《扁鹊治病》教案
第1篇：扁鹊治病教案
扁鹊治病
学习目标：
1、正确认读并规范书写生字“拜见、理睬、肠胃、汤药。。。”
2、正确流利地朗读课文通过分角色朗读，体会并说出人物的内心想法，读出扁鹊劝
说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度变化。
3、结合课文内容，说一说从寓言故事中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。学习重难点：
了解感悟蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复读扁鹊的解释，明白寓意。
学习过程：
导入：出示“拔苗助长，守株待兔”图片引出今天所要学习的寓言故事——《扁鹊治病》。齐读课题，介绍扁鹊。在介绍扁鹊是“名医”这个词来突破。
师：扁鹊既然是名医，为什么蔡桓公最后还是死了？让我们进入课文的学习，请同学们快速阅读课文，想想课文讲了一件什么事。注意读准字音，读顺课文。
请学习小组读课文，检测预习情况。（一些生字词的读法是否正确）学生评价
生：我觉得他们读得。。。
师：通过刚刚小组同学读课文，老师知道同学们都预习了课文，老师想考考大家（把书本合上）说说课文主要讲了一件什么事？
课件出示：
名医（）拜见（），几次指出他的病在（）、（）之间，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予（），原本可以通过（）、（）、（）治愈的病却深入骨髓，无药可医。
师：看来同学们确实掌握得不错，老师相信接下来的问题同学们都能准确地回答，有没有信心?
生：有！
出示小组合作探究一：
文中几次提到扁鹊见蔡桓公的？他是怎么说和做的？面对扁鹊，蔡桓公有什么表现呢？请找出相关句子读一读，并说说你从中感受到了什么？（先独立思考再在小组里交流）
师：哪个小组来回答第一个问题？
小组汇报 生：文中四次提到扁鹊见蔡桓公，第一次。。。第二次。。。第三次。。。第四次。。。师：回答得怎么样？（有没有小组需要补充？）
生：好。
师：老师相信下一个问题同学们能够答得更好。扁鹊四次见蔡桓公，他是怎么说和做的呢？
小组汇报 生：第一次有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
师：从这里你感受到了什么？请同学们抓住关键词，二人小组交流一下。我们该怎么读？ 生：从“看”字我可以感受到扁鹊的医术十分高明。只通过看就能知道蔡桓公有病。从“恐怕”这个词语可以感受到扁鹊为蔡桓公表示很担忧。
师：同学们理解得非常透彻，让我们带着担忧的情感来读一读扁鹊的话。面对扁鹊的善意提醒，蔡桓公是如何回应的？
生：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也有。”扁鹊走后，蔡桓公又对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！
师：从蔡桓公的话你感受到了什么？
生：蔡桓公不相信扁鹊的话，对扁鹊的话不以为然，毫不在意，甚至有些自以为是。师：好，让我们带着自以为是，不相信，毫不在意的情感一起来读一读蔡桓公的话。师：蔡桓公不相信扁鹊的话，那扁鹊是不是就没再去了呢？
生：不是。
师：第二次去，扁鹊说了些什么？
生：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
师：蔡桓公是怎么回应的？
生：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
师：这次蔡桓公话都不说话了，直接无视扁鹊的话。但是这是不是使得扁鹊再没有出现在蔡桓公面前呢？
生：不是。
师：那么扁鹊第三次去和蔡桓公说了什么呢？
生：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
师：第三次去，扁鹊对蔡桓公说的还是他的病，由此你感受到了什么？
生：扁鹊非常关心蔡桓公，扁鹊医德高尚。
师：这回蔡桓公说什么了吗？他是如何回应的？
生：蔡桓公听了非常不高兴。
师：第二次是很不高兴，这次呢？
生：非常不高兴。
师：面对蔡桓公的非常不高兴，扁鹊是不是没再去了？
生：不是。
师：第四次扁鹊再去拜见蔡桓公，是怎么做的？
生：又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
师：蔡桓公是怎么回应的？
生：蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”
师：同学们，扁鹊前三次去拜见蔡桓公都说了话，为什么这次老远看见蔡桓公就走了呢？蔡桓公觉得奇怪，同学们你们知道为什么吗？
生：蔡桓公的病已经救不了了，所以就走了。
师，你是怎么知道他的病已经救不了了呢？
生：扁鹊说：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”
师：下面老师请大家做一回扁鹊，写一次病历卡，你的病人就是蔡桓公
师：同学们完成的都很好。请同学们看到你你们填写得病历卡，想想下面这个问题 小组合作探究二：
蔡桓公本来患的只是皮肤上的病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？ 小组汇报 生1：没有听扁鹊的话未能及时去医治。。
生2：。。。
师：同学们说得很好，如果蔡桓公在一开始的时候就能够对这个微小的毛病的引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐）。从蔡桓公三番五次的不听扁鹊劝告我们可以知道他是一个不善于听取别人意见，并且讳疾忌医的人。
进入“说一说”环节 师：同学们假如可以穿越时空，你想对蔡桓公说些什么呢？蔡桓公听了你的话以后，他又会主些什么？请二人小组内设计一段对话。
谈
通过学习这篇课文你明白了什么？ 收获
第2篇：扁鹊治病教案
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
一、故事导入，揭示课题
1、图片引入寓言故事
2、课件出示词语：
救死扶伤、药到病除、对症下药、妙手回春、医德高尚、起死回生、药到病除、医术高超 杏林春满 师：同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？（医生）今天就来认识一位名医扁鹊，学习一则关于他给人治病的寓言故事，齐读课题
3、交流扁鹊资料
二、预习检查
1．读词语、写两个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。选一组读，其他小组认真听，并作评价 3．归纳课文的主要内容：课文讲了一件什么事？——————————
三、自主学习
1、完成表格
2、扁鹊劝了蔡桓公几次？并勾画出相应的句子。
3、扁鹊是如何诊断病情的？
