《触龙说赵太后》教案 教案教学设计
第1篇：触龙说赵太后 教案教学设计
[自读目标]
1、背诵并翻译全文。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
[自读设想]
让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。
[自读指导程序]
一、导入课文：
有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？”
就是这样一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”
在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？
三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。
(引导背诵)
1、触龙说赵太后的背景是什么？
①赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”
②太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”
2、从文中找出触龙对太后关心的句子。
①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。
②日食饮得无衰乎？
3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？
太后之色少解。
4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。
①“而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”
②“虽少，愿及未填沟壑而托之。”
5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？
太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”
触龙：“甚于妇人。”
太后：“妇人异甚。”
6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的？
“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉？”
“老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”
8、触龙哪些话最终打动了太后？
“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。”
四、教师点拔
1、对精彩的细节描写的点拔
①太后盛气而揖之。
该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。
太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！
②入而徐趋。
“徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。
赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？
太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。
③太后之色稍解。
何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。
太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。
④太后笑曰：“妇人异甚。”
盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。
⑤持其踵为之泣。
课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”
⑥太后曰：“然。”
一个“然”字，表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上，太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候，应是恍然若有所悟的样子。
⑦太后曰：“诺。……”
一个“诺”字，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，痛痛快快地答应了让长安君做人质。
五、知识点训练
1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是（）
A、入而徐趋，至而自谢曰B、于是为长安君约车百乘
C、念悲其远也，亦哀之矣D、乃自强步
2、下列句中不含通假字的一项是（）
A、奉厚而无劳 B、少益耆食
C、祝曰：“必勿使反。”D、太后之色稍解
3、下列句中加线字用法相同的两项是（）
A、念悲其远也 B、赵王之子孙侯者
C、其继有在者乎？ D、今媪尊长安君之位
E、祭祀必祝之
F、于是为长安君约车百乘，质于齐
4、对下列句中加线词解释正确的一项是（）
A、太后之色少解 (颜色)B、曾不能疾走 (竟)
C、妇人异甚 (差异)D、持其踵为之泣 (大声哭)
一、选择题
1、下列各句中加线字的解释，不完全正确的一组是（）
A、且贰于楚也从属二主
失其所与，不知给以
B、川壅而溃阻塞
吾能弭谤矣消除、阻止
C、吾妻之美者，私我也偏爱
王之蔽甚矣被蒙蔽
D、曾不能疾走快
入而徐趋小步快走
2、加线字的注音完全正确的一组是（）
A、触龙说(shuì)赵太后大臣强(qiáng)谏
B、盛(shèng)气而揖之没(mào)死以闻
C、媪(yùn)之送燕后也老妇恃(sì)辇而行
D、形貌昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠
3、选出完全不含通假字的一组（）
①行李之往来，共其无害②形貌昳丽
③失其所与，不知 ④邹忌修八尺有余
⑤朝济而夕设版焉 ⑥徐公来，孰视之
⑦少益耆食⑧老妇恃辇而行
⑨奉厚而无劳
A、②④⑤B、②③⑤C、②⑤⑧D、⑤⑧⑨
4、和例句中“夫”字用法相同的一组是（）
微夫人之力不及此
①遂率子孙荷提者三夫 ②夫晋，何厌之有
③夫战，勇气也④予观夫巴陵胜状
⑤故为之说，以俟夫观人风者得焉
⑥使君自有妇，罗敷自有夫
A、①⑥ B、②③ C、④⑤ D、③④
5、下列句中“犹”字用法相同的两句是（）和（）
