《春》说课稿
第1篇：春说课稿
《春》说课稿
潍坊市坊子区坊安街办南流初级中学 任尼娜
各位评委、老师：
大家好！我说课的题目是：《春》，选自人教版七年级语文上册第 三单元，下面我就按说课标、说教材、说学情、说目标、说教法学法、说教学过程等几个部分向各位评委、老师说课。
一、说课标：
正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效课堂。初中阶段属于课标中的第四个学段，各年级的内容循序渐进、螺旋上升，七年级上册在本学段中肩负着开启新学段的重任。根据新课程标准中对第四学段的目标要求，并针对本课侧重于阅读教学而确定了以下三点：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读，让学生在朗读中通过 品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅 读品位。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强阅读指导，开展阅读活动。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，重视小组间的合作，让学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
二、说教材
《春》是人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。整个第三单元都是写景散文，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里景美，情美、语言美，学习时在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语这是整个单元的教学重点。
《春》是本单元的第一篇，这篇文章是写景抒情散文中的精品，学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景的方法。在得到美的享受的同时，提高了学生的审美情趣。从提高听、说、读、写语文
素养的培养来看，是一个最经典的载体。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
三、说学情
七年级学生语文学习的重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人达标。学生们以前已接触过写景的散文，但他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教学时要引导学生懂得写景的方法技巧，而这篇文章语言口语化，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。学习过程中注重突出学生的朗读，通过读体会作者的情感，借助读来传达内心感受。
（《语文课程标准》课程目标中指出：语文学习要能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文，还要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。对第四学段的阅读要求是：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。根据课标的目标要求,我制定了本节课的教学目标。）
四、说教学目标：
1、准确、流利、有感情的朗读课文，把握主要内容。
2、品味优美语言，体会作者的情感。
3、学习文章用优美的语言描写景物的方法。
教学重点：品味优美语言，体会作者的情感。
教学难点：学习文章用优美的语言描写景物的方法。
五、说教、学法： 教法
《春》是一篇语言优美的写景散文，教学时，主要采用以下方法：
1、朗读教学法，在朗读中感受美，欣赏美，品位美，探讨美。本文表达的是一种积极向上的情感，语言的节奏传达的是一种昂扬的抒写，展现的是春的美好、柔亮和明快，语言是潜伏着情思的语言，朗读时引导学生将体味语言美与情感美结合起来。
2、探究讨论教学法。以学生的自主学习为主，突出学生的自我感悟、自我认识。引导学生讨论，合作探究文章的写法，并能学以致用。
学法
1、本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言，用读、赏、悟、写完成学习，充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法，品味文章的优美语言。
2、采用朗读学习法，朗读过程中采用圈点勾画、旁批等多种形式，加深对文本的阅读理解。在“读”中感悟文章的思想情感。
3、感受作者的审美情感，学习文章写法，对文末三个比喻句进行仿写训练，进行方法指导。
六、说教学过程
本课的教学流程我设计了四个教学环节：
一、课堂导入，二、课内探究，三、拓展延伸，四、课堂小结。重点通过读春、赏春、悟春、写春来把握文本，感受春天。下面我对每个环节的设计做详细解说。
（一）课堂导入
（学生们学习这篇课文时应是在秋季，为了让学生对春天的美好画面在头脑中再现，我根据课文内容自编一首小诗导入，让学生们在听老师导入时头脑中回顾春回大地时的美丽画面,激发学生的阅读兴趣.）东风吹来，小草破土而出，蜂飞蝶舞，柳妹照湖梳妆。鸢飞上天，孩童追逐嬉戏.（二）课内探究
1、读春
正确、流利的朗读课文，理清作者的写作思路。（新课标在课程目标中指出七年级学生的阅读要求，根据这一要求，第一环节的设计要求学生正确、流利的朗读课文，读完后概括文章的重要内容。可以给学生引导，文章从那三个方面写春的，具体描绘了春天的哪些景物？让他们对课文内容有一个整体的把握，从而完成教学目标1）
2、赏春
叶圣陶先生说过：“每回重读佩弦兄的散文，我就回想起倾听他的闲谈的乐趣，古今中外，海阔天空，不故作高深而情趣盎然。我常常想，他这样的经验，她这样的想头，不是我也有过的吗？在我只不过一闪而逝，他却紧紧抓住了。他还能表达得恰如其分，或淡或浓，味道极正而且醇厚。”
郁达夫：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种
诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
“我觉得 美，美在”（灵犀一点：可以从用词、句式、修辞，观察的角度或从写法、结构等方面进行分析评点）
