勤能补拙

2023-01-09 08:07:50 精品范文下载本文

第1篇：勤能补拙

勤能补拙

国子先生教诲弟子：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。我想只有切身体会过之后才能发于肺腑吧！也许这也正是韩愈老先生这句经典被编入教材，连小学生都能倒背如流的原因。但是，我又不禁想发一问：如今真的将这“勤”付诸于行动的又有几人呢？

“金无足赤，人无完人”，每个人都难免会在生理或心理上的存在一些缺陷，不过毕竟命运对每个人都是是公平的：勤，亦能补拙！若非如此，谁又能想到那个幼年身患口吃，常常在辩论会上被驳倒，在生活中被取笑的德斯梯尼，能成为著名的演说家呢？这应该就是他凭着一股坚定的信念，坚持每天的练习的“勤奋”结果。这也令许多人为之震撼而瞠目结舌。

我们不时的会发现身边存在这么一类人，他们热衷于抱怨，抱怨生活条件差，抱怨学习环境艰苦，抱怨以上种种使自己不能将全部的精力投入到学习中去，更不知勤奋二字为何解！但是，如果这些真的能成为放弃勤奋的理由，那么当面对凿壁偷光的匡衡、囊萤照读的车胤、映雪读书的孙康，又情何以堪？

“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且坚若此。”宋濂用亲身的经历阐述着这么一个道理：勤，也能弥补生活条件上的不足。

“天才，是1%的灵感 99%的汗水”，爱迪生说。成功之路本就是汗水铺就的。众所周知，张海迪之所以成为最具影响力的文学家，是与她的勤奋所分不开的。童年的不幸，使她倍受磨难，注定了她的一生在轮椅上度过。可她永不言弃，最终用汗水铸就了辉煌，成为了中国的海伦-凯勒。我想人们在欣赏她脍炙人口的《轮椅上的梦》的同时，更欣赏的应该是她那份勤奋的品格。

“人生在勤，不索何获”，是啊，人的一生本就如白驹过隙，如果不勤奋努力去求索，去追求，又能拿什么来证明生命的意义呢！勤能补拙，坚信这一点，成功的大门才会像你开启，你才能成为命运的主宰者！

第2篇：勤能补拙

勤能补拙

班主任工作心得之一

班主任工作是门艺术,众所谓“八仙过海,各显神通”。我在当班主任过程中，我欣喜过，失落过，彷徨过，坚定过„„在感受着他们成长的同时，自己也在不断的思考和探索。古话说得好：“勤能补拙是良训，一份辛劳一份才”，“业精于勤荒于嬉”。在平时的日常工作中，作为班主任要努力地做到了以下几点：

一、勤于深入学生的生活，即“足”勤

在与学生日常的实际接触中，我及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免了工作的主观性和盲目性。当然，“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与同学们情感交流、对同学们循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。我抓住了这一契机，深入学生，对他们充满热情和关爱，“人非草木，熟能无情”？同学们便对我产生了心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。每次我出去旅游回来，总要给他们带上点什么好吃的地方特产，礼轻情义重，同学们吃在口中，乐在心中。

二、勤于观察，即“目”勤我为了获得关于学生的第一手资料，事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念等等。我经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉他们内心世界的本质，也对他们的思想、行为做出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤

我以校为家，整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。我经常和他们进行语言的交流，及时向他们传递国内外的最新信息，引导他们进行讨论；或提出敏感的人生问题供他们思考，给他们以有益的忠告；或对他们所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在同学们思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。同时，不失时机的赞美更是一剂良方，可以催人奋进，有时更可起到化腐朽为神奇的作用。

四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。所以我只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，产生了影响学生的巨大效能。例如学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这时我经常躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。教室的报纸也是给他们捡起并且叠好放整齐.讲台上黑板刷尽是灰,值日生就敲打在讲台上,我给他们示范,把粉笔灰敲打到窗户外面去.从此后，教室里开始清洁起来。在以后学校教室卫生检查中，我们班总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，我就必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；下课回宿舍了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，提醒学生记得添加衣物；生日晚会上，为学生唱支歌；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节和动作，都给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

五、勤于思考，即“脑”勤

“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，勤于思考是班主任工作的灵魂。我思考的内容十分广泛，以班主任工作过程为线索，既思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既考虑全班的共性特点，又考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既考虑班级目标的远景性、整体性，也考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既全面思考学生必须明白的“大道理”，又考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。

孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。我区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，力争找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。

