在教学中进步，在反思中成长
第1篇：在教学中进步，在反思中成长
在教学中进步，在反思中成长
学校举行的“课内比教学，课外访万家”活动，既为我提供了展示个人风采的舞台，又为我提高了课堂教学水平。我认真地对待每项技能的比赛，在比赛中得到了迅速地成长。课内比教学，构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生一场能力与智慧的较量;课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息;课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。
听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。十几节数学课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这次活动让我懂得了我们的数学课堂是如此的妙不可言，从这十几位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课、布置作业再到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。很多老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。通过听课、评课、讲课、说课等活动，一方面大开了眼界，认识到了什么样的课才算是好课，怎样教学才能构建高效和谐的新课堂;另一方面自己的专业素质又上了一个新台阶。这次活动让我看到了我们的课堂是师生互动、小组讨论、合作交流的热闹场面充分展示了学生的个性，把学生的自主学习贯穿与整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。
一、精心设计教与学。
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。是在实施教学过程中从学生的实际需要出发，依据学生已有的生活经验、知识储备和认知水平进行教学设计，根据课堂教学的实际情况及时调整自己的教学目标、教学内容和教学方法，用一种动态生成的课堂观来指导自己的实际教学。
从这次“课内比教学”的课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从授课教师的教学过程来看,一方面都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,那怕是课堂气氛的设计也非常用心，如何创设最佳的气氛是激发学生学习情绪的先决条件。如果只是公式化的教学，不考虑学生的学习情绪，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创造一个良好的课堂环境，就是创造了学生良好的心态，为进入角色做好准备。大家都能做到突出重点,突破难点。另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。对于这两方面的情况，大部分的老师在实施教学的过程中，都能够驾驭课堂处理到位，体现了我校教师的业务素质和专业水平的过硬。
二、捕捉生成亮点演绎课堂精彩
教育家布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成教学也就不成为一种艺术了。”新课程背景下的课堂教学,不再是教师一成不变地上演“教案剧”，而是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章,是师生积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。此次“课内比教学”我们看到教师都能够处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对课堂教学实际进行灵活调整,追求动态生成,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力，唯有追求课堂的动态生成，才能达到学生信心的重塑、情感的绽和个性的张扬。
三、遵循学生认知规律，培养学生的数学能力
数学源于现实，源于实际，是对现实世界的常识性的认识的精微化和概念化。事实上，进入数学学习的个体并不是白纸一张，他们对现实的世界早已有了许多的认识，只不过在这当中许多认识不是显得那么精细、规范，那么有条理。然而，正是这些对数学常识性的认识，有些甚至是模糊的、直观的认知结构却成了他们学习数学，理解数学的基矗因此在教学中，遵循学生的认知结构规律，充分运用学生已
有的知识构成，引导他们在操作、观察、思考、猜想、概括等活动中，构建对数学知识的理解和对数学问题的再创造，使学生的数学素养不断提高。这次课内比教学，一个新的亮点就是关注学生的认知结构，注重数学思想方法的渗透，注重问题解决能力的培养。
