更加团结，而且教师在学生小的时候就给学生灌输这样的学习理念，让学生知道在平时的学习和生活中团结互助的重要性，对于学生以后的成长和他们将来走入社会与他人合作都有极大的帮助。因此，教师在小学一年级数学教学中一定要推进好这种合作式的教学模式，帮助学生更好地发展。
参考文献：
[1]常筱晨。浅谈小学数学课堂中小组合作学习的技巧[J].课程教育研究，2013,（36）。
[2]黄玉翠。浅谈如何使小学数学课堂中小组合作学习更有效[J].数学教学通讯，2013,（22）。
[3]王小娟。激发学生学习兴趣 引导学生主动参与学习[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（ 第二卷） [C]. 2012.
第2篇：小组合作学习在《营销策划》教学中的运用论文
小组合作学习在《营销策划》教学中的运用论文
摘要：本文为了以提高《营销策划》教学质量为目的，对小组合作学习在《营销策划》教学应用中的问题进行分析，并给予相互解决方案的阐述。
关键词：营销策划；合作；教学方式
做好营销的前提是做好策划，所以，《营销策划》是一门重要的课程，也是综合性很强的学科，学生怎么从理论到实践去掌握《营销策划》的相关知识，需要拥有好的学习方法。小组合作学习是一种比较科学的，且比较适合《营销策划》课程的学习方法。
一、学生存在着对小组合作学习的错误认识
1、错误的参与意识
⑴事不关己，依赖性强一旦组织小组学习，就会选出组长，组员就会认为小组成绩是好是坏，主要认为都是组长的，学习中遇到困难，都应该由组长去解决，组长还要包揽那么没明确到个人的工作，最后只能以失败告终。
⑵学习态度不积极在《营销策划》教学中，学生前期的学习任务，多是以讨论和互动为主的，九零后的学生对这方面比较感兴趣，到了好后期，需要学生动手进行实际操作时，学生都表现的畏首畏尾，没有积极性，都希望组长和学习特优的组员能多分担一点。
⑶有抵触心理，不合群的表现《营销策划》教学中，在进行小组合作学习时，总会有个别的学生不愿意参与。有的学生是一向是独来独往惯了，做什么都是自己一个人；有的是性格孤僻，平时就没有什么朋友，这类学生要特别的关心和帮助；还有质疑小组学习必要性的，认为在日后实际中没用。
2、实际执行中有误
⑴错误的学习分配方式在学习任务分配时，最主要的就是细致化分配，可实际情况并非如此，“公平”是学生在任务分配是一再强调的，可最后随意不愿意接受任务量重的和难度大的任务，就算将任务以模块形式划分出去，最后执行却不理想，只有个别学生努力，完全失去了小组学习的意义，还有一些难以分配的任务，组长只能表态，大家一起完成，结果这个任务就是完不成的那个。
⑵合作意识缺乏在小组成员着手完成任务时，却出现有些学生怕拖后腿，选择自己走一步算一步的想法，这是目标上出现个体与整体之间的矛盾。最导致不能集合小组全面力量，能力差的学生更没有了信心，任务重的学生得不到分担，结果小组溃不成军。
⑶缺乏组内的沟通与协调小组合作学习是将课题任务以模块形式分配给每一位组员，是分散的个体，也是完整的一个整体，组内成员需要进行沟通，把掌握的资源实现共享，才能完成理想的效果，反之如果缺陷良好的沟通和协调，也许因为个人能力超强，那也仅限于个人任务完成的好而已，整个任务依然会存在漏洞。这里要举一个相关的例子，曾经有个学习小组被誉为“学霸天团”，从小组成员个人成绩看，属得上很优异，但从整体任务完成情况看，存在漏洞和冲突依然不少，致使学习任务无法完成。
二、提高小组合作学习在《营销策划》中作用的方法
1、怎样确保学生对小组合作学习的理解
在教学中正式引入小组合作学习之前，一定要做好课程开展的策略。此处举例说明：一是采用小组合作学习方法时，一定要先做好通知，让学生做好了解工作，并布置相关作业；二是采用口头汇报的方式抽查作业；三是进行课堂讲解。这是一个促进学生找到与小组学习方法的契合点，发挥自己的`优势，避免理解误区。
2、将一些任务进行简单的演练
在小组合作学习课程的前期，教师布置相对简单的学习任务，组织一次到两次即可，任务分配先是随机，再是自愿。自愿选择任务是因为，根据随机分配任务的完成了解学习情况，找到学生擅长的一块，识别有些学生是否需要帮助，经过这个过程教师就会了解后续工作是否要改动，怎样才能取得最后的学习效果。
3、树立学习标杆
教师可以通过日常的学习任务完成情况，挑选出小组学习意识较高的、学习能力较强的、组织能力较强的学生做为组长，然后对组长进行怎么履行职责的培训。
4、小组学习形式多元化
根据每次即将讲述的《营销策划》课程特点，进行课堂或学习形式的定位，如课堂内、外交叉学习，应具有灵活性，多样性的教学理念，促使课堂气氛更活跃，教学效果更好。同时，提升学生的竞争意识。
5、教师做好学习督促工作
在学生展开小组合作学习时，教师要放下权威的身份，以学生为主体，提高教学的开放性和创新性。教师要做到全程跟踪、指导和督促，了解学习任务的完成情况，及时引导学生自主解决难题等。
三、总结
教学方法的优劣在于巧妙的设计和是否有与之适合的教学课程，好的教学效果不仅要有好的教学方法，更要有好的教师，新时代的教学理念是引导，只有教师放下权威，融入学生群体当中，结合好的教学方法，教学效果如何会不好。
参考文献：
[1]窦均林、小组合作式教学方法在营销策划实训课中的运用[J]、桂林航天工业高等专科学校学报，2012，01：84—85
[2]李晓纯、合作学习在高职市场营销课程教学中的应用[J]、北京工业职业技术学院学报，2013，01：105—108
