《大江保卫战》第二课时教学设计
第1篇：大江保卫战第二课时 教学设计
大江保卫战第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2.有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：
理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学难点：
感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们昨天一起学习了“大江保卫战” 2.如果要你用一个词来形容大江保卫战，你用哪一个？ 板书：气壮山河
二、学习第二部分
上节课，我们一共三个情景，是哪三个情景？预设：
保大堤、战洪水、救灾民。活动一：在这三个情景中，你最敬佩谁？为什么？ 提问：你从这个故事中认识了一个_________的抗洪战士？
这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。出示图片
活动二：请同学们浏览一下课文第二部分一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄。用笔划出来出来。可以是一个词，也可以是一句简短的话。
（预设：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。索性是什么意思？（注意这里解释一下索性，找近义词，）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 指导同学朗读，评价：就是战士们“扛沙包”这部分让你惊心动魄，是吗？那为什么你觉得这些句子惊心动魄呢？预设：战士们为了行走方便，干脆把鞋子脱了，就算嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。
提问：你赤脚走过路吗？什么感觉？你赤脚在不平的路面甚至是布满小石子的路上走过吗？
此时此刻，战士们会有这样的感觉吗？预设：不会
指导朗读
还有哪些句子让你觉得惊心动魄的？
“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。” 这句话中用到了两个修辞手法，是什么？预设：排比、拟人。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，你们会害怕吗？ 可是战士们面对着狂风害怕了吗？预设：没有 面对着暴雨退缩了吗？预设：没有 面对着巨浪恐惧了吗？预设：没有
而是高声喊道：ppt出示句子，齐读。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。
他们具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧？
这墙是什么做的？是像我们教室里的墙一样用砖头砌的吗？
预设：是战士们的血肉之躯筑成的。
战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你感受到了惊心动魄，很好。
在保住大堤的时候，战士们有生命的危险吗？
预设：有！
提示：大家可以从当时的环境情况来看 “狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。
评价：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了
Ppt出示：战士们奋然跳入水中，也许这一跳就_______ 请几个同学站起来说。师：但是战士们有没有犹豫？
预设：没有！义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）
他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。
师范读：战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出了什么？预设：战士们的坚强、不怕牺牲、面对困难、危险的勇敢无畏、乐观精神。
面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。）还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？预设：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄。
“鏖战”是什么意思？
预设：鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。
提问：从哪儿可以看出这是一场鏖战？
预设：从战士们浑身上下的累累伤痕。从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。大堤总算是保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。谁来读读这句话，用你的感动，感染我们每一个人。（指名读）评价：你读得太令人感动了，大家一齐读读。（生齐读）文中还有一副对联，这幅对联写的是什么？预设：前半句写风声和波涛声很大，反映环境的艰苦，后半句写战士们不怕困难与洪水决战。
师：官兵们大堤抢险的场面惊心动魄，你们体会到了惊心动魄，能不能读出你的惊心动魄？让我们一起把第二小节读一遍。齐读
提问：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？预设：苦！累！
可是这些苦，累并没有阻挡住战士们救人的脚步，课文中就给我们介绍了一位为保住大堤全然不顾自己的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（预设：黄晓文）现在谁来读读黄晓文的感人事迹。
（指名）听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？预设：感动。能说说为什么吗？
预设：铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？（生：“疼！”）战士们和我们一样，也是血肉之躯，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！”）
同学们，让我们带着我们的感动、我们的震撼再读读第四小节。再一次感受一下我们顽强的战士、英勇的战士。（生齐读）
活动三：默读课文，说说第2和第4自然段上在写法上有什么不同，这样写有什么好处？
预设：点面结合，写面，以群体的形象写了大江抢险和勇救群众；写点以个体连长黄义文这个典型，具体生动地反映整个人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这样点面结合，既有整体地鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相，生动表现出人民子弟兵的英雄气概。
四、学习第五小节
战士们已经疲惫不堪了,这时候的他们有没有时间喘一口气?（没有）为什么? 预设：因为还有很多的被困群众需要他们去救。
在文章的哪里你看出来了？ 预设：第一句、第二句。
第一句：这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，用“驶向”不是更恰当吗？
预设：速度快，所以用飞向。是呀，此时被困的群众肯定是心急如焚，但是还有人比他们更着急，是谁呀？预设：人名子弟兵
所以说，这里连用了三个“飞向”可见战士们担心群众的安危，所以行动非常迅速。指名读
谁来读的比他更急！（生读）
第二句：列举了人民子弟兵营救灾民的具体事例，给人以真切的感受。
注意这里有一个“„„”，说明了什么？预设：战士们救人的事例太多了，根本就写不完。
战士们如此英勇无畏,所以人民群众情不自禁地道出了心声---出示ppt 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”齐读
提问：这里的军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服、大救星就是指（预设：人民子弟兵）3）从哪里有„„哪里就„这里我们读出了人民子弟兵怎么样？（预设：他们急群众所急，把生的希望留给群众，把危险留给自己）
五、学习第三部分
战士们用铮铮铁骨打赢了这场大江保卫战，作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。出示ppt齐读
提问：这句话中有两个铭记“铭记”是什么意思？板书：铭记
预设：记住。
那“铭”是什么意思？ 预设：铭刻。铭刻在哪里？ 预设：铭刻在心里。
师：铭记就是永远不会忘记。
同学们，第一个铭记，是要我们记住什么？预设：1998年夏天那场气壮山河的大江保卫战。