通过近三个月的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自己的教学水平。经历课内教学比武，听课，说课，评课及课后反思等一系列活动，使我们的业务素质和专业水平上了一个新台阶，从这次课内比教学的活动，我们看到了崭新的教学理念，精致的课件作品，先进的教学手段，扎实的教学功底，课堂教学效率的最大化，师生角色的转变;看到了一个个热爱教育事业，沉潜务本，爱岗勤奋，遨游在教学研究中的人;看待了沉醉在更新教学理念、转变教学方式，探究学法指导，设计优化学习过程的状态下的人;看到了教学比武带来了教师专业素质的再磨炼再提高;看到了一个个老师对活动的积极参与热情，我们比听课的感受，比评课的感悟，比听课的门道，比谈诱发的思考，比谈能激励你成长、成功的可借鉴的价值取向;看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失，反思教学过程，更新教学理念，在尝试中造就，在造就中提高，在提高中成长，努力铸就新一代名师。
在反思中进步在学习中成长
-------实施“导学案”的感受
近两年来，在市教研室的倡导下，在校领导的带领下，为确保“高效课堂”的有效性，我校实施了新的课改，即用“导学案”代替原有的教案，由教师全讲变为教师精讲;由学生听变为学生想、讲;变应试教育为素质教育。本人从教十多年，在课改这几年里，领导也曾领着出去学习过其他先进学校的学教方法，运用“导学案”的教学模式，结合自己的教学实践，也有一部分自己的想法，说出来和大家分享一下。
现在所谓“高效课堂”，是有高的目标效率，较好的课堂，有效课堂是基矗特点在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三动”：身动、心动、身动;3.“三量”：思维量、信息量、训练量;4.“三色”：主体式、快节奏、大容量;5.“三学”：想学、学会、会学;6.减负：轻负带、高能量、低耗能、高效益。以学生为中心，以快乐为根本，终极目标在于能力的培养。高效学习实现终身学习。而我们所用的“导学案”就是在这一基础上实行的。课前导学案的编写，紧紧围绕让“课堂高效”这一中心。导学案的编写在于五项标准：
1.教学目标：全面、综合、深刻。要有学情、教情、考情。教师要面面俱到，不能有一丝的差误。
2.教学活动：所设计的活动应依照情景配合内容，不能与主题相差甚远，或者没有直接的关系。
教学环节：应环环相扣，不能有脱节的现象。
小组合作：体现生生互动，百分百参与。突出自主、合作、探究的课堂理念。
3.教学能力：体现了教师的基本功是否扎实。在讨论与提问技术上应有新的突破，不能枯燥无味。还要灵活变换教学方法，让学生时刻都有新鲜感，好奇心。在运用教学资源方面，应积极的运用，做到资源共享。
4.教学反馈：适时的了解学生的不足之处，及时予以指正和教育。做到及时反溃
5.教学组织与管理：教师是一位很好的导演，如何让演员投入到戏中，就在于这位导演的整体素质。
我在讲授的“党的基本路线”一节的内容，讲完后，我组老师给予了评价，并且也提出了要求及问题，还有今后努力的方向，让我受益匪浅。
提出了本学科的教学要求：
一、坚持“人文学科”的实用主义原则
新课标要求本学科的教学工作并不是一些概念、理论的讲解，而要我们利用实际生活，让知识转化为实际，注重理论联系实际，做到学以致用。
二、思想品德课要回归生活，回归自然
本学科虽然比较严肃，但更应赋予她趣味性，使之变枯燥为趣味。平时多搜集一些生活方面的素材，来吸引学生的注意力，丰富课堂内容。
三、充分调动学生的积极性
相信学生的实力，让学生用身边的实例来理解本课的知识点，引导学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可以少讲、精讲。
提出的问题和今后努力地方向：
多让学生自己搜集素材，从生活中找到实例，做到学以致用。充分利用导学案的优势，课本上的知识点让学生来理解，来分析，相信学生的实力，注重双基知识的学习，学会分析、理解，并用学过的知识讲解。
根据我组老师提出的意见和方向，我在另一个班用这种方法试讲了一节，发现课堂上学生的思维逐渐能够跟着老师的思维进行思考了，整节课的气氛都异常的轻松，学生的表现欲、学习能力也有不同层次的提高，我就按照这种方法、思路继续上课。
在第二轮上课中，我讲了《弘扬和培育民族精神》一课，按照事先编写好的导学案，一步一步的进行，中间也穿插了一些以上的方法，总体上学生的积极性还可以，学生能够自主的学习，能够利用规定的时间完成本课的学习任务，基础知识部分掌握得很好，拔高的有点问题，说明学生的理解能力有待于锻炼，“说”的还不够，还没有自己的整体思路。这些问题在实施的导学案中能够解决，让他们去发现问题，自己解决问题，在实践中增强理解力。
