熟读精思的教师教案
第1篇：熟读精思教案
熟读精思教案
调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。情感、态度与价值观.以下是小编为大家整理分享的熟读精思教案，欢迎阅读参考。
熟读精思教案
教学目标
知识与能力
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
过程与方法
1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。
2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。
3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。情感、态度与价值观
培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。
教学重点难点
1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。
2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学突破
1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。
2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。
教学准备
学生：
1.预习课文，读通课文。
2.搜集古人关于治学的名言警句。
教师：
1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。
2.推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、交流名言，导入新课。
1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！
2.学生交流古人读书名言。
3.课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
（2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。——苏轼
（4）读书百遍，其义自见。——《三国志》
（5）读而未晓则思，思而未晓则读。
（6）问渠那得清如许，为有源头活水来。
（7）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
（8）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
4.学生交流对名言的理解。
后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？
对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。（循序渐进、多读熟读、质疑精思）
5.引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。
板书：熟读精思（节选）
（设计意图：结合预习基础，运用名言导入新课在于激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。）
二、了解作者，简释课题。
1.大家了解朱熹这个人吗？，谁来介绍一下朱熹的生平事迹？
学生交流，教师总结
课件出示朱熹简介
朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今属江西）人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名理学家，世称“朱子”。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。
2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。
（熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）
3.预习时看到题目，你想到了什么问题？通过预习课文你解决了吗？
（学生提出问题，对没有解决的简单问题可相互帮助解决，对重点问题如熟读的好处，怎样做到精思等教师引导学生一会儿放在熟读课文的基础上理解解决。）
三、初读课文，读通读顺。
1.学生自读课文，质疑解疑。（解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。）
2.交流疑难及解决办法。
（学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；可以和同桌交流讨论等……）
3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。
4.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。
（1）确定文中多音字及通假字的读音。
“须整顿几（jī）案”“不可倒(dào)读一字”“读书百遍，其义自见（xiàn）”
（2）难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。
（3）第一段停顿示例。
凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。
5.教师范读或教读。
6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。
（设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”教师要鼓励学生质疑解疑，学会思考，同时把古文朗读放在第一位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。）
四、再读课文，深化理解。
1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。
2.指名说说文章大意。
3.师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。
（1）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。
（凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。）
（2）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
（就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。）
（3）读书千遍，其义自见。
（书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。）
（4）余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。）
（5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
（读书做到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼、口难道会不到吗？）作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文言文反问句的表达特点。
4.齐读课文，读出味，读出情。
（设计意图：深入理解课文要在熟读的基础上进行，这样学生易于掌握和接受。这也是在实践朱熹的“熟读精思”的读书法。同时让学生体会到从有疑到释疑再到无疑的这一学习过程也是熟读精思的过程。）
五、熟读精思，分析课文。（引导学生解决重点疑问。）
1.学生静心默读，思考：
围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？
（习惯，熟读，精思）
或问文章先写什么，又写什么，最后写什么？
（先写读书前必须做好准备工作；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。）
2.用原文回答下列问题，并能结合自己的'生活实际谈谈感受。
（1）读书的准备是什么？
（整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之。）
（2）熟读有什么要求？有什么好处？
（要求：须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。好处：“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带解说，自晓其义”。）
（3）精思的前提和关键分别是什么？
（精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”）
3.学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用一句名言概括此观点。
（学而不思则罔，思而不学则殆。尽信书，不如无书。读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林。读书不要贪多，而是要多加思索——卢梭……）
4.引导学生联系实际，谈谈自己学了课文后的感想。
