颗颗珍珠落玉盘教育论文
第1篇：颗颗珍珠落玉盘教育论文
现在的教师，如果要开一堂公开课，第一反应就是上网“查一查”。因为，网络搜索是一项既经济又快捷地获取信息的手段。只要通过专业的搜索引擎，输入关键词，一瞬间，成百上千则资料供你参考。但是，这些资料又是良秽不齐，观点不一，教师在阅读时，需要化费一定的时间进行理解与甄别。有时看多了，反而迷失了方向。
相对于上网查询，各种教育杂志和教辅资料中的相关文章与题目，也是重要的参考资料，但与网络相比，需要教师更多的平时积累。
查阅资料，吸收教育专家与同行的先进经验与教训，让自己的课堂教学建立在更加坚实的理论基石与实践的基础之上的一种很好的方法。
但是，就目前的教研活动与研究来看，人们虽然认识到查阅资料的重要性，却很少关注对资料的整理、利用与再开发。
公开课上，我们展示的大多是教师的课堂教学，评价的是教师的教学情况。对于前期所做的工作，所积累起来的资料我们最多用“这位教师在上本节课前进行了认真地准备，学习了大量的相关资料”就算了事了。至于他到底做了哪些准备，有哪些资料值得深入地学习与研究？我们并没有去进行深究。
同时，作为执教者，也没有对这些资料进行分类、整理与提炼的意识，自己化在查阅资料上的大量的时间，无非就是为了上出一堂好的课。当本次活动结束之后，所获得的资料也就随之被删除或封存于电脑的“文件夹”中。更不用说结合自己的教学进一步收集资料了。大大降低了自己的劳动价值。
基于以上所认识，笔者自任教研员以来，就有了“构建小学数学课例资料库”的设想，并努力付诸于实践，让教师意识到“上公开课”的过程，是构建“小学数学课例资料库”的过程。而构建“资料库”又成为拓展教研课、公开课的价值的重要举措。
一、小学数学课例资料库的主要内容
“课例资料库”是以某一节课或某一个知识板块为主题，收集整理与之相关的资料。分成以下三块。
一是本体性资料，指与教学内容相关的数学专业知识及其形成的历史。小学的数学知识是比较浅显的，但同时也是非常深刻的，如“数”与“数字”的涵义不同，“圆”与“圆形”的意义有别。并且，正因为其浅显，所以早就被人们发现并应用。如四则计算中的各种符号，“圆，一中同长也”这样的表达，饱含了先人们探究数学规律的智慧，反映了数学形成的轨迹。对于这些资料的积累与学习，让我们更全面深刻地认识与理解数学，可以有效地提升数学教师的专业素养，并从中可以生发出教学的灵感。本体性资料，也包括收集与创编的相关数学习题。
二是实践性资料，指与教学直接相关的操作性资料、教学案例（包括视频案例）和相关的经验性文章等。这一部分资料在课例资料中是最丰富的。教师在收集时，要精心研读，更要有所取舍。如对课程标准中相关的内容与各种版本的教材编排，我们要认真钻研，从中揣摩课程标准的目的要求与教材的编写意图。对于网络中的各种课例，要审视批判，不生搬硬套。对于视频课件，除了要分析其教学流程，更要关注细节，学习他们在“教学现场”的教育机制。
三是教育理论资料，指与本节课的教学相适应的教育学、心理学等方面的概念界定与理论文摘。对于这部分理论的收集，来自于两个方面，一个方面是教育学、心理学专著中的相关概念与操作策略；另一个方面相关的论文或摘要。对于这部分内容，我们不要求教师进行整篇文章的录入或下载，而是要求取其与本课例有直接指导价值的节选。这样做有利于提高学习效率与指导价值。
以上三个部分构成了课例资料的三个维度，它对应于教师知识体系中的三个方面：即本体性知识、实践性知识与条件性知识。因此，对于以上三个方面的资料的逐步积累，是教师完善自身数学教学知识结构的重要手段。