打造高效课堂在导学案中能够实现，应从培养习惯做起：即会预习会听课-----会复习会作业----会总结----会记忆。应当充分相信学生的能力。
总而言之，课改的路还很漫长，艰辛，我将在教学实践中不断找出新的适合学生发展的方法，为适应学生的发展为己任，不断努力，探索。
让教师在反思中成长在成长中促进有效教学
内容摘要：一名优秀教师的`成长离不开教学反思。常常反思的教师才能有游刃有余的进行有效的教学，才能高效的提高课堂效率，达到教学的全面发展。
关键词：教学反思成功失败疑点课堂课堂研讨叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。由些可见，当一名教师不易，当好一名优秀的教师更加不易。要做一名优秀的教师，就要从各方面不断学提高和完善自已。教学反思作为一种提高教师素质的有效途径，它可以改变学生的学习方式，启迪教师的教学智慧，探索出新的教学模式，构建和谐的师生关系。对此，就如何教学反思谈一些个人看法。
一、反思成功精益求精
教学中有很多值得我们教师去反思的成功课例，大到一节课的成功，小到一个环节、一句话的成功。如果能将教学中的这些闪光点记录并加以分类、整理，提升，就可以作为日后提高教师课堂教学能力，探索理想课堂教学效果的一个重要方面。精彩的课前导语，灵活的教学方法、有效的问题设计，浓厚的愉悦氛围、激励兴趣的语言、创造积极性的启发、层次分明的板书设计、创造性的练习题等，都可以作为教师在教材处理、教法改进、学法指导等方面的“珍宝”。如果将这些“珍宝”不断地修改和完善，不仅具有教学参考的价值还可以形成教师个人独特的教学风格，使自已的教学越教越好、越新越优。
二、反思失败日臻完善
俗话说：“人无完人、金无足赤”。教学也是一样的，没有一节课是十全十美、完美无缺的。所以，我们教师应时刻的反思自已教学中的失败，使自己的教学活动日臻完善。乏味无聊的导课语、毫无中心的教学问题设计、连教师都束手无策的练习题、不合时宜的教学内容处理等，都会使我们的教学发挥失常，导致失败。当然，只要我们对失败的原因能够及时的分析总结、对症下药。不但可以避免同样问题再次出现、而且还可以帮助我们教师积累经验、不断完善教学。如有位教师在教学“二位数乘二位数时”时，只注重了计算的步骤和算理的讲解，乎视了学生容易出错的问题，导致了学生在作业中出现了进位不加分、乘数未尾有0而积的未尾不写0的现象。这节课的失败之处就是这位教师对课堂教学情况估计不到位，对学情掌握不全面，而导致了本节课的计算正确率偏低的现象。如果在课后能够查找原因，总结经验，就可以在以后的教学中避免重蹈覆辙。
三、反思疑点尽善尽美
新课标指出：要善于培养学生的问题意识，只有具有问题意识的学生才能善于动脑、善于学习。我们也常说：“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。一个疑惑的眼神，一个知识点的理解、一个问题的争议、一种不理想的教学设计，一种学生的反常表现都是疑惑的具体表现。教师如果善于反思疑点，以疑促思的话，就有利于教与学的有机结合，转变教学方式，促进教师积极主动的为自已的教学加油充电。教师如果善于反思疑点，以疑促思的话，
也有利于对自己所做出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而透彻全面地把握教学内容，有效的促进教学尽善尽美。
四、反思课堂捕捉灵感
教学的主阵地在课堂。教学反思要以反思课堂为中心。反思课堂不但可以反馈教师和学生“教”与“学”的情况。而且可以使教师和学生相互学习、相互促进、相互提高。在课堂上，我是如何提供给学生学习机会的?我的课堂上有着什么样的互动学习?我的学生喜欢什么样的互动方式?我在课堂上是如何安排小组活动的?效果如何?我的学生对我的教学有什么看法?教学设计主要应设计什么?为什么?在教学过程中，我作出了什么样的教学决策?我的教学语言是否有利于学生学习等，都可以作为我们教师反思课堂的重要依据。通过不断反思总结教学经验和学习经验，便可以提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。当然，在课堂中，随着课堂进度的推进，会有一些我们未能预料的想法和灵感，恰恰这些灵感和想法为你的教学锦上添花，收到了理想的效果。如果能将这些“花”点滴积累，培植抽剪，久而久之，我们的教学定会“满园春光”的。
五、反思教学研讨取长补短
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。作为教师，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧，从而激发自己更多的创意和思路，全面提升教师的教学能力。在听、评课活动中，可以把他人优秀的教学设计、好的教学方法、处理问题良法记录下来借鉴参
