骑牛比赛第二课时教学设计
第1篇：《骑牛比赛》第二课时教学设计
《骑牛比赛》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并结合课文理解重点词语的意思。
2、懂得要有高超本领，必须经过长时期刻苦的努力。
教学重难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程
一、复习检查，激趣导入。
（一）词语复习
小朋友们，这节课我们继续学习）——骑牛比赛（齐读课题），先让我们来和词语娃娃们打个招呼吧。
①兴致勃勃 观看 技艺高超
（兴的部首是什么？八字底） （观的意思是看，观就是看，看就是观）（超是翘舌音） （齐读）
②一束鲜花 一位骑手 几次练习
问：鲜花还可以怎么说？出示：一（ ）鲜花
还可以说一位什么？出示：一位（ ）
你还能说一次什么？出示：一次（ ）
（齐读）
③只有 一只（你读得真好，把“只”的两种读音都读准了，请小朋友们学着他的样子，一起来读一读）
二、抓住首段，整体感知。
1、小朋友们，你们见过骑牛比赛吗？是的，这项运动在我们这儿并不多见，但在南美洲却经常举行骑牛比赛，因为——出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。谁来读一读？
2、“特别”是什么意思？你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分非常）
3、请小朋友们自己读一读课文第2自然段，找一找，从哪里可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
三、抓住字词，入境感悟。
1、引导学习第一句：
个别回答，出示：“一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”
请小朋友再读一读，你从哪些词语看出南美洲人特别爱看骑牛比赛，为什么？
“挤满”是什么意思？
这这么多人聚集在一起，为了什么呀？
对，观众们对即将举行的比赛充满了期待，兴趣可浓了，观众们的这种心情可以用这句话中哪个词语来表达？（“兴致勃勃”）
想一想，你会“兴致勃勃”地做什么？（3个）
是啊，真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个，齐读）
评价语：人可真多啊；这比赛可真吸引人啊；人们对骑牛比赛可感兴趣啦！
2、骑牛比赛开始了，人们看到了什么？谁能用书上的语句来说一说？
3、比赛的确精彩，小朋友们想不想和他们一起欣赏这精彩的骑牛比赛？比赛就要开始了，大家快看！（出示视频）
4、刚才小朋友们都兴致勃勃地观看了比赛，你觉得骑手们的表现怎么样？
5、“技艺高超”是什么意思？（个别回答：指本事特别好，超过一般人）
6、下面请小朋友们自由读一读第2自然段，把表现骑手“技艺高超”的句子画下来。
7、你画的是哪一句？
（1）只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
①“疯狂地上下蹦跳”——比赛用的牛都是没有经过人驯化的野牛，它们见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上了。它们一会儿抬起前蹄，一会儿又抬起了后蹄，上上下下地蹦跳，还快速地转圈子呢，你们看，公牛把场地上的泥都刨得尘土飞扬）
书上还有一个词语说的也是这个意思？哪一个？（野性大发）
②“牢牢地”——纹丝不动，一动不动）
（你们注意到了吗？在比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起，可这位技艺高超的.骑手还能纹丝不动，真了不起！）
（相机朗读指导：个别读，男生读，女生读，齐读）（他的本领真大；他的技艺的确很棒；真让人佩服啊）
（2）好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
（这里采用的是对比的方法来写的，“技艺高超”的“超”就是超过的意思，这位骑手的本领超过了其他人）
（相机朗读指导：个别读，齐读）（这公牛的脾气可真是火爆；真是太危险了；是啊，要在野性大发的公牛背上骑稳可不是一件容易的事啊）
（3）全场响起了热烈的掌声。（热烈说明什么？）
（相机朗读指导：个别读，齐读）
（4）引读：（出示2、3、4句）
他的技艺真高超啊，尽管——公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上；
别的骑手只两三秒钟就摔了下来，可他尽管——公牛疯狂地上下蹦跳，他还是——牢牢地骑在牛背上；
（5）让我们再次用朗读读出这位骑手高超的技艺吧？齐读2、3、4句
四、 诱发想象，讨论明理
1、引导：因为这位骑手技艺高超，所以全场——“响起了热烈的掌声”此时，你会在场的观众们会怎样称赞骑手？（3个）
2、引读：一个小姑娘跑过去，给这位骑手——献上了一束鲜花，她问骑手——“你怎么没从牛背上摔下来呢？”
3、骑手是怎么回答的？你能读一读骑手说的话吗？出示：骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
你知道骑手说小姑娘“不知道”什么？（无数别人无法知道的艰难与挫折）