要求教师从某一个知识点入手，吸取理论知识，了解国内外相关研究，比较优秀教师的教学设计，吸取教训进行反思，这样的一种研究对于一线教师来说操作性很强，更具实效。
二、构建《小学数学课例资料库》的活动流程
《资料库》的丰富与完善，需要有一个组织性强的团队，更需要有一套可以操作的活动流程。经过近一年来的实践，我们总结了以下三个阶段的活动流程。
1、第一阶段——确定课例内容与人员。每学期末的备课会议之前，召开各片的年级教研大组长会议，由教研员公布本学期研究的重点课例，各片年级组长根据自己组内的骨干教师情况，选择一至两个课例作为本学期自己组内的研究课例。
以片为单位确定课例组织，有利于组员间的交流。同时，这一个组织又是专题性的，当本次课例活动结束，则本组织也随之解散，这些成员所经历的教育研究形式，既可以丰富自己的教育经验，也可以带动本校教研活动的开展，在区域内形成自己的教研文化。
2、第二阶段——制订研究方案并实施。各教研组长组织自己组内的三至五名骨干教师组成课例研究小组，制订出课件研究方案，方案包括以下几个内容：
前期资料收集、整理与反思。可以由执教教师完成，也可以由小组成员共同完成。要收集的内容同前面所提到的三点对应。
教学构思与反复磨课。请各位组员学习了经过整理的资料之后，小组内成员共同讨论出一个或几个课堂教学初步方案，指定一位或几位组员进行具体设计与实践。并在组内成员一起磨课，在这一过程中可以请教研员参与或其他的教育名师指点。
课堂教学展示与评价。指最后课堂教学的形式在区内外展示，听取其它各组成员的批评与建议。
实践后案例资料的整理与推广。把前面三个项目的实践过程，进行整理，按本体性资料、实践性资料与教育理论资料这样三块内容，再进一步进行整理与加工，编辑成三个板块若干个小节的课例专题资料，交教研室。
3、第三阶段——资料共享与再实践。课件资料交教研室后，由教研员会同名师工作室成员，进行再审核，遴选出优秀的案例资料入编《萧山区小学数学课例资料库》。
为了让其他教师分享讲座主持者的收集成果，我们以下面几种形式进行推广
（1）优秀入选课件资料的负责人在备课会议及其它各种场合中介绍心得或专题讲座。
（2）优秀课例资料网络评比。经本人同意后，把初评的优秀案例资料挂于《萧山区小学数学网站》专栏中，供区内的教师学习并参与点评。
（3）在网络点评中，发现有一些好的思路与想法的，由原负责组进行再整理与再实践。
三、本项目活动的长远目标
围绕这一项实践，分别开展了三次教研活动，先后有五位教师分别对《能被3整除数的特征》、《植树问题》、《圆的认识》、《可能性的大小》、《单位进率的疏理（自编教材）》这五节课进行的研究与展示。积累了近20万字的文本资料与10则视频案例。也为同类活动的进一步开展提供了一定的经验。在今后的活动中，我们达成以下几个方面的目标。
1、活动内容编辑成为《萧山区小数学课例资料库》。教师积累的丰富、具有深度的数学课例资料需要加以传递，建立数学课例资料库能够将同伴的智慧的结晶、以及丰富的成果保存下来，为不断充实教师队伍的教师提供丰富的学习资源，为教师的课堂教学研究提供系统的参考资料，最大限度地降低教师查阅资料的时间，实现课例资料价值的最大化。
2、活动形式成为数学区域性校本教研机制。我区“校际教研共同体”方兴未艾，各共同体的“兼职教研员”也正在培养成长之中。以构建《小学数学课例资料库》为主题的教研活动机制，为各学习共同体的数学教研活动提供了很好的活动范式和学习资源。因此，在后续研究中，将进一步完善这套机制，增加该项研究活动的展示与推广机会，并由此引发一种全新的教研文化。