A、民之有口，犹土之有山川也
B、臣之壮也，犹不如人
C、犹得备晨炊
D、农夫犹饿死
E、孤之有孔明，犹鱼之有水也
6、下列句子中用了比喻说法的是（）
A、原未及填沟壑而托之B、一旦山陵崩
C、愿令得补黑衣之数 D、老臣贱息舒祺
7、下列句子没有敬称的是（）
A、敢以烦执事 B、能面刺寡人之过者
C、吾不能早用子D、媪之送燕后也
8、“与”字作介词用的一项是（）
A、失其所与，不知 B、秦伯说，与郑人盟
C、若壅其曰，其与能几何D、吾与徐公孰美
9、“其”字作人称代词用的一项是（）
A、吾其还也 B、其所以阜财用衣食者也
C、谓其妻曰 D、故以为其爱不若燕后
10、下列每项中的两句，后一句接得对的是（）
A、因人之力而敝之，不武。
B、防民之口，伤人必多。
C、问之客曰：“吾孰与徐公美？”
D、位尊而无功，奉厚而无劳。
11、选出加线字的用法，不同于其它三句的一项（）
(1)A、不若长安君之甚 B、目似瞑，意暇甚
C、由是观之，王之蔽甚矣D、甚矣，汝之不惠
(2)A、愿及未填沟壑而托之B、微夫人之力不及此
C、及郡下，诣太守D、在肌肤，针石之所及也
(3)A、为川者决之使导
B、必以长安君为质，兵乃出
C、不以木为之者，文理有疏密
D、父母之爱子，则为之计深远
12、对下列各句中加线字的用法，归类正确的一组是（）
①晋军函陵②若不阙秦 ③闻寡人之耳者
④因人之力而敝之 ⑤肆其西封 ⑥吾妻之美我者
⑦能面刺寡人之过者⑧赵王之子孙侯者
⑨若亡郑而有益于君⑩今媪尊长安君之位
A、①⑧/②③⑨⑩/④⑤/⑥⑦
B、①⑧/②③④⑤⑨⑩/⑥/⑦
C、①⑧/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑦
D、①⑦/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑧
13、下列句中加线词，古今同义的一组是（）
A、行李之往来丈夫亦爱怜其少子乎
B、国人谤王财用于是乎出
C、宫妇左右莫不私王亲戚补察
D、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君父母之爱子
14、省略成分不同于其它三句的一项是（）
A、晋军函陵 B、敢以烦执事
C、召公告曰：“民不堪命矣！”D、使监谤者
15、下列句子中，结构相同的一组是（）
A、以其无礼于晋且贰于楚也
而封以膏腴之地贤于长安君
B、夫晋，何厌之有忌不自信
长安君何以自托于赵群臣吏民能面刺寡人之过者
C、是障之也吾妻之美我者，私我也
城北徐公，齐国之美丽者也非弗思也
D、客从外来，与坐谈敢以烦执事
召公告曰：“民不堪命矣！”使监谤者
16、选出停顿有误的一组（）
A、于是/入朝见威王。今齐/地/方千里。
B、此所谓/战胜于朝廷。是故/为川者/决之使导。
C、邹忌修八尺/有余。使公卿/至于列士献诗。
D、老臣窃以为/媪之爱燕后贤于长安君。
老臣/今者/殊不欲食。
17、下列说法正确的一项是（）
A、我国春秋时期，有公、候、伯、子、男五种官职。
B、所谓“春秋三传”，指的是解释鲁史《春秋》的《左传》、《公
羊传》和《谷梁传》
C、我国古代有二十四部纪传体史书，其中包括《左传》、《国语》
和《战国策》
D、“曰”字在现代汉语中一般不单独使用，它是作为一个语素在句子中充当成分的。
二、填空题
18、解释下面句中加线词，分别指什么人？
“故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，矇诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆、艾修之，而后王斟酌焉。”
公卿列士瞽 史师 瞍 矇 百工庶人近臣亲戚瞽、史耆、艾
19、委婉劝谏是一种高超的语言艺术。认真回答下列各题，体会课文主人公各自采用的劝谏方法。
(1)烛之武之所以能说退秦师，主要在于他举例析理的深刻，详陈秦
攻郑之害，其害主要有三：
其一，
其二，
其三，
(2)邹忌运用类比的方法讽谏齐王收到了显著的效果。令初下，；数月之后，；期年之后。
(3)触龙用对比的方法，使赵太后明白了的道理，进而使太后最终同意以长安君为人质。
第2篇：触龙说赵太后 教案教学设计
●教学目标
一、知识和能力
1．掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。
2．结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。
3．分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。
二、过程和方法
诵读、感悟、疏通、评判、翻译
三、情感态度和价值观
认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。
●重点、难点及解决办法
重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。
难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。
解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。
●学生活动设计
1．借助课文注释与工具书自读课文。
2．分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。
3．制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。
4．讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。．
5．讨论触龙的劝谏语言艺术。
●课时安排
2课时
第一课时
●教学步骤
1．导入
本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析；而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。
今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。
2．背景及人物
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后（即赵威后）执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟（赵太后最小的儿子）长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。
赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。
触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。
3．学生自由诵读课文
（1）注意以下字的读音
强（qiǎn）谏 心唾（tuò）其面 揖（xū）之 有所郄（xì）
恃（shì）辇（niǎn） 耆（shì）食 不肖（xiào） 没（mò）死 沟壑（hè） 媪（ǎo） 持其踵（zhǒng） 挟（xié）重器
膏腴（yú） 百乘（shèng）
（2）注意以下句子的诵读停顿
日食饮／得无衰乎 太后之色／少解 年／几何矣 愿／及未填沟壑／而托之 老臣／窃以为／媪之爱燕后／贤于长安君 则／为之／计深远 老臣／以／媪为长安君计／短也
4．学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。
提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉；第二段触龙的话要读得恳切、舒缓；第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。
5．学生制作文言知识卡片
（1）古今异义
“用事”：执政。“丈夫”：男子。“徐趋”：小步快走。“疾走”：快跑。“百乘”：古代一车四马为一乘。“没死”：冒着死罪。“至于赵元为赵”：到了……的时候。
（2）通假
“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
（3）活用
名词用作动词：“赵王之子孙侯者”（封侯），“质于齐”（做人质）
使动用法：“没死以闻”（使闻），“今媪尊长安君之位”（使地位尊贵）
动词用作名词：“其继有在乎”（继承人）
（4）句式
“日食饮得无衰乎”（该不会……吧）
“岂非计久长有子孙相继为王也哉”（难道不是……吗）
“长安君何以自托于赵”（……凭什么……）
（5）尊称与谦称
完成课后练习三，然后加以整理。
（6）一词多义
完成课后练习二“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。
补充
必以长安君为质，兵乃出 （才）
乃
老臣今者殊不欲食，乃自强步 （却）
赵氏求救于齐 （向）
于 和于身也 （在）
甚于如人 （比）
6．扩展
阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。
1．词义范围扩大。例如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在则泛指一般江河。
2．词义范围缩小。例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。
3．词义的转移。例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。
4．感情色彩的变化。例如《邹忌讽齐王纳谏》中“谤讥”是中性词，而现在则为贬义词。
5．古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。例如“地方”“至于”。
7．布置作业
完成课后练习二。
附：板书设计
说的原因
说家常
说 说的内容
说爱子
说的结果
第二课时
教学步骤
一、分析课文内容，赏析劝谏艺术
1．在“说的原因”一段中哪几个字突出了赵国面临的危机？
一个“新”字，表明赵国国内正处新旧交替之际，局势不稳。一个“急”字突出了秦趁虚而入的急切。一个“必”字表明齐国要求长安君为人质的坚决。一个“乃”字强调了出兵的必要条件。
2．大臣强谏后，太后的语言中哪个字突出表现了她的固执任性、蛮横专断？在全段中起什么作用？
“必”字充分表现了太后固执任性、蛮横专断的性格。这个字照应了前面齐国条件中的“必”字，立刻使矛盾尖锐化。
3．触龙在说家常中说了哪几层意思？在说太后中起什么作用？
说了四层意思：谒见目的，问起居，问饮食，谈养生。作用是缓和气氛，消除太后戒心。
4．理解性背诵课文第三段，用课文原句回答下列问题。
（1）左师公说爱子的主旨是什么？
（2）哪些话是为这个主旨伏根的？
（3）哪些话反激出这个主旨？
（4）哪些话论述了这个主旨？
5．这段话骨子里是批评太后不为长安君作长远打算的，为什么太后乐意听下去，并且接受了“父母之爱子，则为之计深远”的道理的？
这是因为触龙能体贴太后对幼子溺爱的心情，先从为自己幼子求“补黑衣之数”入手，影射长安君，从感情上让太后产生共鸣；然后又借燕后作反衬，激赵太后的反驳，顺理成章地提出主旨；接着又设身处地进入角色，与太后一起动情回忆疼爱燕后的情景，使太后完全接受了道理。
6．如果说前面触龙还是曲折迂回、旁敲侧击的话，第四段就直接阐明观点了。说说这一段是分几层讲的？
第一层提出两个“有在者乎”的历史事实，欲擒故纵。第二层分析“无有”“不闻”的原因，得出规律。第三层水到渠成，类比长安君，批评赵太后，一针见血，击中要害。第四层巧妙地归结到“爱子”这个话题上，刚而转柔，使太后深受感动而醒悟。
7．本文善于用精当的细节描写来展示人物的心理变化，试找出反映太后心理变化的细节描写。
“盛气而揖之” “太后之色少解” “笑曰”
二、总结、扩展
本文是《战国策》中写谋臣巧谏成功的最佳篇什之一。其所以能干载传诵，历久不衰，就在于它富有永远感动人心的艺术魅力和发人深省的思想启迪。本文最显著的艺术特色是善于用轻松细致的笔触，描写人物委婉亲切的说辞，表现人物微妙的心理活动和性格特征。《古文观止》对《触龙说赵太后》评曰：左师悟太后，句句闲语，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易人。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。
课文鼓励子女培养独立奋斗、创业立功的自立精神，而不应依仗父母财产权力的荫庇坐享其成的重要思想，这一点对今天也有深刻的启迪。
三、布置作业
1．阅读《古文观止》中选自《战国策》的《赵威后问齐使》。
2．自选角度，自拟题目，写一篇课文读后感。
附：板书设计
谒见目的
问候起居 缓和气
说家常
问候饮食
解说养生
说太后 说补卫 将心比心
说燕后 智用激将
点主旨 说辞之纲
说爱子 忆送别 设身处地
摆史实 欲擒故纵
得规律 水到渠成
批大后 击中要害
归“爱子”刚而转柔
※资料库
一、译文
赵太后刚刚执政，秦国就急忙进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不肯答应，大臣们极力劝谏。太后公开对左右近臣说：“有谁敢再说让长安君去做人质，我一定唾他一脸!”