考，也可以把自已教学中存在的问题一同与他们交流、解决。将他人的课与自己的教学实践相结合，进行对比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我观摩一位老师上《圆的面积》一课时，讲课前，他先讲了曹冲称象的故事，曹冲之所以最后能称出大象的重量，是因为曹冲用了转化的方法，把称大象的重量转化成了称石头的重量。当老师问到：当我们直接不会求圆的面积时，我们应当怎么办呢?一石激体千层浪，学生纷纷表示，能不能把圆的面积转化成我们以前学过某个图形的面积呢?这样的导入不仅体现了学生的主体地位，而且激发了学生的学习兴趣，成功的将“转化”这一方法深刻的印在了学生的脑海当中，对于以后教学圆柱体的体积推导过程中的“转化”教学奠定了基矗这与教师直接提出转化方法解决问题的教学效果就有了很大的差异，这样的教学就值得教师很好的探讨。
教师职业的特征决定了教师本身应是研究者、反思者。越优秀的教师，越是会反思的教师。教师只有提高反思能力，把反思看做是一种乐趣、一门必修课，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
第2篇：在反思中成长,在感悟中进步
在反思中成长,在感悟中进步
高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能有资格教育孩子。自从我踏上教育之路，我就时刻以高尔基的话警惕自己，做一个爱生如子的好教师。我一直兢兢业业地呵护着教师的工作，但是光有工作的热忱行吗？困难是不会怜惜我们的，它会一次次地向我们挑战。我也曾焦虑过，苦恼过。上课，学生个个听话，对教师言听计从，但为什么总有那么多智力正常的学困生？下课了，学生个个对教师点头微笑，礼貌问好，但为什么总有那么多学生在教师背后违反纪律，且屡教不改？这种貌合神离的教育现象太多了，我们被别人美誉为心灵的工程师，却永远被学生的心灵拒之门外，我们看见的受到约束的只是学生的肉体，他们内心深处在想什么，做什么，我们知道吗？我认为，没有尊重和爱的课堂将是一潭死水，没有心灵互动的课堂必定是失败的传教所。因为没有任何教育可以建立在轻蔑和敌视上，也没有任何教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上。在我与学生的密切交流中，一个个鲜活的教学事例促我反思，感悟。
一、与学生心心相印，真正成为学生的良师益友
我和本班的贾宇航同学是邻居，可在上下学的路上我几乎从没遇见过他。就算上学他走得早，可放学的时间是一样的，我们应该有同行的机会，为什么从没有见过他呢？我决定找一下原因。一天放学后，我故意盯着他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出现了。我一放慢脚步准备等他跟上来时，他就低下头几乎停住了自己的脚步;我加快脚步，他也提高速度。他与我总是保持一定的距离。我终于明白了，他是在故意躲着我。贾宇航是一个非常优秀的学生，我很赏识他，从来没批评过他，可好学生都这么怕我、躲着我，那其他的学生呢？瞬间我觉得自己很失败，没有成为学生的良师益友，反倒成了“敌人”。课下，学生都不敢靠近我，那么上课他们怎么敢与我主动沟通交流？没有沟通，我怎么引导他们呢？看来，我的教育方式出现了问题，他们不但没有感觉到我爱他们，反而这种“严加凶”的爱使我们之间产生了很深的隔阂，我下定决心，一定要解开这个心结。
一次上课时，跟往常一样，学生站起来齐喊：“老师好。”于是我就问：“老师好吗？”他们说：“好。”我问：“哪儿好啊？”他们个个吞吞吐吐说不上来，我自嘲道：“其实老师一点都不好，你们违反纪律要挨批评，不专心听讲要挨批评，完不成作业也要挨批评，吓得你们见了老师就跑就躲，这样的老师比老虎还可怕，怎么能好呢？”学生都笑了。我接着说：“同学们，其实我不只想做你们的老师，更想做你们的朋友，学习上、生活上的朋友。”从那以后，我的上学路上多了一位小伙伴――贾宇航，他给我出字谜，教我做体操，讲班里的趣事。渐渐地，我们成了无话不说的好朋友。在他的带动下，一路上小伙伴多了起来，孟寒羊、李万育都跟了上来，这条回家路成了我与孩子们心灵交流的纽带。贾宇航在数学日记中写道：“老师，你知道吗？以前我觉得你是一个高不可攀的严肃的老师。但是现在的你令我刮目相看，你变得是那么容易亲近，那么平易近人。”
二、努力建构和谐的师生关系
俗话说，亲其师才能信其道，乐其道才能积极地接受教师传授的知识。师生关系的建立离不开教师对学生的信任和尊重。上学期的这样一件事，让我终生难忘。