3、参与教师成为某知识领域的“专家”。从普通教师走向学科专家教师是艰巨而漫长的。需要教师大量地充实自身的理论知识，进行学科专业的研究。从某一领域的知识点入手，吸取理论知识，了解国内外相关研究，比较优秀教师的教学设计，吸取教学中的教训进行反思、提升却相对要容易得多。并且，在一所学校或一个区域范围内，构筑起这样一个教师团队，他们中的每一位教师在一个学期中均能对某一个知识点进行深入的文献研究，并且把它们转化成自己的课堂教学行为与教育理念，在团队中进行交流、推广与修正，那么，经过三、五年的努力，这一个团队中的每一位成员就可以在自我修炼与同伴互助中得到发展。“站在台上，我就是数学。”让每一位数学教师在某一领域成为同行中的“专家”。
第2篇：颗颗珍珠落玉盘教育论文
颗颗珍珠落玉盘教育论文（精选4篇）由网友“miumiu11225”投稿提供，以下是小编为大家整理后的颗颗珍珠落玉盘教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：颗颗珍珠落玉盘教育论文
颗颗珍珠落玉盘教育论文
现在的教师，如果要开一堂公开课，第一反应就是上网“查一查”。因为，网络搜索是一项既经济又快捷地获取信息的手段。只要通过专业的搜索引擎，输入关键词，一瞬间，成百上千则资料供你参考。但是，这些资料又是良秽不齐，观点不一，教师在阅读时，需要化费一定的时间进行理解与甄别。有时看多了，反而迷失了方向。
相对于上网查询，各种教育杂志和教辅资料中的相关文章与题目，也是重要的参考资料，但与网络相比，需要教师更多的平时积累。
查阅资料，吸收教育专家与同行的先进经验与教训，让自己的课堂教学建立在更加坚实的理论基石与实践的基础之上的一种很好的方法。
但是，就目前的教研活动与研究来看，人们虽然认识到查阅资料的重要性，却很少关注对资料的整理、利用与再开发。
公开课上，我们展示的大多是教师的课堂教学，评价的是教师的教学情况。对于前期所做的工作，所积累起来的资料我们最多用“这位教师在上本节课前进行了认真地准备，学习了大量的相关资料”就算了事了。至于他到底做了哪些准备，有哪些资料值得深入地学习与研究？我们并没有去进行深究。
同时，作为执教者，也没有对这些资料进行分类、整理与提炼的意识，自己化在查阅资料上的大量的时间，无非就是为了上出一堂好的课。当本次活动结束之后，所获得的资料也就随之被删除或封存于电脑的“文件夹”中。更不用说结合自己的教学进一步收集资料了。大大降低了自己的劳动价值。
基于以上所认识，笔者自任教研员以来，就有了“构建小学数学课例资料库”的设想，并努力付诸于实践，让教师意识到“上公开课”的过程，是构建“小学数学课例资料库”的过程。而构建“资料库”又成为拓展教研课、公开课的价值的重要举措。
一、小学数学课例资料库的主要内容
“课例资料库”是以某一节课或某一个知识板块为主题，收集整理与之相关的资料。分成以下三块。
一是本体性资料，指与教学内容相关的数学专业知识及其形成的历史。小学的'数学知识是比较浅显的，但同时也是非常深刻的，如“数”与“数字”的涵义不同，“圆”与“圆形”的意义有别。并且，正因为其浅显，所以早就被人们发现并应用。如四则计算中的各种符号，“圆，一中同长也”这样的表达，饱含了先人们探究数学规律的智慧，反映了数学形成的轨迹。对于这些资料的积累与学习，让我们更全面深刻地认识与理解数学，可以有效地提升数学教师的专业素养，并从中可以生发出教学的灵感。本体性资料，也包括收集与创编的相关数学习题。
二是实践性资料，指与教学直接相关的操作性资料、教学案例（包括视频案例）和相关的经验性文章等。这一部分资料在课例资料中是最丰富的。教师在收集时，要精心研读，更要有所取舍。如对课程标准中相关的内容与各种版本的教材编排，我们要认真钻研，从中揣摩课程标准的目的要求与教材的编写意图。对于网络中的各种课例，要审视批判，不生搬硬套。对于视频课件，除了要分析其教学流程，更要关注细节，学习他们在“教学现场”的教育机制。