左师触龙愿意去见太后。太后气冲冲地等着他。触龙做出快步走的姿势，慢慢地挪动着脚步，到了太后面前谢罪说：“老臣脚有毛病，竟不能快跑，很久没来看您了。我私下原谅自己呢。又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐辇走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我近来很不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。
左师说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成材；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他递补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比妇女还厉害。”太后笑着说：“妇女更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，摸住她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”
左师公说：“从这一辈往上推到三代以前，一直到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君的被封侯的子孙，他们的后人还有在的吗？”赵太后说：“我没听说过。”左师公说：“他们当中祸患来得早的就降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝却太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他不如疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”
于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质。齐国的救兵才出动。
二、背景材料
这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国的国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以由太后执政。赵国正处于新旧交替之际，赵太后刚刚执政，国内动荡不安。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但国势已大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕。显然，靠自身的力量赵国决不是秦国的对手。所以，太后不得不请求与赵国关系较密切的齐国增援。齐王虽然答应出兵，但按当时的惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国去作人质。
赵太后即赫赫有名的赵威后。在《战国策齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话。她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。问者言之凿凿，步步进逼，对者狼狈不堪，嗫嚅语塞。赵威后从此青史留名。但在这篇课文中，她却表现出溺爱子女、甚至蛮横不讲理的一面，完全不像一个开明君主的样子。这说明统治者的子女观并不绝对地与个人品质有关，而是与社会制度和当时的社会文明程度有关。
三、补充注释
1．关于“触龙”
触龙，人名，《战国策》的各种传本均作“触詟”，王念孙《读书杂志战国策杂志二》曾据《史记赵世家》等史料订正为“触龙”，长沙马王堆三号汉墓出土的《战国策》残本记此事均作“触龙”。另外，有人认为“触龙”后还有“言”字，因尚有不同看法，故未取。
2．关于“质”
春秋战国时代，各诸侯国之间互相攻伐，常常由几个国家结盟，共同对付另外的一个或几个国家，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，叫“质”或“质子”。
3．关于“盛气而揖之”
据王念孙《读书杂志战国策杂志二》，“揖”是“胥”字之误。因为在隶书中“胥”字作“”，因讹而为“”，后人又加“扌”，误作“揖”字。赵太后也不会对大臣作揖，尤其是在“盛气”的时候。“胥”为“等待”义。这一点，也已为长沙马王堆三号汉墓出土的《战国策》所证实。
4．关于“三世以前”和“赵之为赵”
赵国是从赵烈侯一代称侯立国的，经过赵敬侯、成侯、肃侯，到赵武灵王时始称王，然后传至惠文王，再传至孝成王。文中所说的“三世以前”，是指赵肃侯时代，即赵国未称王的时代；“赵之为赵”，则指赵烈侯开国之时。
四、《古文观止》对本文的总评
左师悟太后，句句闲语，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也!
