《享受森林》说课稿
第1篇：《享受森林》说课稿范文
《享受森林》说课稿范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《享受森林》说课稿范文，欢迎大家分享。
一、教材分析
《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。
文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。
三、教学目标
小学语文二年级下册说课稿《享受森林》：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标
目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。
字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中“樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范一下。
目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。
目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
这是课文学习的的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。
四、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。
一、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践
1、词句的积累。
“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。
文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。
2、说话的训练。
当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的`空间和时间。因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林精心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。最后拓展想象，让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高层次的目标。
二、在读中感受情感，学习语文知识。
朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。
教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时，作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种情况，中间使用了“分号”。我们可以通过引读点拨，让学生认识分号，初步了解分号的作用。
三、培养质疑意识，解决课文难点。
让学生参与到教学过程中来，让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂，老师让学生对文中最后一句话——樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”进行质疑，学生提出的问题也比较简单，这是符合二年级的特点的，孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林？从而引出了本课的一个难点。
通过质疑，引导学生仔细读文思考，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，创造了自己的森林，也享受了自己的森林。
第2篇：享受森林 教案
享受森林
长青学校 石磊
教学总目标：
1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。运用各种方法理解 “茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编”5个生字。2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。3．能借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。4.在阅读过程中，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
第一课时
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、繁、丫、编”6个生字。运用各种方法理解 “享受、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编” 5个生字。
2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。3.在阅读过程中，初步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。1．板书：森林。
读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2．谈话导入：
你们去过森林吗？当你们来到森林中，会感受到什么呢？请用一两句话简单地说一说。
3．师小结：的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
4.学习“享”，理解“享受”。5.（补齐课题）读题。【说明】通过媒体出示图片，让学生感受美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机，唤起学生的情感体验，运用所学的词、句说话，训练学生的口头表达。同时也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1．课文中的森林是怎么样的呢？请同学们打开书轻声读读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
2.开火车读课文，正音。3.交流。
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）
学习生字“樟、繁、丫、编”。①樟，形声字，看图理解“樟树”。
②繁，敏加绞丝底，数一数共由几笔组成，组词。③丫，书空，理解“枝丫”。④编，区别形近字：遍、偏、篇。（2）师介绍樟树。（3）理解词语。
① 给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）②借助媒体，理解“朝气蓬勃”。4.指导朗读。
【说明】“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。在识记字形的基础上，让学生通过看图，找近义词等多种方法理解词义，形象地感受“茂盛、繁密”的樟树是朝气蓬勃的，是充满生机的。在有了自己的感受后，自然能读好句子。
三、深入学习，研读课文。
1.师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4自然段，想一想。2.交流，媒体出示叶芽图。3.同桌合作读2、3自然段。4.引导质疑
预设：小树苗怎么会长成一片森林呢？
5.师：是呀，樱樱和小朋友一样不理解爸爸说的话，想想她当时的心情。出示：樱樱（）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！” 6.只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？我们下节课继续学习。
【说明】质疑意识的开启、质疑能力的培养对学生阅读能力的提升至关重要。因此，设置了质疑的环节，引导学生发现问题，提出问题。
四、复习词语，指导书写。1.复习词语。2.指导书写“享”。
（1）看媒体，掌握“享”的笔顺。（2）师板书，了解关键笔画。（3）出示争星要求：
写字姿势正确
得 ☆
找准关键笔画
得 ☆
字迹端正
得 ☆
能在规定时间完成得 ☆（4）评议。
【说明】在指导书写的过程中，要让学生明确争星要求。在学生书写时，要关注学生的写字和握笔姿势，及时给予评价。学生书写后，要进行反馈、点评，让学生针对不足之处进行修改。
【课后作业】 1.正确朗读课文。
2.思考：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长成茂密的樟树林？
第二课时
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“泥、杂、绑、铺、搬、凳”6个生字。2．正确、有感情地朗读课文。借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。
3.通过学习课文，理解“享受森林”的含义。
4.在阅读过程中，进一步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
教学过程：
一、复习导入
1.看拼音读词语：茂盛、繁密、朝气蓬勃。2.师生合作读写樟树生机勃勃的句子，试着背一背。
【说明】低年级的教学应重在语言的积累，写樟树的句子充分展示了它的美和生机勃勃，值得学生积累。
二、深入学习第5自然段，了解樱樱是如何护理她的“森林”的。1.师：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？指名读第5自然段。
2.交流。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
3.自己读句子，边读边圈出这段话中表示樱樱动作的词。①交流：浇、拔、绑、铺 ②随机学习生字：泥、杂、绑、铺 什么时候浇水？学习“泥”，这是形声字。
拔掉什么？学习“杂”，书空，注意最后两笔是撇，点。绑，做动作。
铺，做动作，交流有什么好办法记住它。③做做动作，读读句子，说说通过这些动词，你读懂了什么？
交流：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾。4.根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。5.师生配合读读第5节，初步了解分号的作用。
6.说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？
出示提示：树上有小虫子了，„„
【说明】围绕“樱樱如何护理樟树苗”这个问题，让学生自己通过圈划动词，做做动作，读读句子感受樱樱对樟树的细心照顾。最后，让学生借助板书，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，培养了学生连贯表达的能力。
三、学习课文8—10自然段，了解“享受森林”的含义。1.读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
出示：只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。
交流，师小结：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。
2.师：在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长。虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，樱樱每天——搬只凳子坐在树阴里，久久不肯离开。
（1）学习生字“搬、凳”。①搬：做动作。②凳：都准后鼻音。
（2）樱樱久久不肯离开繁茂的樟树，她笑嘻嘻地说——“这是我的森林。我在享受我的森林呢„„”
指导朗读，理解“久久”，体会樱樱在享受什么。3.想象说话
（1）再过几年，樱樱的森林会长成什么样?人们又会在森林里干什么呢？（2）出示：又过了几年，那一棵棵樟树。大家都很喜欢樱樱的这片森林。4.师小结：人们享受着樱樱精心呵护的这片森林，真是应了一句话“前人栽树，后人乘凉”！
四、复习巩固。1.指导书写“享”。
2.认真抄写文中写樟树的句子。
3.完成书后“说一说”：把下面的两句话合成一句话。
【课后作业】
1.有感情地朗读课文。
2.借助板书说说樱樱护理小树苗的整个过程。
板书设计：享受森林
护理（浇 拔 绑 铺）
小小的叶芽—————茂盛、繁密的樟树林
第3篇：享受森林教学反思
享受森林教学反思
你们去过森林吗？你们看到过森林吗？如果当你们来到森林中，你会发出怎样的感叹？下面是关于享受森林教学反思的内容，欢迎阅读！
享受森林教学反思
抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。
因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的`话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。
享受森林教学反思
二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。“朝气蓬勃”这个词语比较难理解，教师则是借助“茂盛、繁密”这几个词语，结合句子的朗读一起理解。因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语