[3]原惠群、互动合作学习在国际市场营销学教学中的应用研究[J]、湖北第二师范学院学报，2013，05：100—102
第3篇：小组合作学习模式在初中数学教学中的运用
小组合作学习模式在初中数学教学中的运用
【摘要】小组合作学习运用在初中数学教学中具有很多优势，例如可以将学生的创新意识和思维能力有效提高，还能对学生的合作意识以及团队精神进行培养，同时，还能够有效活跃课堂气氛，从而提高学生学习的积极主动性。但将小组合作学习模式运用到初中数学教学中需要一定的技巧，本文将探讨小组合作学习在初中数学教学中的应用技巧，为提高初中数学课堂提供教学质量一定的理论依据。【关键词】小组合作学习；初中数学；运用 前言
随着素质教育和教学改革的推进，小组合作学习被广泛运用到各学科的教学中，并取得了一定的成效，尤其是初中数学。但由于该教学模式还处于刚刚被推广的阶段，教师在运用该教学方式进行教学时，应注意一些问题以及掌握一些技巧，才能使小组合作学习模式的优势被充分发挥。笔者将对于小组合作学习模式在初中数学教学中的应用技巧总结为以下几点。
（1）初中数学课堂分组的技巧
小组合作学习最明显的优势就是小组成员之间的合作来相互学习，达到取长补短的效果。因此，教师在进行分组时，不能按照随机原则，对
第4篇：小组合作学习在六年级数学教学中的运用论文
小组合作学习在六年级数学教学中的运用论文
摘要： 现代社会的高速发展，我国的教育教学也在不断的进步之中，并且我国也十分重视基础性教育教学，小学生是我国未来的希望，有机会成为栋梁之才，所以在小学六年级数学教学中，在提高基础知识的前提下，全面锻炼学生的思维能力，小组合作教学是一种十分有效的教学方式，让学生在一起相互学习和交流，提高学习的积极性，本文主要针对小学六年级阶段的数学教学，针对小组合作的教学方式展开深入的研究和探索，针对教学方面会遇到的各种不足和问题采取相应的对策，实现最终的发展目标，为我国的教育事业奠定坚实的基础。
关键词： 小组合作教学法；小学数学教学；应用；研究
一、前言
在新形势下，应生出新型的教学模式，那就是小组合作学习，这种教学方式经过多次的教学探索，实现了最终的教学目标，通过学生们之间的相互合作和学习，不仅能够提高学习成绩，更加能够增进学生之间的深厚感情，面对不同阶段的学生，相互取长补短，提高整体学习水平，同学之间互帮互助，共同进步。但是在小学六年级数学教学中，小组合作教学还是面临很
第5篇：在小学语文阅读教学中运用小组合作学习的教学模式
小学语文教学中运用小组合作学习的教学模式探讨
吉林省图们市一小 刘翠玲
合作学习是新课标中提出的一种学习方式，是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探索，我在运用小组合作学习方面得到了一些认识。
一、小组合作学习的优势
1、有利于培养学生的合作意识和自主能力
新课改伊始，许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考，一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式解决问题，都有些措手不及。但是合作将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养他们的合作精神和竞争意识。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程还是一个交往和审美的过程。
2、有助于提高学生的语文素养
《语文课标》中所提的“语文素养”包括：字、词、句、篇的积累，语感、思维品质，语文学习方法和习惯，
第6篇：小组合作学习在化学教学中的运用
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。” 作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。小组合作学习是积极倡导的有效学习方式之一，因为其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。小组合作学习是学习者以小组为单位共同学习、相互促进、共同提高的一种学习策略。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务 ,经历
第7篇：小组合作学习在语文教学中的运用
小组合作学习在语文教学中的运用
莱芜经济开发区张家洼中心小学 李霞
小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此，在语文教学中，较多的老师会选择这种教学形式，但现今的课堂中，小组合作存在着很大一个弊端——无效参与。针对这种情况，我在实施小组合作学习的教学形式中，有意识地进行补救和纠正。结果发现在语文课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的语文学习能力外，还提高了学生学习的兴趣。
（一）科学、合理的组建合作学习小组
合作学习是以小组为基本单位进行学习活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组，组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
我从用心分组，促进互动 ；角色分配，各司其职；技巧分明，鼓励参与；小组联动式评价做起。按照“组间同质，组内异质”的原