三是教育理论资料，指与本节课的教学相适应的教育学、心理学等方面的概念界定与理论文摘。对于这部分理论的收集，来自于两个方面，一个方面是教育学、心理学专著中的相关概念与操作策略；另一个方面相关的论文或摘要。对于这部分内容，我们不要求教师进行整篇文章的录入或下载，而是要求取其与本课例有直接指导价值的节选。这样做有利于提高学习效率与指导价值。
以上三个部分构成了课例资料的三个维度，它对应于教师知识体系中的三个方面：即本体性知识、实践性知识与条件性知识。因此，对于以上三个方面的资料的逐步积累，是教师完善自身数学教学知识结构的重要手段。
要求教师从某一个知识点入手，吸取理论知识，了解国内外相关研究，比较优秀教师的教学设计，吸取教训进行反思，这样的一种研究对于一线教师来说操作性很强，更具实效。
二、构建《小学数学课例资料库》的活动流程
《资料库》的丰富与完善，需要有一个组织性强的团队，更需要有一套可以操作的活动流程。经过近一年来的实践，我们总结了以下三个阶段的活动流程。
1、第一阶段——确定课例内容与人员。每学期末的备课会议之前，召开各片的年级教研大组长会议，由教研员公布本学期研究的重点课例，各片年级组长根据自己组内的骨干教师情况，选择一至两个课例作为本学期自己组内的研究课例。
以片为单位确定课例组织，有利于组员间的交流。同时，这一个组织又是专题性的，当本次课例活动结束，则本组织也随之解散，这些成员所经历的教育研究形式，既可以丰富自己的教育经验，也可以带动本校教研活动的开展，在区域内形成自己的教研文化。
2、第二阶段——制订研究方案并实施。各教研组长组织自己组内的三至五名骨干教师组成课例研究小组，制订出课件研究方案，方案包括以下几个内容：
前期资料收集、整理与反思。可以由执教教师完成，也可以由小组成员共同完成。要收集的内容同前面所提到的三点对应。
教学构思与反复磨课。请各位组员学习了经过整理的资料之后，小组内成员共同讨论出一个或几个课堂教学初步方案，指定一位或几位组员进行具体设计与实践。并在组内成员一起磨课，在这一过程中可以请教研员参与或其他的教育名师指点。
课堂教学展示与评价。指最后课堂教学的形式在区内外展示，听取其它各组成员的批评与建议。
实践后案例资料的整理与推广。把前面三个项目的实践过程，进行整理，按本体性资料、实践性资料与教育理论资料这样三块内容，再进一步进行整理与加工，编辑成三个板块若干个小节的课例专题资料，交教研室。
3、第三阶段——资料共享与再实践。课件资料交教研室后，由教研员会同名师工作室成员，进行再审核，遴选出优秀的案例资料入编《萧山区小学数学课例资料库》。
为了让其他教师分享讲座主持者的收集成果，我们以下面几种形式进行推广
（1）优秀入选课件资料的负责人在备课会议及其它各种场合中介绍心得或专题讲座。
（2）优秀课例资料网络评比。经本人同意后，把初评的优秀案例资料挂于《萧山区小学数学网站》专栏中，供区内的教师学习并参与点评。
（3）在网络点评中，发现有一些好的思路与想法的，由原负责组进行再整理与再实践。
三、本项目活动的长远目标
围绕这一项实践，分别开展了三次教研活动，先后有五位教师分别对《能被3整除数的特征》、《植树问题》、《圆的认识》、《可能性的大小》、《单位进率的疏理（自编教材）》这五节课进行的研究与展示。积累了近20万字的文本资料与10则视频案例。也为同类活动的进一步开展提供了一定的经验。在今后的活动中，我们达成以下几个方面的目标。