如何提升教学质量之我见

作者：佚名来源：本站原创更新：2008-12-18 阅读：

育研究

319 栏目：教

如何提升教学质量之我见

下面是我在千荷的教学中所看到的学生学习现状,提出的一些看法。我想,提高学习成绩最主要的是让学生学会然后学习。

第一点,让学生学会听课,听课是学生学习活动的主要形式之一,占了学生在校学习的大部分时间,曾有许多教育学者提出要向课堂40分钟要效率, 第二点,教会学生自己读书,从平时的教学中,我们的学生在自修课时常常无事可干,所以作为教师,我们应该教学生然后学习。读书分精读与泛读,这里主要讲指导在精读中做好各种类型的读书笔记,诸如提要、摘条、评注心得等等,这是帮助学生积累知识,提高综合分析能力和自学能力的好办法,还可以在班里定期召开读书笔记交流会,对于好的读书笔记学生可以自己到讲台上给大家讲评,这样既发扬先进,又具体指导了读书笔记的写法,同时锻炼同学的表达能力。

第三点,指导学生做好学科单元小结,可以要求学生在学玩一个单元的教材之后,由自己对这单元的教材进行分析和归纳,理出提纲,抓住重点,这就是华罗庚同志说过的,读书应该经历由薄到厚,再由厚到薄的过程。

第四点,指导学生订出作息时间表和学习计划,对于学习科目比较复杂,但又都是必须学好的基础知识,为了使学生合理科学的利用学习时间,保证学好每门学科,教师有责任指导他们根据各自具体情况订出切实可行的作息时间表和学习计划。

总之,学习方法的指导十分重要,学生掌握了正确的学习方法,学习就会比较顺利,就会增强学习的信心,激起学习的热情,并使自己不断向自己制订的目标迈进,要想达到理想的教学质量,教师还应在提高教学能力上下大功夫。

如何提升教学质量之我见

下面是我在千荷的教学中所看到的学生学习现状,提出的一些看法。我想,提高学习成绩最主要的是让学生学会然后学习。

我也是一名中学美术教师我认为,作为中学美术教育来说:

1、应该认识到中学美术教育是基础教育，而不是专业教育，应该区别开来，仅仅需要学生认识美术的一些相关知识和了解一些美术技能。

2、作为中学美术课程来说，应该结合本地区的特色进行开展，同时在讲解美术知识时，以实际生活为出发点；

3、在中学，有多种多样的美术比赛，例如：青少年绘画比赛等等。这就需要教师在安排课程时有所选择性，减少一些理论性的，多增加一些动手性的时间，才能使学生有充分的时间来提高比赛作品的质量。因为在中学来说，美术毕竟不参加中考，学校领导也不是很重视音乐、美术的课程开展，这就需要美术教师具有一定的灵活性。

4、只有提高了学生的学习积极性才能有较好的美术学习氛围。

论美育在课堂教学中的作用

河南省济源市教师进修学校（454650）崔丙杰

【摘要】：学校美育的一个重要特征就是审美教育可以寓于所有学科的教学活动之中。学校美育的首要任务是把提高学生的审美能力，美育可以促进学生的智力发展，美育可以促进学生创造性思维能力的发展。美育归根到底是人的教育，它终究要以健全的人格为指归。【关键词】：美育课堂教学作用

认知与情感在课堂教学活动中是缺一不可的。认知活动需要情感的参与，以促进人的智力发展。现在，基础教育作为实施素质教育的突破口，呈现方兴未艾之势。很多学校在实施素质教育时，都从美育出发。学校美育的一个重要特征就是审美教育可以寓于所有学科的教学活动之中。美育作为一种教育理念、教育方法和教育艺术贯穿于学校教育全过程。表现在美育对德、智体、劳育有着渗透关系。只有在教育中体现了美的精神、美的艺术和方法这些教育才是愉快的；才具有更强烈的吸引力。孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。就已阐明了这一规律。由于学校实施素质教育的主渠道是课堂教学，所以应将美育渗入各学科的课堂教学。教师要紧密结合教学内容，通过审美活动达到美感体验的全面的育人活动。

