谈教师的语言艺术（教师中心稿）
第1篇：谈教师的语言艺术（教师中心稿）
良言一句三冬暖春风化雨润心田--谈教师的语言艺术
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好，今天我给大家演讲的题目是《良言一句三冬暖，春风化雨润心田--谈教师的语言艺术》。在演讲之前，我想先给大家介绍一封短信，这封信是中牟一高二三班学生王楠同学，写给我校青年数学教师孙建华老师的。信的内容是这样的：
亲爱的老师，对不起，今天作业没完成，让您失望了，然而您的那句话，却深深的震颤了我，由于那句话，我好像从您的身上看到了妈妈的影子，从您那温柔的目光中透露出一种母性的爱，以您的年龄来说，这简直是令人难以置信的，也许您感觉不到，而我却清楚地感受到了那份爱的温柔和体贴。老师，我感激您，哪怕仅仅只为了那句话，您可知道，它的份量对我有多大，也许它将从此深深地印在我的脑海，不管现在还是将来，您可知道，您这不经意的一句话，可能成为您的一个学生整个一生的转折点！
您的学生 王楠
十一月十二日
老师们，可以看出，这封短短的信，蕴含着一个学生对老师的那份深深的情。那么究竟建华老师用了一句什么样的话语竟使这个学生的内心会产生如此大的感情波澜呢？其实，话很简单，事情也很简单。那是刚刚踏入教坛仅仅两年时间的建华老师很普通的一节数学课上，刚一上课，建华老师便开始检查学生的作业，但是她突然发现王楠同学始终迟迟不肯拿出作业。于是她便悄悄的走到王楠身边，低声地问：“你怎么不把作业拿出来？”王楠低着头，小声地说：“我没写。”“那你只管把作业拿出来吧，咱今天这节课就算是专门为你讲，好不好？”建华老师用她一贯和蔼一贯平常的话语很柔声地对他说。事情就这样结束了，然而建华老师的那句“咱今天这节课就算是专门为你讲，好不好？”这看似不经意的话语却深深的印在了王楠同学那颗火热的心上。于是便有了开头的那封短信。
亲爱的老师们由此可以看出，建华老师这看似不经意的话语对学生来说，那却是一份浓浓的善意，一份深深的尊重啊。我想也正是因为有这善意，才会有“良言一句三冬暖”，也正是因为有这尊重，才能有那“春风化雨润心田”啊。这就是教师语言的魅力！常常老师一句不经意的话语，却往往使人受用一生，因为那话里蕴含着世上最纯的情，最真的爱，有位诗人曾说：“教师的语言，如热情在燃烧，似激情在澎湃，更是真情在流淌。”教师的语言之所以能成为艺术，就是因为它是以善意和尊重为原则，所以有人说，教师的语言能传达出人类一切最美好的情感。
这样的话语，这样的老师，在我们全县，在我们一高，在我的身边，还有很多很多。一高语文教师张宏道老师，在一次讲课，讲到“畸形”这个词语时说：“畸形，就是指发育不正常的状态。”但是他突然发现一个女学生的头低了下去，张老师立刻想起，这个女学生很吃力地用左手写字是由于她的右臂……张老师随机补充说：“有些人常常拿别人的畸形当做笑料，这是把欢乐建筑在他人的痛苦之上，这是极不道德的，我们只有学会关心同情生理上有缺陷的人，才能成为一个克服了低级趣味的好学生。”他的话音刚落，那个女学生便抬起了头，恢复了常态。事后张老师长长的吁出一口气对我们说：“一时疏忽，差点损伤了一颗稚嫩的心啊。”这真是一种伟大的感叹。
有人说，在所有的艺术当中唯有育人是艺术中的艺术。它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样奥妙无穷，韵味悠长，但它却桃李不言，下自成蹊；它虽不像其他艺术那样异彩纷呈，光焰夺目，但它却时刻放射出人间至美的光芒。这就是教师语言的艺术，是本着善意，本着尊重的艺术。
亲爱的老师们，奋斗在教育第一线的同事们，施展我们语言的法力吧，那轻言软语热切中肯的启发，那月白风清如闻如见的描绘，那激情奔放昂然奋进的号召，那充满期待催人进取的鼓励，这一切，都会像一支支火把，烘烤着学生，点燃他们内心的激情像一阵阵春风，吹拂着学生，激荡起他们内心的层层涟漪……
老师们，我想这就叫做“良言一句三冬暖”，这就叫做“春风化雨润心田”。这就是教师语言的艺术，就是我们的艺术！（完）
第2篇：创造性思维训练谈(教师中心稿)
（广东省珠海市平沙华丰小学李红）
一、挖掘教材的潜在因素
要把创造性思维训练落实到实处，就必须挖掘教材中潜在的有利于培养学生创造性思维的因素来训练学生的创造力。如《草船借箭》一课，文章主要写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮三天内造好十万支箭，企图暗算他。而诸葛亮与周瑜斗智，巧妙地挫败周瑜的阴谋，取得了胜利。从思维特点来分析，周瑜失败的原因在于受思维定势影响，每月摆脱习惯性思维的束缚，他以为凡是箭都是造的，只要不备好造箭材料，而且把造箭时间限制的很紧，就一定能把诸葛亮置于死地。而诸葛亮的神机妙算，就在于他的思维极富有创造性，能出人预料的想出向敌人“借”箭的办法。那如何把文章中包含者的创造因素用来训练学生的创造性思维？我抓住“神机妙算”这个词设计了一组问题：“如果诸葛亮借箭没有成功，是什么原因？反过来，它又说明了什么？”这一问使学生从不同角度、不同层次来考虑“假设”所引起的不同结果：