1、活动内容编辑成为《萧山区小数学课例资料库》。教师积累的丰富、具有深度的数学课例资料需要加以传递，建立数学课例资料库能够将同伴的智慧的结晶、以及丰富的成果保存下来，为不断充实教师队伍的教师提供丰富的学习资源，为教师的课堂教学研究提供系统的参考资料，最大限度地降低教师查阅资料的时间，实现课例资料价值的最大化。
2、活动形式成为数学区域性校本教研机制。我区“校际教研共同体”方兴未艾，各共同体的“兼职教研员”也正在培养成长之中。以构建《小学数学课例资料库》为主题的教研活动机制，为各学习共同体的数学教研活动提供了很好的活动范式和学习资源。因此，在后续研究中，将进一步完善这套机制，增加该项研究活动的展示与推广机会，并由此引发一种全新的教研文化。
3、参与教师成为某知识领域的“专家”。从普通教师走向学科专家教师是艰巨而漫长的。需要教师大量地充实自身的理论知识，进行学科专业的研究。从某一领域的知识点入手，吸取理论知识，了解国内外相关研究，比较优秀教师的教学设计，吸取教学中的教训进行反思、提升却相对要容易得多。并且，在一所学校或一个区域范围内，构筑起这样一个教师团队，他们中的每一位教师在一个学期中均能对某一个知识点进行深入的文献研究，并且把它们转化成自己的课堂教学行为与教育理念，在团队中进行交流、推广与修正，那么，经过三、五年的努力，这一个团队中的每一位成员就可以在自我修炼与同伴互助中得到发展。“站在台上，我就是数学。”让每一位数学教师在某一领域成为同行中的“专家”。
篇2：那一颗颗“珍珠”落下来
那一颗颗“珍珠”落下来
那一颗颗“珍珠”落下来童年是美好的，童年的记忆将永远深深地留在心里。让我们来一起唤起记忆，永葆童心吧！
――题记
童年就像是一个匣子，里面装着许许多多的珍珠，有令人伤心的，令人欣喜的。在元旦来临之际，我要挑一个又圆又亮的珍珠送给各位同学。
外婆家有一棵大枣树，每值八月份，枣儿就沉甸甸地挂在枝头，把树枝都压弯了。虽然还是青绿色，但我们这群小调皮鬼早就等不及了，一个个嚷着要吃枣。外婆没法，于是给了我们一个小盆，让我们去摘枣。
我们小心翼翼地爬上了树，争着去摘枣。与其说是摘，还不如说是吃呢，因为我们摘一个吃一个，手里还拿着两三个。我是伙伴中的“大王”，所以谁有事都要向我汇报。这时，有一个叫乐乐的小孩子含糊不清地说：“我要起（吃）枣枣嘛，挤挤（姐姐）不给我枣枣起（吃）……”哦，原来呀，他才四岁，怎么能爬上这么高大的树呢，太难为他了呀！我也觉得这样各摘各的可不行，得团结起来，团结力量大嘛！我学着小一休的样子，食指按住太阳穴，动起脑筋来。嗬，一个歪主意还真被我给想了出来，用竹竿打枣，这种方法既不危险，不像上树那
样麻烦。我们从门后拿来了竹竿，开始了我们的“打枣大行动”。不一会儿，遍地都是被我们打败的.敌人。有个叫淘淘的孩子，一抬头张嘴，哈，一个大枣儿“落入虎口”了，“嘻嘻嘻”一阵银铃般的笑声响起来了。起来了又看看站在一旁的乐乐，怀里抱着一大堆，嘴里也塞得满满的，还含糊不清地说：“挤挤（姐姐）姑姑（哥哥）起（吃）枣枣。”我们大家都被他逗笑了。乐乐不知所措地望着我们，一只脏乎乎的小手还不停地摆弄着衣角，脸涨得通红，一副无辜的样子，我们笑得更欢了。忽然洋洋叫了声“哎呦”，我们急忙朝四周看去，，还没等我们反应过来，枣儿已经和我们来了个“亲密接触”，“哎呦，我的头”“我的脚啊”叫苦不迭的声音彼此起伏，回荡在整个小院里……
枣儿又成熟了，一个个在枝头嬉戏，弟弟妹妹们依旧如我小时一样，在小院里奔跑，逗趣。看着，心中突然感到一阵失落，为童年的一去不复返而失落……
