不会叫的狗600字作文
第1篇：不会叫的狗作文
不会叫的狗作文
在我的姐姐家里，有着一只不会叫的狗——嘟嘟。
它有着一身雪白的毛，一双圆溜溜儿有神的眼睛，黑黑的鼻子，不管是多么炎热，它的鼻子上总是湿答答的，一张小小的樱桃嘴，苗条的身材，再加上它不会叫，可是一只名副其实的“美女狗”。
它走起路来慢悠悠，步子踏起来没有一点儿声响，看起来很优雅，像一位大小姐。
嘟嘟特别讲究卫生，拉屎、小便，从不在家里，而是在草丛里，这也是我喜欢它的一个原因。它撒尿时还不希望被人看见，会觉得不好意思，有人看见它了，它就会像老鼠一样逃得飞快。
我姐姐经常逗嘟嘟，常常让我们哈哈大笑。姐姐把脚伸给嘟嘟，姐姐让脚绕圈，嘟嘟就会跟着她的脚一起绕圈。(范文网 )姐姐把一块肉骨头在它眼前晃一晃，小狗就目不转睛地盯着那块香喷喷的肉骨头，它耐不住那美味的诱惑，终于站起来，用手试着抓到肉骨头。肉骨头微微被嘟嘟碰了一下，嘟嘟觉得拿不下来了，又摆着优雅的大小姐的架子，慢慢悠闲地散步去了。
嘟嘟还经常会被别的小狗欺负，不要说是大的，就连刚出生二十几天的小狗都敢欺负它。有一次，我亲眼目睹了那场景，两只气势汹汹的'狗向嘟嘟扑来，嘟嘟想反击，却反击不了，嘿嘿，“皇天不负有心狗啊”，嘟嘟后来终于反击了。
它那灵敏的鼻子，只要我把肉骨头放在它的尾巴后面，他就会转过头来，抢走肉骨头；它那尖锐的耳朵，只要我轻轻地拍一下手，跺一下脚，它就会把耳朵竖得笔直笔直，转过头来，一脸茫然……
嘟嘟的性格多变，有时优雅，慢慢悠悠；有时气愤，打打主人：有时又撒娇，要主人抱抱！这只狗真是性格百变啊！
嘟嘟——我最爱的狗，一只不会叫的狗，一只性格百变的狗。
第2篇：不会叫的狗教案设计
2010年全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《不会叫的狗》教学设计
一、教学背景
1.面向学生：中学
学科：语文 2.课时：1课时 3.学生课前准备：
⑴初读课文，查字典读准生字生词。
⑵搜集关于作家贾尼﹒罗大里的其他童话作品。⑶想象小狗的第四种结局。
二、教学课题
通过学习使学生自己有一个正确的人生态度，获得更多关于人生方面的启示。
⑴正确流利地朗读课文内容，在分角色朗读时，能体会到当时不同角色的心理状态。⑵理解课文内容，感受小狗三种不同结局带来的启示。
三、教材分析
《不会叫的狗》是长春版语文教材初一上册第十四课的文章。这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。教学重点：
1、从对话描写中感知文中人物形象的不同特点。
2、比较小狗的三种不同结局。
教学难点：由小狗的不同结局联想到人生启示。教学准备：童话故事图片、播放童话故事音乐
四、教学方法
教师讲授法、学生自学解疑法、分组讨论法
五、教学过程
一、导入
美丽的童话故事图片，动人的童话故事音乐，是否让你想起快乐幸福的童年呢？童年时光因美丽的童话故事而五彩斑斓，童话是同学们最喜爱的一种文学样式，它源于古代的神话和传说。今天，请同学们和老师一起重温童话带给我们的快乐。我们将要学习意大利著名儿童文学家贾尼﹒罗大里的一篇童话《不会叫的狗》。
二、讲授新课
1.自由朗读：边读边圈画出生字生词，边读边感知课文内容。
生读课文过程中，师在黑板展示字词：哞、吠、寻思、嘶鸣、滑稽、蹲坐、怜悯、咕哝、妨碍、诧异、天赋、聘请、锁链、匍匐等。
生读课文后，指名注音、正音。
检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。2.跳读课文：评说文中的一个形象。示例参考：
小
狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。狐
狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。猎
人：残忍、蛮横、霸道。
通过分角色朗读来展示各个形象的不同特点。
小结：通过跳读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让他们活起来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。
3.赏读课文：比较三种结局，说出你的看法或评价。
示例参考：
第一种结局：迷失了自我。
第二种结局：过于平庸，安于现状，比较保守。
第三种结局：找对了老师，找到了自己真正的位置。
点拨：童话是对现实生活的一种折射，所以我们欣赏和评价时，不能孤立地将形象放在童话故事中去考虑，而应结合社会和人生来思考，也就是要重视童话的现实意义，这样才能获得更多关于人生方面的启示。
过渡：作家创作童话离不开幻想，反过来说，学习一篇优秀的童话作品，也会激发我们的想象力和创作欲，文中作者已经为小狗设计了三种结局，它还会有第四种结局吗？会的，这条小狗后来的命运就掌握在同学们的手中，现在请同学们展开想象的翅膀，为文中的小狗设计第四种结局。
生说新结局，师评。
4.课堂小结：这节课，从同学们参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼﹒罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。
5.作业：课后请同学们也来创作一篇童话，题目是《马戏团里的明星——不会叫的狗》。