（1）不是大雾天--诸葛亮精通天文
（2）不是顺风顺水--诸葛亮通晓地理
（3）不是鲁肃去告密--诸葛亮知人善用
（4）如果草船少，停留时间短，
距离太远--诸葛亮计算精细
（5）如果曹操派兵船迎站--诸葛亮足智多谋
学生从五个方面进行了发散性思维，多角度、多层次地理解了诸葛亮的“神机妙算”，进而提高了创造性思维的能力。
二、开展创造性阅读
一是进行创造性复述。创造性复述是让学生根据课文的内容和形式对课文进行大量的扩展、补充和延伸。如教学《小虫和大船》时，学生理解了课文的主要内容后，就用《大船沉没后》为题，启发学生进行创造性复述，让学生用自己的语言表达大船沉没后船主的神情、语言和心理活动。这样也培养了学生用联系、发展的观点来看问题的辨证唯物主义思想。
二是开展创造性表演。如学了《小白兔和小灰兔》一文后，要求学生创造性地表演课文中没有写出的情景：“小白兔和小灰兔在路上相遇时的语言、动作和神态，以及小灰兔以后是怎样做的。”学生通过表演，加深了对课文的理解，提高了创造性分析解决问题的能力。
三的进行合理的想象。如精读《渔夫和金鱼的故事》一文后，启发学生思考：“假如老太婆在向金鱼要了木盆、木房子后，就不再提出要求，或是当了贵妇人、女皇后，在再要求当海上女霸王，这时会出现怎样的情况？”学生就根据自己的想象、推理，列举了可能发生的情况，有的说：“如果老太婆只要了木盆，不要别的东西，说不定金鱼会来主动帮助”；有的说：“老太婆是个很贪心的人，她虽然当了女皇，但奴仆们一定会反对她”；有的说：“老太婆不劳而获，贪图享受，即使她不再要求当海上女霸王，也不会有好下场。”学生通过创造性想象，对老太婆贪得无厌的本性和贪心所带来的比如结果认识得更充分、更深刻。
好的学习方法
一、识字操作程序
1、拼一拼（音）
2、读一读
3、想一想（义）
4、记一记（形）
二、学词操作程序
1、结合生活想意思
2、联系上下文想意思
3、查字典理解意思
三、学句操作程序
1、找主干理解句意
2、找关键词理解句意
3、评品好词
四、学段的操作程序
1、阅读全段
2、分析句子
3、明了句序
4、分清主次
5、理清层次
6、概括段意
7、明确写作特点
8、联系课文
五、学篇的操作程序
1、通读，了解文章的大概内容
2、边读边查字典、理解生字新词
3、阅读体会，深入理解课文
4、纵观全文，概括段意与中心思想
六、审题操作程序
1、认真读题，了解题意
2、抓题目中的重点词
3、弄清范围、时间、重点、体裁
4、根据题目猜内容的结构
七、分段操作程序
1、初读，了解全文大意
2、再读，根据体裁确定用什么标准划分
3、给文章分段
4、检验是否正确
八、概括段意的操作程序
1、了解全文大意
2、理解个段文章的内容、区别主次
3、选择最确切的方法概括段意
4、用明确、完整、简要的语言表达
九、找中心句操作程序
1、认真阅读全文，仔细分析段落之间的关系，明确全文中心，判断本文有无中心句
2、找出中心句在文中位置的一般规律
3、运用中心句在文中一般位置的规律，确定中心句
十、概括中心思想操作程序
1、弄清文章的体裁
2、弄清文章的关键词句和重点段落
3、弄清文章的主要内容
4、弄清作者的写作意图
5、用简要的语言、完整地、有针对性地进行概括
第3篇：谈兴趣教学(教师中心稿)
【杨清健社科论文系列】（37）
谈兴趣教学
杨清健
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理（求新不求深），创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
教育学家认为，兴趣是求知的基础，教学是一门艺术。一堂融知识性、趣味性、技能性和欣赏性为一体的基础课教学就是一次艺术创造活动，英国哲学家培根说：“知识是一种快乐。”无兴趣的教学方法对于求知者来说，是一种痛苦的精神折磨。兴趣教学，就是要通过灵活多变的教学方法诱发学生的求知欲望，培养学生独立思考、创造活动的能力，使学生由课堂上被动者变为主动者，由旁观者变为参与者，从而使教与学双方，在愉悦的情感中达到思想上的共识。
兴趣教学主要有以下几种：
启发式教学。教师针对教材的重点、难点、疑点，或具体明确，或旁敲侧击地提问，引导学生围绕教学目的、难易程度，积极思维。
对比教学。心理学家告诉我们，比较是一种思维过程。两种性质不同的对象同时出现，可产生强烈的刺