为了实现家校联动，共同提高学生的成绩，在每次单元检测后，我会让学生把试卷带回家，让家长做出简要评价，并在卷头上签名。等卷子再次交上来时，我发现天雨同学卷子上的签名，歪三扭四，根本不像家长的签名，我顿时火冒三丈，批评到：“你这次才考多少分，怎么不知道认识自己的错误，还伪造签名？是你自己写的吧？”没给她任何申诉的机会，我狠狠地批了她一顿。这时我看到她一脸委屈，双手揉着眼睛哭了，正在我纳闷时，金旺同学站起来说道：“就是她爸爸写的，她爸爸右手残疾，签名是用左手写的。”听到这，我的心顿时痛了一下，我惭愧、自责„„我的冲动伤害了一颗幼小的心灵。从那以后我做了深刻的反思：当我们认为学生犯错时，一定要保持情绪稳定，不要让自然的反应完全控制心智，要给自己思考的空间。否则，鲁莽的语言会伤害一颗颗稚嫩的心灵，而这种伤害无法弥补。从此，我对师生关系也有了新的认识，我们不要总以师自居，高高在上，要与学生建立平等友好的师生关系，无论他们犯了什么错误，我们都要学会心平气和地倾听，善于倾听，善于站在他们的角度体验他们的感受，尊重、信任他们，保护他们的自尊心。教师要切记：蹲着看学生，学生会回报每天的惊喜。
三、对学生的鼓励要做到：多、善、会
此处的多可不是一味鼓励，而是鼓励应做到：鼓励语言多样化，鼓励形式灵活化，鼓励场合多种化。
我们班的元清同学，由于家庭几经变故，造成了她性格孤僻内向，不愿意与别人交往，学习基础很差。课下我总是想办法与她接触，哄她开心，消除她对我的陌生感和畏惧感。课上我会把简单的问题留给她，就算她答错了，我也会想办法鼓励她，“你们看元清今天的声音多响亮，相信她下一次会做得更好。”在批改她的作业时，她总爱站在背后看，手含在嘴里，看起来很紧张，如果得了A，立刻高兴地心花怒放，如果得了B就非常丧气。当我发现这一点时，每次在批改她的作业时，我会尽量把手“抬高”一点，提高她的作业等级。对于我来说很简单的事情，却帮一个孩子建立了自信。通过我的努力，她渐渐从学困生的行列中走了出来。
冰心说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。一个班级就像一个小小的“生物世界”，什么样的学生都有，有的使人感到兴奋、激动，有的使人感到烦恼、头疼，但是稚嫩的面孔下隐藏着的是令人感动的细腻情感。只要我们多看到他们的可爱之处，就会觉得他们是整个“生物世界”里最单纯，最可爱，最值得“研究”的“生物”。我们要善于捕捉能够走进学生内心世界的素材，关注他们的心路历程，真正做懂他们，爱他们的教师，做能教书，能育人的优秀教师。
法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们教师被人们赞誉为“灵魂的工程师”，如何做一个优秀的工程师，让一个个灵魂得到“美”的塑造？这就需要我们灵动驾驭教学，用心感悟教学，以了解学生为起点，以反思自身为过程，以走进心灵为终结，用我们的真心、爱心、诚心去引领一个个灵魂得到最真、最善、最美的发展。
（责编 张亚欣）
第3篇：在总结中进步 在反思中成长
在总结中进步 在反思中成长（2016—2017第二学期）
转眼间，2016年-2017年第二学期的工作进入了尾声，在这一学期，我收获到了很多。也有遗憾与不足，但更多的是充实与感动。先把自己的点滴收获总结如下。
一、严格考勤。这一学期，一直令我自豪的是，我从没请过假，更没有耽误过学生一节课。做到率先示范的典范。
二、教学工作
本学年我担任的是二年级一班的数学教学工作，我认真备课，细心研究学生，不管是班级管理还是教学管理，我做到“因材施教、量体裁衣”的工作策略，一直默默无闻的做学生学习的服务者，引导者，尽最大可能让每个学生都有展示自己的机会。尽管自己的年龄偏大，眼花耳聋，但是我仍然坚持书写常规材料，坚持写读书笔记一本，教学随笔14篇，每天坚持指导学生完成50道计算题，坚持每周3次数学作业的批改，坚持每单元检测，及时讲评，建立纠错集，指导学生工整书写，每天坚持指导学生坚持晨读和午写，培养学生良好的学成习惯，学习成绩优异，在全镇数学质量检测中成绩显著，得到学校及家长的好评。
三、积极参与学校组织的各种有意义
第4篇：在学习中进步 在反思中成长
在学习中进步
在反思中成长
甘井中心小学
安小艾
“作为一名青年教师，应用自己全部力量把教学工作变成学生快乐获取知识和全面发展的源泉。创设情境，激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。”这是我半学期来学习“魏书生民主科学教育”专辑后的最深感悟。一个好的英语教师要会将枯燥乏味的英语单词，用生动有趣的语言讲出来，直接去激发小学生的学习兴趣。这样，英语课就会上得有声有色，给人以艺术的享受。
一、创设情境，把肢体语言带进课堂。
这是“魏书生情景教学法”中提到的最基本的一种运用形式。做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。所以我在教单词“forwords, backwards,turn around, fall down”等动词时，就教学生边做动作，边说单词。又如在教形容词时“big, small”时，我让学生张开双臂画个大圆。表示很大；用两个手指做个特别小的圆表示很小。当同学们一旦做出这些动作，很容易记住这个单词。课堂上，学生们一个个热情高涨，真是学在其中，乐在其中啊！
二、创设情境，让学生充分展