学校美育的首要任务是把提高学生的审美能力，使学生养成健康的审美情趣和生活方式，进而促进学生德智体美等方面全面发展。学校教育是学生的一种生活状态，学生的大部分时间是在学校里度过的，真正的教育质量提高是我们的教育不但让学生在学习上能够有所收获，有兴趣，让学习能够成为他们的一种生活状态，并能够相对愉快地接受这样一个常态。那么学生就不会感到学习是一种负担。现在我们很多学校在大力提高教育质量的同时却是以牺牲学生的生活质量为代价，教师夹着尾巴做人，学生厌学。学生生活质量的核心是良好的人生态度，懂得怎样去生活，对学生而言就是要学会学习。学会很好地适应社会的变化。只有关注了学生生活质量的提高学生才会有兴趣地去学习；只有关注了生活质量的提高，教师才会去改革苏霍姆林斯基曾说过：“儿童时代错过的东西，到了少年时期就无法弥补到了成年就更加无望了。这一规律涉及到孩子精神生活的各个领域，特别是美育。”①毁弃不用美育的倾向是降低我们教学质量的一个很大缺口。美育可以激发学生的学习兴趣与热情。学习可以给人带来智慧和力量，是人们获取知识的必由之路。但学习又是十分艰苦的。从青少年的身心发展特点来看他们一般是以感性来认识事物的。他们喜欢听悦耳而有旋律的声音；爱看鲜明的色彩；爱把自己的环境改变得比原来的更好、更美。因为美的事物能引起美感，引起知情的注意和喜悦的情绪；美能从具体的感性形象来揭示自然界的奥秘和描绘丰富的生活图画，因而美能引起青少年的兴趣，激发他们的学习热情。美感的产生和发展，离不开对知识的感知。儿童的主导性的生活内容是学习，在此期间学习负担日益加重，学科门类大大增加，每门学科内容的科学体系已基本接近完整内容也更加抽象化，同时也由于家庭的期望值日益增高，学校教育过于重视知识和理性，学生的学习负担也越来越重，即使是艺术学习也主要成为艺术技巧的严格训练，而使本应是轻松、自由的审美心理逐渐僵化。因此需要美育把他们引导到活生生的整体人格这一轨道上来。所以，席勒指出：“要使感性的人成为理性的人，除了使他成为审美的人，没有其它途径。”

美育可以促进学生的智力发展。因为美育可以培养和促进学生的观察能力；它可以唤起和开发学生的想象力。如小学语文课里柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”诗歌里的形象是比较鲜明的：一个老人在大雪之后垂钓江上，四周一片寒冬的寂灭之景；怎样理解这一现象呢？学生单从自己的生活经验来理解是很困难的。那就只有从“情感”入手了。在这里，所谓“怪”，正是作者真挚情感追求的结果诗人想象出一个老人，在冰雪严寒之中，静静地垂钓，体现出一种执著和坚定，一种不与世俗相妥协的姿态。正是沿着这种情感的线索，让学生领会了诗歌的意境之美。并且有可能进一步理解诗歌的哲理意蕴，达到与作品的共鸣。事实上，美的形象是一种以情会理的艺术形象，只有充分领略其中的情感波动，才能真正体会审美形象的文化蕴涵。所以，美育可以促进学生智力的发展。

美育可以促进学生创造性思维能力的发展。这是因为创造性思维能力的培养，是以掌握一定的知识与智力发展为前提的，而一般智力中又以想象力最为重要。只有富于想象力的人，才有可能成为富有创造精神的人。美育对审美想象力的激发，有助于创造性智力的开发。因为审美想象具有思维的广阔性、灵活性和飞跃性的特点。常常需要一点奇思。它可以破除一个人的知识结构所形成的思维障碍，赋予心灵以自由奔驶的权力，从而促成创造性思维的飞跃。

美育归根到底是人的教育，它终究要以健全的人格为指归。价值观是对青少年实施素质教育的核心问题，也就是培养全面发展的重要内容。美的形象尤其是艺术作品塑造的美的形象，往往包含着丰富的人格教育信息。如李白的：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，底头思故乡。”学生就可能想象着万籁俱静的深夜里诗人抬头望月的孤独身影，也许会体味出宇宙的无垠和自我的渺小，感叹月华的永存和人生的易逝。使学生通过个体独特的感受体验到深沉的诗情，便会从中获得某种生命的意义和人生的真谛。它通过形象的感染功能，使学生得到心灵情感的净化。这种净化既不是说教，也不是劝谕，而是凭借形象与学生的情感进行沟通，激发人心灵中潜在的真善美和追求自由的天性，令其挣脱物欲或私利的束缚，不由自主地进入一种超凡脱俗、高尚纯洁的境界。在潜移默化中得到人格的提高和精神的升华。