五、读《战国策触龙说赵太后》（吴小如）
这个故事发生在赵孝成王元年（公元前265年），当时赵惠文王刚死，孝成王初即位，因年纪太轻，故由太后执政。故事中的赵太后，《战国策》里也称“威后”，就是惠文王的王后，孝成王的母亲。秦国看到赵国正在新旧交替之际，国内动荡不定，孝成王又年少无知，认为有机可乘，于是遣兵将“急攻之”。故事的第1段就从这里写起，长安君是诸侯国的贵族公子的封号。他是赵太后最小的儿子，是孝成王的幼弟，当然受到母亲的溺爱。“老妇”，是赵太后自己的谦称。这篇文章的主要矛盾在于太后的溺爱少子而置国家安危于不顾，坚决不肯让长安君到齐国去做人质（这在战国时代已形成一种制度，主要由于即使是盟国之间彼此也不够信任，才用以人为质的办法来巩固联盟），以至于发展到不讲道理的地步。一方面见出赵太后“新用事”的威权，一方面也看出当时赵国形势的危急。作者有意识地把这场“戏”摆在矛盾的焦点上来写，使文章波澜起伏，也使读者的心弦被绷得紧紧的。短短的几行文字写出了故事的起因，但作者写得简括、明确。一个“新”字，一个“急”字，用字很恰当。而齐国的“必以长安君为质，兵乃出”，和太后的“老妇必唾其面”，两个“必”字就活画出这人为的矛盾几乎已达到无法统一的地步。故事一开头，矛盾的主要方面似乎是赵太后；而太后的对立面乃是下文即将出场的左师公触龙。我们在这篇故事中，主要就是看触龙使太后的思想转变，矛盾的主要方面逐渐转化到触龙方面来，从而得到统一。第2段看似娓娓闲谈，实际是触龙同太后在解决矛盾上的正式交锋的第一个回合。左师公的战术是这样的：首先要使自己的谈话出乎太后意料之外；其次，要用闲话拖长交谈的时间，来缓解太后的“盛气”；更重要的是，利用自己年龄大、资格老、关系深等种种有利因素，从本身的体衰多病说起，以同病相怜的切身体会来打动太后。既说他“愿见”太后，则太后必以为是来劝说自己放走小儿子远离国土、入质齐国的，所以先做了精神准备，以“盛气”凌人的态度等着对方来用唇舌交锋。而触龙却有意识地显出老态，“入而徐趋，至而自谢”。根据礼节，大臣见国君时应“趋”行前进，即急走；“趋”字本身同“徐”字就有矛盾。作者偏偏把这两个有矛盾的词儿放在一起，来刻画左师公应当快走而走不动的神态。见面以后，先不说话就自我道歉（“谢”是谢罪的意思），说明自己不良于行，所以少来谒见；但对太后的健康又表示关切，仿佛再不来谒见太后就实在放心不下了。这一席话全出乎太后意料之外，太后早就准备好的全副精神武装根本没有用上。这实际上左师已取得了几分胜利，他不是“先声夺人”，而是用情感把太后给软化了。两人的对话很自然，但也并非毫无层次。由左师公的走路引起太后说她：“恃辇而行”，是由此及彼；然后左师又从饮食问起，从太后的“恃粥耳”又回到左师本人谈到本来饮食不香，结果靠轻微锻炼（每天走三四里路）来增强食欲，使身体得到好处，又是由彼及此。“老妇不能”，是指不能像左师那样靠走路来引起食欲。这样东拉西扯，终于“少解”了脸上的怒色。这一段并非空话。左师公是用同情、慰藉和关心的“将心比心”的感情来解除太后的精神武装，转变她无理可喻的错误态度的。我们不妨借用今天的说法，触龙是个真正会做思想工作的人。试想，从太后个人的角度来着想，她也有一肚子委屈。自己新死了丈夫，国家一摊子事情要等着自己去操心处理，偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物；外交上强国虎视眈眈在出兵侵略自己的国家，危及自己的政权，而盟国的条件又如此苛酷；内政上，尽管自己掌了权，可是大臣们并不体谅自己，一味“强谏”，把局面搞得很僵。就在这时，触龙出现了，对太后却充满了同情，十分关心她的身体，并且现身说法，告诉她人老了要讲养生之道，希望太后多多保重。这时在太后心中，似乎觉得到底是年老旧臣对自己还比较体贴，而且说了半天并未涉及长安君的事，不由得精神上就放松了警惕。而太后的放松警惕却正是矛盾转化的契机，是左师公的胜利。
第3段包括双方交锋的两个回合。从开头到“不若长安君之甚”是第二个回合，后面才进入第三个回合。触龙提出让自己的小儿子入宫当禁卫军的要求很容易引起太后的错觉。第一，她以为左师公是为自己的小儿子来“走后门”的，不是为长安君；第二，她感到这个年老的大臣跟自己的想法相同，两人有共同语言，都疼爱小儿子，不但应该彼此互相关切，而且简直是“志同道合”了。这就不仅使太后放松警惕，而且还对左师公表示同情。这一节的妙处，是太后自己上了钩而不自觉，竟于无意中把矛盾的焦点所在从自己口中说了出来。关键乃在于左师摸透了太后的心理，用父亲疼爱小儿子的心情翻转来引起了太后的关注和同情。太后既把左师引为知音同调，所以由“盛气而揖之”而脸色“少解”，最后竟然情不自禁的“笑”了。作者的刻画真是细腻而深刻。但这时触龙仍故意说反话，意思说你不要以为你疼爱儿子，其实你更疼爱女儿。太后当然不同意，赶紧声明：“君过矣，不若长安君之甚!”说到这儿，事实上已接触到矛盾本身，可太后却并未觉察。左师公的迂回战术已取得包抄性的胜利。按照读者的一般想法，以为下文总该说到长安君了，谁知偏不然。是作者在故弄狡狯吗？不。这恰恰是文章的精彩而深刻的地方。