第二个铭记是要我们记住什么？预设：人名子弟兵 战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，ppt出示：让同学们站起来补充
事迹：在19 98年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等17名官兵等永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。Ppt出示
这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我们英勇的人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)同学们，此时此刻你对人名子弟兵有没有什么话想说的？ 预设：我很敬佩你···
让我们怀着对这群铮铮铁汉的敬意，把课文齐读一遍。
第2篇：《大江保卫战》第二课时教学设计
《大江保卫战》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵第五自然段。
2.理解由生字组成的词语，如“惊心动魄”“铮铮铁汉”等。
3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而齐心协力、奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点：
从课文具体的'语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学准备及辅助活动：
1.多媒体。
2.1998年抗洪救灾的背景材料及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
教学过程：
一、导入复习旧知
1．这节课我们继续学习《大江保卫战》。（指导读课题）
2.复习词语，强调生字两个易错生字“兼”“魄”
万分危急 日夜兼程 堤坝鏖战 气壮山河 惊心动魄 铮铮铁汉
3.欣赏《1998洪水纪实》视频片段。
4.体会“风声雨声涛声声声入耳，雨水汗水血水水水相融”对偶句中所表现的洪水肆虐，官兵英勇的衬托写法。
5.总结板书主要内容：保大堤、救群众
二、细品英雄气概
1.认识“点面结合”的写作方法。
2.浏览全文，找到“点”“面”对应的小节。
3.体会“惊心动魄”的整体描写。
（1）出示第二小节，自由朗读找出中心词。
（2）作者抓住人物的什么描写来表现这种惊心动魄的？
（3）品读语言、动作、心理描写。
a.出示品读支队长的话，指导读出干净利落有号召力。
b.体会“狂风为我们呐喊……”的乐观和无畏。
c.师生合作反复引读“一个念头”。
（4）抓住多个“一”，领悟齐心协力。
（5）集体起立朗读体会众志成城。
4.感悟“铮铮铁汉”的典型刻画。
（1）默读第四小节，写出体会到的写作方法和文字内容。
（2）交流汇报。
a.指导读好黄晓文动作的干脆利落。
b.品悟语言的坚决果断。
c.体会黄晓文奋不顾身抗洪救灾的精神并指导朗读。
（3）补充资料介绍其他的抗洪英雄。
三、诵读“群众救星”
1.出示第五小节，男女生合作读。
2.抓住“三个飞向”“四个哪里”“三个看到”体会排比句式的气势与解放军带给群众的振奋。
3.放声读背。
4.出示填空，引导记忆。
5.通过“红五星”“迷彩服”指代解放军，认识“借代”这一修辞手法。
6.铭记最可爱的人，欣赏《为了谁》
四、布置课后作业。
运用点面结合的写法，尝试人物刻画的不同方法，描写一个场面，例如运动会、大扫除、马拉松、阅兵式……
板书设计：
23 大江保卫战
保大堤 惊心动魄
救群众 铮铮铁汉
第3篇：大江保卫战第二课时
《大江保卫战》第二课时教学设计
涟水县向阳小学 卢连霞
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动
1．多媒体课件
2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
主要板书
教学过程：
一、复习课文，回顾整体
1．同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这场气壮山河的——大江保卫战。学生齐读课题。
2．在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊！通过上节课的学习，我们知道课文中介绍的感人事迹有——（生答：保大堤、战洪水、救群众 相机板书）
二、用心灵去体会――体会英雄壮举
1．课文第2到5自然段就具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，
第4篇：大江保卫战第二课时
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学过程：
一、复习导入：
听写词语
二、学习“大堤抢险”
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最想说什么？
2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？
3、请大家读读课文第2自然段，画出令你感动的句子，圈出最让你感动的词语，并在旁边写上让你感动的理由。
指名回答
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）
三、学习“铁汉本色”
1、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。
2、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）
哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。
大家体会到了什么？（争分夺秒、奋不顾身）
3、真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读
第5篇：《大江保卫战》第二课时教学设计2篇
《大江保卫战》第二课时教学设计2篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《大江保卫战》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大江保卫战》第二课时教学设计1
教学目标
1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。
教学重点、难点： 从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、对联引入：
（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一
第6篇：大江保卫战教学设计一等奖第二课时
大江保卫战教学设计一等奖第二课时
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的大江保卫战教学设计一等奖第二课时，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大江保卫战教学设计一等奖第二课时1
9、大江保卫战赏析
课文通过描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面，铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系群众、团结抗洪、同心协力、英勇无畏的献身精神。文章可以分成三部分来理解-第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。第二部分是第2~ 5自然段,写在抢险救灾过程中官兵奋勇向前,涌现出许多感人事迹。第三部分是第6自然段,赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。
10、大江保卫战内容
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 灾情就是命令，灾区就是战场
第7篇：大江保卫战 第二课时教案
《大江保卫战》第二课时 赣榆县黄海路小学 陆吉果
教材解析：《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。
教学目标：
1.通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。
2.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：
重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。
教具准备：多媒体课件、心语卡片。教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：
一、复习激趣，朗读铺情。
1．同
