《雨霖铃》教案 (粤教版高二必修三)

2023-01-06 08:07:47 精品范文下载本文

第1篇：《雨霖铃》教案 (粤教版高二必修三)

一、教学目标:

1、知识目标：

（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、能力目标：

通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点:

1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

2、难点:词中所体现的离别情绪。

教学时数:10-15分钟

二、教学步骤

1、导入新课

我们都知道，宋词分为两派，即豪放派和婉约派。而我们今天讲的柳永则是北宋婉约词派的代表。

柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。

2、指导诵读

下面我们先来朗读这首柳永的《雨霖铃》。不过在朗读前呢，请同学们把握诗词诵读的几个要点。

首先是要读准字音；

其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰；

最后要有感情的朗读，去体味词中所蕴含的思想感情。

3、赏析

1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）

（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇

对:面对。

分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?

（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候(船家却)催着船儿出发

分析:接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?

(3)执手相看泪眼，竟无语凝噎。

拉着手互相看着饱含泪水的双眼竟哽噎着(连半句话也)没有说

噎:阻塞。话:动词，说。

分析:既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。

以上是实写离别时难分难舍的心情。

(4)念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。

想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩

千里:极言路途之远。烟波:水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。

分析:结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，紧扣上文的“无绪”，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。

小结:写离别时难分难舍的心情。

分析:从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。

板书：上片，离别中悲痛：

饯别景－－－－饯别宴－－－饯别情－－－－饯别景

寒蝉、长亭、骤雨－－－帐饮－－－泪眼、凝噎－－烟波、暮霭

3、逐句赏析下片

(5)多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!

自古以来，多情的人(最)伤心的是离别(叫人)怎能忍受这冷落的清秋时节

伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以……为伤。更:复，又。那:何、怎。

堪:承当、忍受。清秋:凄凉清苦的秋天。

分析:起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。

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第2篇：雨霖铃(粤教版高一必修教案设计)

教学目标：

（一）情感目标：带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养

（二）知识目标：（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

（2）掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法

（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点

（三）能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容

重点与难点：

理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果

教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实

教学课时：1课时。字串1

教学过程：

导入新课：如果把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词，前两单元我们领略了唐诗的美妙，从今天开始我们就来体味宋词的别致之美。提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家--柳永，提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

作者简介：见学案

明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。

（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。

（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

背景介绍：

这首词的基调格外低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。

词牌由来：

“雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。宋代人依旧声填词，遂为词牌。

整体感知：

(一)自渎诗歌，感知内容，回答问题

1.本词的基调是什么？（感受是什么）

凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦

2.本词写的是什么内容？----离别

3.本词按什么顺序来写的？----时间顺序

4.那么离别可以分为几个阶段？----离别前、离别时、离别后

离别前：勾勒环境

离别时：描写情态

离别后：刻画心理

(二)生读,其他同学点评,老师指导阅读

寒蝉凄切---要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读的鲜明,尾音读长更能读出词的凄切感情)

竟无语凝噎---要稍重,稍停,并读出哽咽之声,冷瑟之感(人物情感的高潮)

念去去---要稍重,稍停,拖音(领起字)

今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月---“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断

更那堪,冷落清秋节---要稍重,稍停,拖音(领起字)

便纵有千种风情,更与何人说---要稍重,稍停,拖音(领起字)

(三)学生再尝试阅读,老师示范

重点分析（边朗读边进行）

第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。点明时间、地点、天气。

第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）

第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。

第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。

【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？

【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍）

第5句：点题。用“伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”-“留”的谐音离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风-“凉”（特点），衬别后心情之凄凉。别后情（明）（暗）“残”月-不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情

第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）

小结归纳：离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。

配乐背诵：放朗诵带，尝试背诵

要求：准确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。（尽量当堂完成）

课外作业：1、挥自己的想象，把这首词改编成其他文学形式。

字串92、写一段真情实感，情真意切的离别文字

（二选一）

[附：板书设计]

雨霖铃

柳永

基调：凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦

内容：离别（中心句）

顺序：时间

离别前：勾勒环境

点明时间、地点、天气

渲染气氛：凄清萧瑟

烘托心情：痛苦失落

离别时：描写情态

留恋难舍情真意切

虚实结合

离别后：刻画心理

过渡：前途茫茫，相见无期

反问：凄凉冷落

借景抒情

假设：孤苦伤感苦涩

问结：余恨无穷，余味不尽

黄向秀

第3篇：《雨霖铃》(高二必修教案设计)

《雨霖铃》(高二必修教案设计)（通用19篇）由网友 “一千万嬉皮士” 投稿提供，下面是小编给各位读者分享的《雨霖铃》(高二必修教案设计)，欢迎大家分享。

篇1：《雨霖铃》(高二必修教案设计)

课型：教读课

教学目标：

1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

教学重点：

1.在朗读中品味这首词的意境;

2、体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法

教学难点：

1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；

2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方法：

1、诵读法；

2、讨论法；

3、点拨法。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导入新课

有句话想必大家都很熟悉-- “天下无不散之筵席”，在我们的现实生活中确实有着许许多多的离别。自古以来，分别总是痛苦的，江淹曾说“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在中国古典诗词中有许多写离别的诗句词句，大家知道的有哪些呢？

参考： “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫

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第4篇：雨霖铃教案 (人教版高二必修二)

一、情感导入

1、人生无常，聚散不定，自古以来，离别总伴随不尽的伤感，请同学回忆有关“离别”的名句，并情感朗读。

（幻灯提示）

（1）剪不断理还乱是离愁（李煜《乌夜啼》）

（2）相见时难别亦难（李商隐《无题》）

（3）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月（白居易《琵琶行》）

（4）黯然销魂者，唯别而已矣（江淹《别赋》）

是啊，别有情、别有景、别有声、别有泪、别最消魂，今天我们一起走进北宋婉约派代表词人柳永别离的天空--板书《雨霖铃》。

2、走进词人

柳永，原名三变，字耆卿，宋仁宗景祐元年进士，世称柳屯田，是北宋婉妁词派的代表词人，他继承发展了突出别恨离愁男欢女爱的词风，《雨霖铃》便是柳词中最能体现这种风格的杰作，这首词写于他仕途失意，心情压抑，决定离开京城去外地的时候，一想到从此不能跟心爱的人在一起，失去爱的慰藉，失意孤独之感一起涌上心头。

这节课主要通过美美地听，美美地读、美美地赏、美美地画四个环节完成。

二、美美地听，播放《雨霖铃》mtv

1、听歌是一种高雅的活动。

让浓情厚意从低细婉转，一唱三叹的旋律里汩汩而出。让

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第5篇：《雨霖铃》教案 (苏教版高二必修四)

教学目标

1.了解柳永其人及其词作风格；

2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；

3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

教学重点

引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；

教学难点

深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

教学方法

1.诵读法；

2.讨论法；

3.点拨法。

教具

PPT课件、朗读flash

课时

一课时

教学过程

一、导入

这段时间我们一直徜徉于诗的园林，我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹、李后主“恰似一江春水向东流”的愁情。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----雨铃霖，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。（板书标题）

二、柳永简介（幻灯片展示）

柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广

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第6篇：雨霖铃教

雨霖铃教案

叶县二高郭玫

知识目标：

1．了解柳永及其词作风格；

2．鉴赏意象，反复诵读体味《雨霖铃》的思想感情及凄清意境； 3．体会写景抒情、情景交融和虚实相济的的艺术特色；能力目标：

1．引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 2．在诵读体味的过程中学生提高的审美能力；

3．通过课堂教学与网络技术的整合，学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。情感目标：