篇3：天上哪颗星星最亮幼儿教师教育随笔
天上哪颗星星最亮幼儿教师教育随笔
升入大班后，孩子们似乎真的长大了，不但个子长高了，而且可能受到周围成人的教育和鼓舞，自我意识也增强了，当看到孩子们吃饭有进步，我总是会夸奖道“哇!你今天吃饭又快又干净!老师很高兴”，“嗯，因为我已经是大班哥哥/姐姐了”。听听，这就是孩子们自我意识的体现。
升入大班后，孩子们思考问题也更加深入，更加专注。那天餐后，孩子们和往常一样三五成群地聚在一起玩，陈先铭拉着我的胳膊抬着头，认真地问我“老师，天上哪颗星星最亮?”我一愣，意识迫使我在记忆库里找信息，查询失败，我只能诚实地告诉他“我将和你一起去寻找答案”并约定第二天共同来比较答案。菲菲是我们班的'佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我们的晨间谈话内容是“猪为什么喜欢睡懒觉”“因为猪脑子里面有一吖种特殊的物质，这种物质就跟人们常听到的麻醉剂相似，而且猪特别不爱动，因为这两个原因，所以猪特别喜欢睡懒觉”在孩子们自由讨论后我总结道，“老师，懒洋洋的身体里面是不是也有这样的东西啊?”菲菲接着问道，“我想也是，因为懒洋洋也喜欢吃东西，不喜欢运动”。
我们在惊喜于孩子们成长的同时也应该及时调整自己的心态和行为，着力为大班的孩子提供充满想象和发散思维的空间，让孩子们能在宽松和愉悦的氛围中尽情释放自己的思想和潜能。
篇4：凝聚每份爱点燃颗颗心(教学论文)
提笔之前有几个昼夜的沉默。在沉默中过滤虚饰、繁芜；在沉默中憎恨对孩子的埋怨和敌视；在沉默中品味同学们的笑与泪。落笔便成了生命凝成的赤裸文字。
短暂的一学期迎春而来，随夏而去。回首春去春回、寒来暑往，扣问内心深处，我的心底留驻了些什么？在时间的流里，我似乎啥也没有把握住，伸开双手，两手空空。可喜的是我拥有挥之不去的那一段段悲喜交织的情绪、那彩蝶撒落的浓淡相宜的花粉味道、那一抹抹温柔的夕阳、那一串串银铃般的欢歌笑语……
那么，我到底是收获了，还是失落了呢？我究竟最需要的是什么呢？莫非正是那一个个闪念、一道道孩子们在岁月中刻画的痕迹。
四月三日，星期二，这天下午放学时，李雨珩同学突然从队列中跑出来扭住我的胳膊“状告”邝宇：“他欠我的钱老是不还，刘老师，您看怎么办嘛？”
“欠你钱，欠你多少钱？”我有些惊讶。
“欠我十七元……”说着，不争气的眼泪就要挤了出来。
“好啊，你什么时候开起了银行，为什么不早告诉我？我正想贷款呢！”
“不是我借钱给他，是上周他买了我的遥控车。那车原价二十五，我便宜卖他十七元。可他直到现在还不把钱给我，车又被搞坏了。你说我冤不冤？”
“原来你在同学中做起了生意，你没有登记注册吧？我告诉你，你这是无证经营。”我跟他打趣道。
“我不管！”他破涕为笑。
“那好吧，你不管，只有我亲自出马，破例为你催一回款。不过……”
“不过怎么嘛！”
“不过你必须答应我两个条件：一、引以为戒，下不违例，并在全班当众宣布再也不准‘私自交易’；二、允许他分期付款，两月还清。”
“哦！”他点头示意。
事情解决得很顺利，邝宇一天天从自己的零花钱中一毛两毛地省出来，终于还清了那笔不大不小的债务。
五月二十三日，课间，胡瑞跑到我的办公室要求调位。原因是桌子上的铁皮前几天挂坏了他的牛仔裤。今天他穿的是裙子，腿腿儿露在外面，又被划了一道血痕。本来就很娇气的她，遇上这等事，哪里了得，哭丧着发起了牢骚：“刘老，烦死了！你看我的腿，好疼啊！我一定要换一个位置。”
“好啊！”我满口答应，“但是，你得给这张‘调皮’桌子选个目标，你看该让它去划谁的裤管、谁的腿。”