在这一段的后一半即第三个回合，有两个地方需要略加解释。一个地方是母亲送女儿出嫁“持其踵为之泣”应怎样理解，另一个是“必勿使返”的道理何在。“持其踵”有二说：一是居者送行者，居者匍伏于地，持行者之踵而泣，表示舍不得而挽留的意思；但作为母亲，似不宜伏地持女儿脚踵，这里面有个尊卑的等级关系。另一说是女儿登车之后，母亲立于车下，古代车身甚高，车下的人正好可以抱持车上人的脚踵。同样表示舍不得让女儿离开的意思。这里我们姑且后说。“勿使返”，春秋战国时代诸侯国的公主嫁到另一诸侯国做王后，只有因废黜而被逐，或丈夫的国家灭亡了，才不得已而返回娘家。所以赵太后祈祷自己的女儿千万不要回来，意思是她在燕国不仅做皇后，而且丈夫死了还可以做太后，同时国家也越来越兴旺，她在燕国可以永远受到尊重。左师公谈到太后爱女儿的一段话，实际上也仍旧出乎太后的意外。这个意外是，居然她自己没想到原来所更疼爱的倒是女儿而非小儿子。而左师公既把道理讲明，太后也不得不承认事实确是如此。左师公这段话包含以下几层意思：一、太后对女儿的前途是有长远考虑的；二、从对燕后的态度看，太后是深明大义，懂得是非，很讲道理的；三、事实证明，父母疼爱子女并非一味溺爱，而且就拿赵太后本身来说，也有不溺爱的时候：既有不溺爱的方式方法，更有不溺爱的对象──自己的女儿燕后；四、太后对燕后并非没有亲子之情，只是从长远考虑，使理智战胜了感情。凡此种种，恰好与溺爱长安君形成鲜明对照。而造成这个鲜明对照的并非别人，恰好正是太后自己。“以子之矛攻子之盾”，这样的说服力最强，也最容易打通解不开扣儿的人的思想。所以进行到这一回合，太后已经立于必败之地，矛盾眼看着就解决了。
最后一段也是双方交锋的最末一个回合。赵太后完全被说服，不折不扣地接受了触龙的劝告。但这一段从文章设计上讲，是用的欲擒故纵手法。读者会想，笔锋该转到长安君身上来了吧？谁知左师公仍没有点明主旨。岂但没有说到长安君，反倒把笔荡开了。先说到“三世以前”，然后说到赵由三家分晋自成一国开始成为赵国的时候，甚至说到其他诸侯各国。话题愈说愈远，仿佛不着边际。但说得范围愈大却扣题扣得愈紧。从广泛举例中终于得出一条必然规律：即作为诸侯国的统治者，为国君的如果不让他的子孙为国家出力，只是坐享其成，利用其特权享受挥霍，如果他不是王位的继承者而只是作为旁系的贵族公子，那他迟早会丧失了封爵和土地，被剥夺了特权，降而成为非贵族，甚至触犯刑律，断绝子嗣。而目前太后对于长安君的一切“照顾”，也蹈了前人覆辙，因过分溺爱而在将来自己死后终不免使她最心爱的儿子遭到更为严重的不幸后果，“虽曰爱之，其实害之”，反而把他的前途给葬送了，这究竟是爱他呢，还是让他自食苦果？如果目前能使长安君“有功于国”，那么他就不是只享受特权而不付出代价的人，也算对赵国有了贡献，将来就能立住脚跟，可以“自托于赵”了。这才是真正为自己最疼爱的孩子做出的长远打算。这些话，如“一旦山陵崩（指太后去世），长安君何以自托于赵”，实际上在前面已有了伏笔，那就是触龙替自己儿子求情时说的“虽少，愿及未填沟壑而托之”，可见触龙并不是真心为小儿子“走后门”，而是将己心比人心，用现身说法的办法来促使太后自己从溺爱中清醒过来。读者如果只从字面上看问题，那就不仅埋没了左师公的巧妙策略，也辜负了作者在艺术构思上的苦心孤诣了。然而这欲擒故纵的说理方式巧妙地打中了对方要害，赵太后也不是个不懂政治的糊涂女人，因此不等左师公把话说完，就痛痛快快地答应了，而且表示长安君的一切都由以左师公为代表的大臣们去处理、支配。矛盾既已解决，文章也就戛然而止。
（选自《古文精读举隅》，山西教育出版社1987年版。有删改）
六、《触龙说赵太后》赏析（徐仲涛）
《触龙说赵太后》一文记叙了赵国左师触龙运用巧妙的方法说服赵太后，为挽救国家危难而让少子长安君“质于齐”的经过，说明了封建统治者应该为子女“计深远”，并“令有功于国”，以期能“自托”的道理。
全文可分两部分。
第一部分（“赵太后新用事──老妇必唾其面”），交代触龙说赵太后的背景。赵国面临“秦急攻”的严重局势，向齐国求援，而齐国提出“必以长安君为质”。赵太后出于宠爱幼子，坚决不肯答应，并拒绝朝中大臣的进谏，一时形成了僵局。太后当众宣布“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，这充分表现了她的固执任性、蛮横专断，而又缺乏政治远见。大臣的“强谏”与太后的坚拒形成了尖锐矛盾，这个矛盾能否得到解决，直接关系到国家的安危。触龙在这种情况下去进谏，显然是极端重要而又极其困难的。
第二部分（“左师触龙愿见太后──齐兵乃出”），记叙触龙说服赵太后的经过，这是全文的重点。又可分为两层。
第一层，触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，动之以情，喻之以义，终于说服太后。