六、板书设计：
自由朗读：
字、词、内容
理解幻想内容 跳读课文：
评说形象
把握比拟特征 赏读课文：
比较结局
重视现实意义
七、教学反思
在本课教学中，应让学生在问题的引导下，自主地走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，可我还是局限在课本体现的几个问题上，拓展延伸做得不够，所以学生的思路并没有完全打开，这点在今后教学中我将尤为注意。
八、教师个人介绍
省份：吉林省
学校：洮南市蛟流河乡中学
姓名：张洪丽 邮政编码：137117
电子邮件：tbhl1314@163.com
通讯地址：吉林省白城市洮南市蛟流河乡中学
个人简介：张洪丽，女，大学本科学历。从事中学语文教学一年半的时间里，我发现我要学习的东西还很多，心中只有大学学习的专业知识，而实际教学经验却不足，今后我要抓紧时间多向老教师学习，尽快提升自己，使自己早日成为一名优秀的人民教师。
第3篇：不会叫的狗600字作文
不会叫的狗600字作文
在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的不会叫的狗600字作文，欢迎阅读与收藏。
米丽是一只看门狗，她在一家穷人家里看门。
米丽十分好看。乌黑的毛发闪耀着光泽，摸上去柔软舒适，尾巴十分蓬松，毛绒绒的，四肢十分矫健。
米丽是一只十分称职的看门狗，她每天都对着来往的行人吠叫，看着行人被她的叫声吓得落荒而逃的时候，她可得意了，心想：主人一定会夸奖我是一只尽心尽力的看门狗。这样就不会有人来危害我的主人了。可她没有想到，主人这么穷哪儿有东西可偷呢？
好几年过去了，一次小偷也没有来光顾过，米丽也从没有施展过她的本领。米丽对看门失去了耐心，她想：这么多年过去了，都没有一个小偷来家里偷东西嘛，我天天这样叫唤一点用处也没有，我倒是希望用我这副好嗓子换来主人和我比现在更好的生活。谁知她的所想居然成真了，一天早上，米丽突然发现自己叫不出声了，但此后主人的却越过越红火。
有一天深夜，睡在庭院
第4篇：《不会叫的狗》教学设计
《不会叫的狗》教学设计
教材分析
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。学情分析
刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。教学目标
知识与能力：了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。过程与方法： 抓关键句理解,品析人物形象, 提高阅读浅析童话的能力。情感态度与价值观 ：体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
体会、挖掘课文幽默的语言中
第5篇：《不会叫的狗》教学设计
课堂教学设计的操作流程课堂教学设计就是教师按照课堂教学和教学设计的要求,对每一节课的教学目标、教学内容、教学活动进行全面而系统的设计。教学是可以进行设计的，如何写好教学设计呢？下面小编给大家带来了《不会叫的狗》教学设计，以供参考学习。
课文内容分析
《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。
学情分析
三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进
第6篇：《不会叫的狗》教学设计
《不会叫的狗》教学设计
课堂教学设计的操作流程课堂教学设计就是教师按照课堂教学和教学设计的要求,对每一节课的教学目标、教学内容、教学活动进行全面而系统的设计。教学是可以进行设计的，如何写好教学设计呢？下面小编给大家带来了《不会叫的狗》教学设计，以供参考学习。
课文内容分析
《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。
学情分析
三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下
第7篇：《不会叫的狗》续写作文
《不会叫的狗》续写作文
在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的《不会叫的狗》续写作文，欢迎阅读与收藏。
小狗在森林里快速地跑着，直到确认猎人没追过来，这才松了一口气。
它走到一棵大树下，张开大嘴，大口大口地喘着气，还伸出了长长的舌头，不停地上下扇动着。它心里非常难过，暗想：难道我这不是狗叫吗？
突然，一个清脆明亮的声音传到了小狗的耳朵里：“喂，你叫什么名字啊？为什么我从来没有见过你？”小狗听了这声音，觉得很奇怪，便循声走到了大树跟前，抬头一看，哈！原来是一只小鸟在跟自己说话呀！这只小鸟全身的羽毛都是金黄色的，在阳光的照耀下闪闪发光。它的'嘴壳是棕色的，嘴巴里有一个火红的小舌头。尾巴是彩色的，远远望去，就像彩虹在大树上飘动着。
小鸟接着问小狗：“你有什么伤心事吗？为什么看上去愁眉苦脸的？”小狗讲
第8篇：不会叫的狗教学设计
不会叫的狗教学设计
不会叫的狗教学设计
教学目标
1.积累字词。
哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排
1课时
课前准备
1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字