她稍作沉默，随即，脸上呈现出一丝苦笑，忸怩着冒出一句出人意料的话--“我决定收拾收拾那张桌子，不忍心让它再伤害别人”。
第二天早上，当我见到胡瑞时，我问他：“伤口好了吗？”她微笑着告诉我：“当然好啦！不过，我对你还是有意见。那么一个小小的要求你都不答应我，还说些‘风凉话’。”
“你可千万别怨我的风凉话，我的风凉话呀，真的很‘消炎’！不然，你的伤口会好得那么快吗？”
“刘老，我真的没有语言。”她说着、笑着，小脸蛋像盛开的牡丹。
五月×日，留意天色的人，恐怕还有这样的印象--那天课间操时，天格外蓝，云朵如雪。操场上的同学好多都为之惊叹不已。操刚结束，同学们在我的周围围成一圈，一起仰望苍穹，默默地由衷慨叹：天湛蓝，云清淡，好一幅天高云淡的画卷！那一刻，我们的心完全交融在素朴无瑕的天幕里，沉浸在美仑美奂中。
……
如此这般的小插曲不胜枚举。正是这些小插曲充实着我的心灵，让我忘却城市中的孤独，逐出焦躁和喧嚣。的确，只有府下身子来在与孩子的贴心交往中，才能看到生命的本真，从而分享生命之美。
生命如花，心境如画。我们无时无刻不在浇灌着幸福的花朵，无时无刻不在装裱着心境的画廊。然而当幸福悄悄来到我们身边时，是否都能及时抓住呢？相反，很多时候我们总显得漠然，甚至将七彩阳光拒之于心坎之外，不知道幸福到底在哪里。难道仅仅存在于辉煌的成就中吗？难道一定要屈从于世俗的种种预设吗？难道必须以牺牲眼前的快乐为代价，疲于奔命去寻求镜中花水中月吗？
不，过去我们已经失去得太多、太多！尽量让新一代去拥有原本属于他们的快乐与幸福吧！没有任何理由为了我们的功、名、利武断地把孩子锁进牢笼或者一棍子劈死。不要说“教育”这种特殊的灵魂工程，纵观人类的所有创造，无一不是指向幸福和自由。然而，有许多人只关注创造结果有多么闪亮，总把希望寄托在明天。等到“创”得头破血流之后幸福却失之交臂。我倒不是宣扬享乐主义，只是希望我们都活在当下，尤其是对待我们活泼可爱的孩子，不可竭泽而渔、焚林而猎呀！
怀着这样的教育心态，我常和自己的心灵对话：老师和同学同是美好大自然的一个个细胞，相依相偎，形如绚丽多彩而又易碎的泡泡儿在不停地跳动着，闪耀着。彼此都没有棱和角，起起落落相互映照。偶有泡泡儿相撞，只需我们轻轻一吹，又都会毫不计较，欢快地翻飞。啊，对了！为师的一定要随时调适好自己的心态，多用甜美去滋润孩子的心灵。切记多一点开心，少一些烦恼；多一点幽默，少一些板滞；多一点理解，少一些格格不入。凭赤诚的心凝聚每份爱，用生命之火点燃颗颗心，让教学洋溢着快乐，永不倦怠。
[凝聚每份爱点燃颗颗心(教学论文)]
第3篇：颗颗珍珠落玉盘教育论文
颗颗珍珠落玉盘教育论文
现在的教师，如果要开一堂公开课，第一反应就是上网“查一查”。因为，网络搜索是一项既经济又快捷地获取信息的手段。只要通过专业的搜索引擎，输入关键词，一瞬间，成百上千则资料供你参考。但是，这些资料又是良秽不齐，观点不一，教师在阅读时，需要化费一定的时间进行理解与甄别。有时看多了，反而迷失了方向。
相对于上网查询，各种教育杂志和教辅资料中的相关文章与题目，也是重要的参考资料，但与网络相比，需要教师更多的平时积累。
查阅资料，吸收教育专家与同行的先进经验与教训，让自己的课堂教学建立在更加坚实的理论基石与实践的基础之上的一种很好的方法。
但是，就目前的教研活动与研究来看，人们虽然认识到查阅资料的重要性，却很少关注对资料的整理、利用与再开发。
公开课上，我们展示的大多是教师的课堂教学，评价的是教师的教学情况。对于前期所做的工作，所积累起来的资料我们最多用“这位教师在上本节课前进行了认真地准备，学习了大量的相关资料”就算了事了。至于他到底做了哪些准备，有哪些资料值得深入地学习与研究？我们并
