五年级公开课《桂花雨》说课稿

2023-01-19 08:08:57 精品范文下载本文

第1篇：五年级公开课《桂花雨》说课稿

五年级公开课《桂花雨》说课稿

尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》第二课时。

一、说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇

花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、教学目标及重难点

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：

1、总目标

1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的.感情。

2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

第二课时教学目标：

1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含义。

3）、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重点难点：

（1）.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

（2）.想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

四、教法学法

说教法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

说学法

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。五、教学过程设计及其理论依据

第2篇：语文五年级桂花雨说课稿

【说教材教法】

我通过精读课文，理解内容，主要通过展示图片，带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。

（小学生的特点是活泼好动，有意注意保持时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。我根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。）

【说教学过程】

复习旧知，导入新授

1.第一部分的教学，我在上课一开始就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却十分思念自己的故乡的桂花，从而引出。作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜欢桂花”，第一部分的教学也是围绕这句话展开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。

（在课堂上，集中学生的注意力是非常重要的。小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往许多学生的注意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。如果教师课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要形式。那么随着时间的推移，学生的注意力容易过多的分散。这时需要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，减少学生由于过多的分散注意力而影响学习效果。）

2.感受桂花香，我主要是采用品味两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。和桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采用让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了注意力对学习的促进作用，因此教师应该，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高注意力，最终提高课堂效率。）

我把教学重点放在教学第三自然段，1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接着，我让学生试着练习读，把这种期待与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位。

（中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的注意力下的学习，容易引起学生的学习疲倦感。这时候他们就需要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度紧张感。这也是从另外的角度来提高学习注意力和提高课堂的接受力。）

2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。“，你是怎么摇的。同学们边读边表演，使劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了幸福。让学生带着欢乐的心情读文，这样学生就自然理解了。②桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象分别落到了哪里，肩上手心头上脚上这就叫满头满身，这是我调动了孩子的亲身体验，想象如果你的身上各个部位沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，你是什么感受，随机让学生练习说话，从而想象作者当时的欢乐情景。突破了这一教学重点。

接着向学生明确，沐浴着桂花雨的缤纷，享受到桂花雨带来的快乐的除了是作者，还有父亲母亲，父亲和母亲用各自的方式（cn-teacher.com）表达了对桂花雨的喜爱。我让学生分角色来读母亲和父亲的描写。在母亲描写，抓住母亲的几个动作，“洗近双手，撮“来体会母亲小心翼翼的动作是爱桂花，珍稀桂花的表现。父亲的描写。重点是体会他的那首，口占一绝。通过自读自悟，感受诗中的意蕴。父亲的诗道出了桂花雨不仅摇来了童年的欢乐，还有全家的喜悦，还有全村的丰收。

（利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。在声情并茂的情景中现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。）

母亲的那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂“是本课的教学重点也是教学难点。单单让生说是很难说清的。我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，这种感情是不会因时因人因地而改变的。又通过说话练习引导学生体会到这是琦君母亲对故乡的赞美、对故乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。

（由于学生年龄小注意力集中时间较短，造成了课堂注意力分散，课堂效率不高。教师的评价，可以促进学生思维与情感体验的展开，不但可以引起学生注意，激发求知欲，及时反馈和调控教学节奏，而且还能增强师生的感情沟通，强化学习重难点，达到开发学生思维能力和灵感智慧的目的。陈瑞老师在评价中应用南风效应和罗森塔儿效应来应对课堂中注意力不集中现象。南风效应用就是温和的方法处理一些事情，会比强硬的手段更有效。罗森塔尔效应---用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理暗示，影响别人的表现。）

最后一部分我把琦君在乡愁中的一段话搬到了课堂中，让生好好的品读，感受作者心中的思乡情。升华课文主题。

第3篇：五年级语文桂花雨说课稿

五年级语文桂花雨说课稿

作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级语文桂花雨说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文桂花雨说课稿1

[说教材]

《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。

[说教学目标及重难点]

从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的：

【教学目标如下】：

1、认识课文生字词，“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。