（赏春是本节课的重点，课标中指出，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。根据课标设计本环节，主要让学生从文中发现文章的美点，并加以赏析。该环节用叶圣陶和郁达夫对朱自清散文的评价导入。教师给学生们指导，可以从用词、句式、修辞，观察的角度或从写法、结构等方面进行赏析。本环节的具体步骤是：自读寻美→合作交流→学生展示→教师评价
根据课标的课程理念“学生是学习的主体”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节充分发挥学生的自主，要求学生有自己的见解，发现文章的美点，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理所得及所问。小组内有结论后展示，尽可能多的给学生自我展示的机会，让全体学生参与，人人都有所收获。展示过程中教师引导点拨，学生分析不深入的部分教师提问，增强思考的深度，加深对文本的理解。这一环节旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力。最后教师对学生们的展示要及时的做出正确的评价，新课标中评价的建议中指出：对学生语文学习的表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，所以当学生有了自己的见解时，应给予正确的评价，多表扬鼓励，激发他们的阅读兴趣。完成教学目标2中对优美语言的品味）
3、悟春
吴周文先生说：“在很多散文中，朱自清惨淡经营诗的意境，将人格美的‘情’与自然美的‘景’两者交融起来，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。”景物的描写中渗透作者什么样的情感？（学生思考回答。）
（情景交融是写景散文的重要写法，要求学生理解课文内容，赏析主要词句后，还有一个重要的内容就是揣摩情感，朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。新课标在关于阅读教学具体建议中指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。根据课标设计此环节它是紧承上一环节。在优美语言的品味后由吴周文先生的话导入，让他们感觉到景中是饱含深情的，再把自己认为好的语句拿出来读，揣摩出作者的情感，带着这种情感朗读课文，让几个学生展示，教师给出评价。在反复的朗读中对自己喜欢的句子达到背诵，做到对语言的积累。这样既完成了教学目标2中的体会作者的情感，又紧扣课标要求，注重了对学生语言的积累。）
4、写春
仿写文末写“春天”的三个比喻句子，写出自己对春天的赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（这一环节的设计紧扣新课标里面教学思路的设计要求，既要注重学生多读书，多积累，还要重视语言文字运用的实践。综合这一思路，本环节要求学生动手写，仿写对春的赞美的后三段文字。教师对学生进行仿写的方法指导，仿写时做到“三合”，即合式、合格、合意。合式：符合仿句的句式，合格：符合仿句修辞格，合意：符合仿句的意愿。）
（三）课堂小结
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
1、要抓住景物特点细致的描写刻画，使景物能够逼真地再现在读者面前；
2、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；
3、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（四）拓展延伸
新课标关于阅读教学的建议中说：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”所以要求学生课外阅读朱自清的散文《绿》、《荷塘月色》，利用本节课学习的方法赏析。
（五）、板书设计：
第2篇：春说课稿
《春》第二课时说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，我是10号参赛教师，我今天说课的内容是人教版语文教材七年级上册《春》第二课时。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、教学反思八个方面进行说课。
一、说教材分析
有《春》是七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元重于写景散文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在布局谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。学习本文要注意揣摩和品味富有特色的语言，体会它们的表达效果。
其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主要有：
1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
2、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制定了本节课的教学目标：
知识能力目标：体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。教学重难点：学习作者细致观察，抓住特征多角度描写景物的方法，学习比喻，拟人，排比等修辞手法的运用。
二、学情分析
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言。培养学生欣赏文学作品的能力，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、说教学模式
根据新课程理念也为了让学生更好的学习语文，我采用“问题引导法”实施课堂教学。基本操作模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学新知识的五个环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指解决问题的三个步骤，即：自主学习、合作学习、探究学习。“一中心”是以问题为中心。充分发挥学生的主体作用。
四、说教学设计
根据本课的特点，我将采用“五环三步一中心”的教学模式来实施课堂教学。第一环节，提出问题，预设十分钟，分四步进行。