5.教师小结。我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系。要熟读书更要多思考、善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统一体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。“心到，眼到，口到”6个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是紧密结合在一起的。通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。
6.练习背诵。再读课文，读出情，悟出理，然后自由背诵第二、三段。
（设计意图:本环节要求在学生理解课文大意的基础上进行，目的是进一步理清文章思路，理解熟读精思的具体内容，体会“熟读”与“精思”的关系，领悟文章给人的深刻启示。在学习分析过程中，仍以学生自主学习为主，教师只点拨疏导。通过再学习、再思考、再交流及教师的引导总结，学生的理解和认识会得到升华和提高，朗读时更能读出情，读出味，悟出理，从而达到本文的学习目的。）
第2篇：《熟读精思》教案
《熟读精思》教案
教案设计：袁玉荣
教学目标：
1、熟读课文，根据注释疏通课文，了解课文内容。
2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
3、积累治学名句。
教学重点:引导学生在反复朗读的基础上结合注释理解课文内容。教学难点：准确理解“精思”的方法。教学方法：诵读法、合作交流法。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课。回忆《观书有感》引入《熟读精思》。
1、导入：“半母方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大哲学家、教育家朱熹写自己读书获得新知的畅快。今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的。大家边看老师写题目边思考题目是什么意思。
板书：熟读精思（节选）
2、解题：师：题目是我们常常提到的一个词语，谁来谈谈你的理解？（指几名学生谈谈自己的理解）
3、出示学习目标：
师：今天，这里的“熟读精思”不仅有这些意还是著名哲学家朱熹总结出来的一种读书方法，请看这篇文章的学习目标：
A：熟读课文，根据注释疏通全文，了解课文内容。B：学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。C：积累治学名句。
二、读通课文，合作交流，理解课文的意思。
（一）出示自学指导一：认真练习朗读，读通课文。（5分钟后比谁读得最流畅）
1、学生自由练习读通课文。
2、分组、分段反馈读书情况，其他学生订正错误。
3、指一名优等生范读课文，其他同学根据听到的读音和停顿做出标记。
4、学生根据标记再次练习朗读。
5、再次分组、分段朗读课文。
（二）出示自学指导二：结合注释或利用工具书理解文言文的意思。（小组合作学习。6分钟后比谁理解得最准确。）
1、通过小组合作学习，哪组还有不理解的地方，请提出来
大家一起解决。
2、选代表汇报第一段理解结果，其他组可以发表不同的理解方法。
3、总结并板书：养成习惯。
4、按照本段提倡的读书方法再读第一段。
师： 同学们学以致用，读得真精神，希望大家养成良好的读书习惯。
5、按照上面的方法分组指名理解第二段、第三段。
6、总结并板书：多诵遍数
深入思考。
7、再读课文，深化理解。（用你学到的读书方法，把你理解的意思读进去再把课文朗读一遍看怎么样）
师：通过理解课文，同学们已经学到了很多读书方法，确实做到了眼到、口到、心到。
三、联系实际，领悟内涵。
出示自学指导三：请联系实际，谈谈你读了这篇课文后的感想。（5分钟后比谁谈得最精彩）
四、拓展积累，读记治学名句。
师：“熟读精思 ”的读书方法能帮助我们解
答疑难、准确理解课文内容。自古以来，就有很多这样的治学名句、名篇，指导着我们读书和学习，课前我让大家收集的治学名句，谁愿意和大家交流一下。
1、学生交流收集的治学名句。
2、出示教师收集的治学名句。（选自己喜欢的读一读、记一记）
A: 泛观博取，不若熟读而精思。——朱熹 B: 好书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 C: 读书不得要领，劳而无功。——张之洞 D: 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
——陶渊明
E:
经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸
面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。——歌德
结束语：师：希望同学们把这些治学名句，把朱熹的“熟
读精思”牢记心间，用以指导你的读书和学习。同时也衷心地祝愿你们让读书成为自己生活中不可或缺的部分。
五作业：
1、请你用本课中获得的读书方法背诵课文。
2、选做题：查找《熟读精思》全文，读一读，了解更多的读书方法。
板书设计：
熟读精思（节选）
养成习惯
多诵遍数
深入思考
第3篇：熟读精思的教师教案
熟读精思的教师教案
熟读精思的教师教案
本文是由语文教案工作室上传的：熟读精思。
教学目标
1．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学准备
教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
学生：搜集古人关于治学的名言警句。
教学设计参考
一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》
1?回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。
2?初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟
第4篇：熟读精思读后感
熟读精思读后感
导语：凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。下面是由小编为你整理的熟读精思读后感，欢迎大家阅读。
熟读精思读后感篇一
俗话说,勤动笔墨勤看书.大思想家狄德罗说：“不读书的人,思想就会停止.好书不厌百回读,熟读精思子自知”,读书固然好,但我们却不能空读,空想,只有把书读得熟练,并加入自己的思考,我们才可以得到“读书千遍,其义自见”的效果.
一个人读书,如果,只有他的嘴巴在读,而心思和眼睛却不专一,那么,读也是白读.在读书时,我们应该用眼睛盯着书上,让心落实在书本上,提起气息,大声的朗读.这,就是所谓的心到,眼到,口到.在读的过程中,我们还要用心去思考,去品尝出书本真正的味道.一句话说的好,学而不思则茫.思而不学则殆.如果我们光学习不思考,就会被知识的表面所迷惑,但如果我们光思考而不学习,我们就会因疑惑而变得更加危险.凡是读书必须先要熟读,让里面的话都好像出自于我们的嘴巴.进一步就仔细的思考,使
第5篇：关于《熟读精思》的教案
关于《熟读精思》的教案
关于《熟读精思》的教案
关于《熟读精思》的教案
教学目标
知识与能力
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
过程与方法
1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。
2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。
3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。
情感、态度与价值观
培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。
教学重点难点
1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。
2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学突破
1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的'字音和节奏进行指导。
2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。
教学准备
学生：
1.预习课文，读通课文。
2.搜集古人关于治学的名言警句。
教师：
1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。
2.推荐适合学生课外阅读的中华
第6篇：熟读精思教学课件
熟读精思教学课件
教学目标
1．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学准备
教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
学生：搜集古人关于治学的名言警句。
教学设计参考
一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》
1回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。
2初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。
二、初读课文，提出困难
1提出困难：