首先用“缓冲法”。触龙见到“盛气而揖之”的赵太后，根本不提“令长安君为质”的大事，而是先从叙谈生活琐事入手，自诉“病苦”之情，再问候太后的饮食起居，表示关心，从而使太后“色少解”。在叙寒温、谈家常之中缓和了紧张气氛，开始打破了僵持不下的局面，为下一步进谏创造了有利的条件。
其次用“引诱法”。气氛虽有所缓和，但深谈的时机尚未成熟，触龙仍不直接提长安君的问题，却提出要为自己的少子舒祺谋个黑衣卫士职位的事，这就使太后产生一种错觉，以为触龙此行只是为其子求情而来，从而拆除心中的戒备。触龙还说出“愿及未填沟壑而托之”的哀婉之词，在“爱子”上引起了太后感情上的共鸣。触龙正是以自己的爱子之心为诱饵，巧妙地引出太后爱子之情，从而过渡到长安君的问题上来。
再次用“旁击法”。话题虽然已转到少子（长安君）身上，但还不宜贸然接触到长安君当“人质”的问题，因此触龙又转弯抹角地把太后的爱女燕后与爱子长安君作一比较，故意强调太后爱燕后胜过爱长安君。这里采用了旁敲侧击、避实就虚的方法，表面上大谈燕后之事，实际上是借客形主，是借燕后之事提醒太后考虑是否真正做到了比爱燕后更爱长安君。触龙提出了“父母之爱子，则为之计深远”的标准，并列举事实证明太后为燕后“计久长”，从而否定太后“（爱燕后）不若长安君之甚”。可见触龙强调太后为燕后“计久长”不过是作为陪衬，其真实意图还在于暗示太后为长安君“计短也”，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。这样，就在不肯让长安君去齐作人质的问题上摧垮了太后的抗拒情绪。
最后用“直入法”。当太后接受了爱子必须为之计深远的道理以后，触龙紧紧逼进，从总结历史经验教训入手分析赵国及其他诸侯国侯位绝嗣的原因，就在于其子孙“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也”。接着，单刀直入地指出，眼前太后只知一味溺爱长安君，“尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国”，这种作法是错误的。同时也指出，如不让长安君为国立功，则将难以“自托于赵”；太后为长安君“计短也”，必将重蹈前代“近者祸及身，远者及其子孙”的覆辙，后果之严重不言而喻。触龙这番剖析，把爱子之心与关心国家命运两者紧密联系起来，切中利害，不能不使太后心悦诚服，终于同意长安君到齐国去作人质。至此，触龙说赵太后大功告成。
第二层，写触龙说服赵太后所收的效果，齐国出兵，解救赵国的危难。
本文在表现手法上有以下两点特别值得借鉴。
第一，描写人物形象生动，性格突出，尤其是善于刻画心理变化。写触龙，从“趋”，“至而自谢”，“愿及未填沟壑而托之”，表现他的以柔克刚，以情动人。写人物语言，多用问句，温和亲切，娓娓动人，可谓“义正而词婉”。如“岂非计久长有子孙相继为王也哉？”“其继有在者乎？”“岂人主之子孙则必不善哉？”“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”等，表现他循循善诱以义喻人的特点。
写赵太后，突出她的爱子之心。如“老妇必唾其面”，“盛气而揖之”，寥寥数语，蛮横固执之态如在眼前；“丈夫亦爱怜其少子乎？”“妇人异甚”两句，宠爱长安君的微妙心理跃然纸上；“色少解”，“笑曰”，“诺。恣君之所使之”，既反映出太后的神态和思想感情的变化，也表现她性格上有深明大义的一面。
第二，细密的风格。浦起龙在《古文眉诠》中详论本文时指出：“摹神微密之文，必细分节次，越投机；语越宽，越醒听。由其意冷无非苦心，宽语悉是苦口也。”具体地讲，表现在两个方面：
一是文章结构安排做到层次分明。从总体来看，有三大部分：开始，交代劝谏前的背景；中间，详述劝谏的过程；结尾，表明劝说成功的效果。叙事有头有尾，结构完整。从局部来看，触龙在劝谏过程中采用“迂回战术”，也有明晰的四个步骤：第一步，用“缓冲法”──叙家常；第二步，用“引诱法”──托幼子；第三步，用“旁击法”──谈燕后；第四步，“直入法”──论历史。但步步都围绕“长安君为质”这一中心议题阐明爱子必须为之“计深远”，不能使其无功而受禄，而要令其“有功于国”的主题思想。层层深入剖析，说理严密，说服力强。
二是在选材、用语方面做到精细而周密。选材虽广，有的内容看似冷僻，但同样能为主题服务，亦属作者精选。描写人物，有时外表冷淡而其内心炽热。用语虽宽，但同样动听，也能体现丰富的感情色彩，打动人心，富有感染力量。
（选自黄岳洲、茅宗祥主编《中华文学鉴赏宝库》，陕西人民教育出版社1995年版）
第3篇：《触龙说赵太后》教案 教案教学设计
自读目标：
1、背诵并翻译全文。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
自读设想：
让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。