第一步情境导入，上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析关键词句段的妙处，把握作者的感情。
第二步，出示学习目标。学习目标的展示使学生明确本节课学习的目的。第三步：提出问题，学生朗读课文感知文本，在熟悉课文的基础上，使学生复习全文的结构思路“盼春-----绘春-----颂春”。学生在朗读过程中找出自己喜欢的语句并分析其妙处。
2、在品析文本过程中学生可能会提到的问题有： 1.作者从哪几个角度写春风的，突出了它怎样的特点？
2、拿“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？
3、8至10段这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有什么联系？ 第二环节： 解决问题：（预设23分钟）
第一课时我们已经解决了牵引问题，概括了课文的主要内容，理清了文章思路。本
节课重点让学生品味本文的语言风格，学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法，和作者对春的赞美之情。解决过程
第一，分小组讨论六幅春天的画面，春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图，你最喜欢哪一幅，说明理由。允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
在分析过程中辅以学生答题技巧：那句话运用了什么修辞手法，生动形象地表现了××事物的什么特征，可以以这种句式来分析喜欢的句子。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，训练朗读能力，通过朗读把握课文的感情基调，最后背诵课文。
（设计意图）这里落实本课重点，引导学生深入到文章，品析关键字、词、句，体会文章修辞手法的运用。锻炼学生的朗读能力。规范学生答题语言和思路。
第三个环节：归纳概括
预设时间4分钟
让学生谈本节课的收获，教师给以适当的补充，然后教师从工具性和人文性两方面进行总结。（设计意图）培养了学生归纳概括问题的能力使本节课条理清晰，帮助学生形成完整的知识体系。
第四个环节，巩固应用预设时间6分钟
仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写冬天。设题目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。写完后让学生相互交流、评价，老师要加以鼓励。
第五个环节，拓展创新预设时间2分钟 搜集描写有关春的诗词
设计意图：让学生带着问题走出课堂，积累课外知识，提升语文素养。
五、说板书设计
板书要直观、形象的突出本课重点
六、课堂评价
本节课我主要采用教师评价与学生评价相结合，促进学生自我反思，教师评价主要使用语言鼓励，学生评价以小组合作评价为主。充分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。
七、资源开发。课堂资源的开发与利用是新语文课程标准提出的要求。首先要挖掘教材资源，如课前的导语，课后的习题都可以整合到拓展创新的环节中。其次运用多媒体资源，制作PPT课件，使同学多感观点进行教学。此外，还要延伸课外资源，如引导学生搜集课外名家古诗词，培养学生探索信息处理信息的能力。
八、课堂得失
本课运用“五环三步一中心”教学模式，注重学生能力的发展，将课堂的主动性交到学生的手中；了解学生，提问有针对性，注重了学生的差异性；本文语言细腻贴近生活，使学生有话可说，课堂气氛活跃；加强了语文与生活的联系。
但仍然有很多不足之处，如：课堂时间有限，而学生们的思维是无穷的，很多学生的想法迫于时间的原因不能都得到机会进行表达。这点我认为可以让学生在课后写课堂反思或课堂总结，将自己这一节的收获及想说的话述诸于笔上，教师利用课下时间进行点评，把握住学生的每一簇思维的火花。2736 板书设计： 春
朱自清
盼春
春 绘春-------春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
颂春
第3篇：《春》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文
号，我今天说课的题目是：
（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《春》是湖南教版出版社五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美”为主题。
《春》是一篇有没的写景抒情散文，满贮诗意。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天做了全面、精细的观察。他抓住春天的特点，选择有代表性的景物，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象：绿草如茵，花木争荣，春风拂面，细雨连绵，呈现一派生机和活力；春境中的人，精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》，是一副春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。
全文语言优美简朴，句式简短，意象单纯，主题明朗。看似金莹剔透，一目了然，却又像一杯醇酒，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香。是对学生进行语感训练和情感熏陶的佳作。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标
第4篇：《春》说课稿
朱自清《春》的说课稿
一说教材
《春》是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：
①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。
②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。
③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。
二说学情学法
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一