三、交流展示
1、仔细观察病历，从这个表格中你发现了什么？
2、即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？为什么？
3、扁鹊劝了他几次呀？每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。（课件出示，并指导朗读）第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
4、指导朗读：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？
5、体会扁鹊医术高超高明
那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？生1：医术高超。：医术高明。（板书）
6、体会扁鹊医德高尚
虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。
四、合作探究：
1、面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？
2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
3、交流展示
4、体会不要固执己见、讳疾忌医，要防微杜渐
5、体会扁鹊的聪明机警。
四、穿越时空的对话
五、演一演
六、推荐阅读布置作业
老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山1 板书设计：
扁鹊治病
医术高明
固执己见
医德高尚
不要：
讳疾忌医
聪明机警
要：
防微杜渐
第3篇：扁鹊治病教案
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。
教学过程： 课前谈话：
师：同学们，今天老师第一次给大家上课。我先自我介绍一下，我姓龚，大家可以叫我龚老师。咱们先来聊聊天好吗？龚老师特别喜欢读寓言故事，你们喜欢读吗？看来咱们想到一块儿去了！我特别喜欢拔苗助长这个故事，因为它告诉我做事不能太着急，得按照一定的规律来做。你们喜欢什么寓言故事？ 生一：亡羊补牢，因为他告诉我补救要及时。（这个故事我也喜欢。）生二：狐假虎威（生没说原因时，引导：你为什么喜欢这个故事？这个故事精彩，它还告诉你了什么呢？）
生三：没有喜欢的（没关系，先坐下，听听其他同学怎么说）
师：是呀
第4篇：扁鹊治病教案
寓言两则
——《扁鹊治病》教学设计
六主小学
王卫生
一、教学目标
1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语，理解“理睬、无能为力”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、根据文本想象写话，勇于发表自己的看法。
二、教学重难点
整体把握《扁鹊治病》的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、借助工具书初步理解不懂的词语。
3、小黑板若干块。
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、复习旧知
上节课，我们学习了《纪昌学射》，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。
(1)组词。
肠（）剂（）睬（）汤（）挤（）彩（）扬（）济（）踩（）(2)填空：寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象：（）的纪昌
（）的飞卫（）的扁鹊
第5篇：《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教案1
设计理念：
《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2．展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。
3．理解
第6篇：扁鹊治病教案
扁鹊治病教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的扁鹊治病教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
扁鹊治病教案1
教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。xx取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：
1、认识6个生字，会写9个生字。正确读写“拜
第7篇：扁鹊治病
扁鹊治病
一、谈话揭题：
1、说出于是高超的词语：
2、古代四大名医：扁鹊、华佗、李时珍、张仲
景
3、中医的四大诊法：望闻问切-------被中医一只沿用到现在。
二、扁鹊是个怎样的人？（举世无双的名医、医术高超）
三、课文主要写了什么？（可以课题的中间和后面加上词语说说）
四、扁鹊见蔡桓公，共见了几次，蔡桓公的病经历了几个阶段？（请同学举手回答）
（四次，四个阶段：（学生回答，师板书）
皮肤皮肉肠胃骨髓
从以上的板书能够看出，蔡桓公的病一次比一次——（生答：重），最终病死了。
二、指导朗读。
1、第二自然段的朗读。师：可是，我们早在上一节课就知道，扁鹊是个举世无双的名医，为什么蔡桓公最终还是病死了？生：因为他不听扁鹊的话。生：因为他认为自己没病。
接下来，请同学们自己小声地朗读一下第二段，仔细想想，自己应该怎么读呢？过一会儿我们来分角色朗读哦
（分角色朗读开始。）
老师想问一下，这两段中，体现扁鹊心情的句子是什么？
关心蔡桓公。着急了。是焦急。但是，蔡桓公态度如何？
生：越来越不好。生： “很不高兴”哩。
也就是说，到现在
第8篇：扁鹊治病
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1．正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。课时：1课时
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，复习寓言，课题质疑。
1、（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。
2、（出示课件）扁鹊的图像及文字简介。
3、读了课堂你有什么疑问？
二、初读课文，读准字音，了解内容
1、自由读文
（出示自读要求一，主要解决生字、词语，学生自由读课文，师巡视辅导。）生自读课文
2、再读课文想一想课文讲了件什么事。
生自读课文，请用课文中的词语和句子把课文内容说一说，谁来试一试？
三、自读自悟，发现探究
1、看一看课文中哪个自然段