自读指导程序：
一、导语：
有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶
第4篇：触龙说赵太后教案
触龙说赵太后教案
触龙说赵太后教案
[自读目标]
1、背诵并翻译全文，触龙说赵太后（教案）|教案。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
[自读设想]
让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。
触龙说赵太后
[自读指导程序]
一、导入课文：
有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策齐策》的.《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先
第5篇：触龙说赵太后 教学设计
触龙说赵太后 教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的触龙说赵太后 教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
触龙说赵太后 教学设计1
一、课文悟读
赵孝成王元年（公元前265年），赵国正处于新旧交替之际，国内动荡不安。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕。赵太后只得“求救于齐”，但齐国按照当时惯例提出了一个条件：“必以长安君为质，兵乃出”。赵太后刚刚失去了丈夫，现在又要让儿子做人质，作为一位母亲，内心是何等痛苦！何等矛盾！难怪大臣强谏都没有结果。
国家的兴衰安危，牵动着每个爱国者的心。国难当头，触龙挺身而出——说赵太后。
触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，动之以情，喻之以理，最终说服了赵太后。很多人赞叹触龙高超的劝说艺术，若止于此，仅得皮毛耳！透过那高超的劝说艺术，我们还应看到触龙那种以满腔的热情和主人翁的态度关心国家
第6篇：《触龙说赵太后》优质教案
《触龙说赵太后》优质教案
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《触龙说赵太后》优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2.理解和归纳重点词语的意义和用法。
3.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
4.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
教学重点
1.理解“质、揖、愿、闻、恣、”等词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。
教学难点
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2.领悟本文动之以情、晓之以理的讽谏技巧。
课时安排
2课时
第一课时
教学要点：
1.介绍故事背景。
2.反复阅读课文，疏通文意。
教学步骤：
一、导入新课：
在《战国策·齐策》里，有这样一个故事，齐国使节来访赵国，赵威后先问收成，然后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，说她是“先贱而后尊贵”。赵威后回答说：
幻灯片展示：“苟无岁，何有民?苟无民，何有君?”使齐国的使者心悦诚服，这个历
第7篇：触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后是中学阶段必学的文言文。小编为大家整理的教案，仅供大家参考，欢迎查阅。
一、关于课文
触龙用委婉曲折的方式劝说、启发赵太后：父母应为子女作长远打算，而不能只考虑他们眼前的安乐，不能让他们养尊处优、无功食禄。触龙的劝说最后终于打动了太后，欣然同意让长安君去齐国做人质，换来了齐国的救援。触龙抓住老年妇女溺爱幼子的心理特点，设身处地替她打算，将长安君的利益和赵国利益密切联系在一起，把利害关系说得具体生动，曲折委婉，层层深入，巧妙地达到了劝说的目的。
课文写的是历史事件，作者运用生动的语言，细致地描绘了人物的行动和对话，形象地揭示了人物内心变化的发展过程，是一篇艺术感染力很强的文学作品。
二、内容分析
第1段，“说”的前因。
课文一开始，作者只用简要的几笔，就交代了故事发生的背景。“新”“急”，恰如其分地写出了赵国所面临的危机。“必以长安君为质”和“老妇必唾其面”中的两个“必”字，说明矛盾已经达到不可调和的程度。赵太后那么任性，谁还敢去冒犯她呢?因此，读者很希望了解下一步事情究竟
