羚羊木雕练习题
第1篇：羚羊木雕练习题
羚羊木雕练习题
①我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。他们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友。
②上幼儿圆的时候我们就在一起。她学习很好,人一点也不自私。我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。
③上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊,我们围着小树逮着完。一不小心,我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪,又心疼裤子,又怕回家挨说。万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。忽然,她跳起来拍着屁股说:“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
④当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。后来,我听说为了这件事,她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
⑤“为什么你不说裤子是我的'?”
⑥她嘿嘿地笑着:“我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。”
⑦我要把裤子换过来。她却满不在乎地说:“算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头……”直到现在,我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课,看见她裤子上的那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。
1.这段文字刻画的主要人物是________,在刻画这个人物时,扣住的两个字是________。
2.这段文字在揭示人物性格特征时,主要运用的是()
A.肖像描写B.动作描写
C.语言描写D.心理描写
3.联系上下文来看,这段文字记叙的顺序是()
A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙
4.这段文字有概括叙述,有具体叙述,请按要求将段落序号填在横线上
A.概述:______________________________________________。
B.具体叙述:_____________________________________________。
第2篇：《羚羊木雕》综合练习题设计
《羚羊木雕》综合练习题设计
四基达标
1．对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是
（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
[ ]
a．语言描写 心理描写 环境描写 神态描写
b．语言描写 神态描写 心理描写 行动描写
c．神态描写 行动描写 环境描写 心理描写
d．语言描写 心理描写 行动描写 神态描写
2．选出下列对课文内容分析不正确的一项
[ ]
a．本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为顺序组织材料
b．文章通过对人物的得当描写，成功地塑造了一组各具特征的人物，如爸爸的急躁严厉，**的不怒自威
c．“我”和万芳平时相处的情景，是采用插叙的方法介绍的
d．本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，向人们提出了怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感的问题
3．文中写道“上幼儿园的时候，我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我们俩叫‘合二而一’”。下面说法不正确的一项是
[ ]
a．此段文字共有三句话，主要的意思是突出“我”与万芳的友情特深
b．在写法上此段文字属于概括叙述
c．“在一起”和“形影不离”都是说明友情特别深厚，意思一个样
d．“合二而一”加引号，表明是引述了老师的话
4．《羚羊木雕》和《背影》两篇课文结尾的共同特点是
[ ]
a．篇末抒情，照应开头
b．篇末议论，引起读者思索
c．篇末议论，抒发作者的情感
d．篇末点题，深化中心思想
能力提高
阅读下面一段话，回答问题
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从**的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”我再也受不了了，推开**的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
1．解释
无可挽回________
2．奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶所说的“这样”是指什么？“不好”有什么不好？奶奶说这句话时，表现了她怎样的心情？
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3．作者借奶奶的'话批评了什么？
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4．文末画线部分运用的描写方法是________、________。试用比喻句描述“我再也受不了了”时心理感受。
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开放探究
秋天的怀念
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复________，她又悄悄地进来，眼圈红红的，“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她伺弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么意思”。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
第3篇：羚羊木雕
《羚羊木雕》教学案例
教学设想
课文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。教学设计时，把更多的自由、发现的快乐留给学生。让学生通过有感情的朗读课文，去体验人物的个性特点，从而欣赏课文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己对文章内容的认识，联系自己的实际生活，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己健康快乐地成长。教学过程
一、通过问题导入课文
问：同学们曾经送给好朋友礼物吗？朋友感觉怎么样？你感觉怎么样？
答1：送过，朋友感到很高兴，我感到幸福。因为看到了朋友欣慰的笑容。
答2：送过很多，我们都感到很高兴。
答3：送的很小的礼物，朋友感到很意外，我觉得很愉快！
答„„
二、检查预习情况
1.能读会写生字。
2.词语填空。
三、初步感知课文内容
1.引导学生整体感知课文内容。
2.分角色朗读课文，并且让学生进行点评。
四、问题探讨
“可是，这能全怪我吗？”你认为应该怪谁？为什么？
学生讨论发言，教师总结：
怪父母，没有和自己说明木雕的