4、是啊，小朋友，这位骑手以前也常常被公牛甩下来，（出示三幅图片） 当他第一次摔下来时，你知道他是怎么想，怎么做的吗？第二次呢？是啊，在无数次的练习中，他还会遇到哪些困难呢？
5、对，不管遇到什么困难他都不放弃练习，因为，所有的上千次都是从第一次开始的，尽管伤痕累累，但他凭着超人的勇气和顽强的意志，一次又一次爬起来，再次跃上牛背！
6、让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
7、小朋友们，你们知道了吗？南美洲人之所以特别爱看骑牛比赛，不仅是因为骑牛比赛既惊险又刺激，更因为人们被骑手的这种超人的勇气和顽强的意志所深深吸引。
五、拓展延伸，由彼及己。
1、小朋友们，你们知道还有谁也像这位骑手一样，经过刻苦的努力，练就了高超的本领？（怀素，李白……）
2、是啊，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的，他们的成功的经历告诉我们——出示：（只要功夫深，铁杵磨成针。只有不怕吃苦，才能学到真本领。）自读，个别读（3个）齐读。
3、愿我们班的每一个小朋友都能向这位技艺高超的骑手学习，在遇到失败时不放弃，能坚持不懈的努力，好吗？
六、分析字形，指导书写
1、下面我们来写2个生字。出示：特 观
2、 重点指导：
特：左窄右宽，范写。
观： 范写。
3、学写。
第2篇：骑牛比赛第二课时教学设计
骑牛比赛第二课时教学设计
骑牛比赛第二课时教学设计
教学目标：
1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学准备：
搜集有关动物的比赛，多媒体课件
教学过程：
一、课前搜集，引入课题
1．课前老师搜集了一些有趣的动物比赛，我们一起来看一看。
2．出示：补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、细读感悟，
1．出示：观看骑牛比赛录像片段。
2．同学们刚才看得都很投入，劲头十足，目不转睛地盯着大屏幕，用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。
3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象？
3、课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢？齐读第二小节。
4、第二小节从“观众”、“公牛“和”骑手”三方面来写出比赛的精彩，你能不能分别从文中找出三个恰当的词语来填一填？
5、出示填空：
（兴致勃勃）的观众，（野性大发）的公牛，（技艺高超）的骑手
（设计理念：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。）
6、刚才的填空中，你对谁最感兴趣，请你从课文中用“——”画出有关语句，好好读一读，说说你读懂了什么？。
a、技艺高超的骑手：读2-3句。从哪些地方可以看出骑手的“技艺高超”?
（尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。骑在疯狂蹦跳的公牛背上，还能稳坐泰山，坚持8秒钟，真是了不起！
好几个骑手骑在野性大发的.公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
其他骑手都难以驾驭野性大发的公牛，只坚持了两三秒就摔下来，可见，和其他骑手相比，这位骑手有着更高超的驾驭本领。）
指导朗读：要用怎样的语气读？（敬佩赞叹）
b、兴致勃勃的观众：1、4两句。
（南美洲人特备爱看骑牛比赛。挤满——说明人多，兴致勃勃——说明观看的兴趣很浓。热烈的掌声——说明比赛很精彩。
c、野性大发的公牛，疯狂地上下蹦跳，读到这里，你会想到怎样的一幅画面？
当你看到骑手骑在这样疯狂的牛背上，你会说什么？
写公牛的疯狂也可以侧面烘托出骑手的技艺高超。
刚才同学们都说得很棒，课文用生动的语言让我们彷佛来到了骑牛比赛的现场，你能不能用你声情并茂的朗读，让大家再一次感受一下比赛的惊险和刺激吗？
（自由朗读，指名朗读，指名评价。）
三、感悟对话
1、一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花，她是怎么问的？
（你怎么没从牛背上摔下来呢？）
2、同学们一定也很好奇，骑手是怎么回答的？
（你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！）
3、理解这句话的意思。
骑手成功的背后是上千次从野性大发的牛背上摔下来的经历，他的成功是多么来之不易啊！没有上千次的艰苦训练，没有坚忍不拔的精神，就没有高超精湛的驾驭公牛的技艺。（出示：骑手一次次失败的经历）
4、此时此刻，如果你是这位小姑娘，你想对这位成功的骑手说什么？
（设计背景：骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。想起冰心的一句话：“成功的花儿人们只惊羡它现时的明艳，谁知它的芽儿浸透了奋斗的泪泉和牺牲的血雨。”文本在骑手的话语间戛然而止，我想，如果要令学生能够更深刻地体会到骑手成功的不易，可以尝试还原他那曾经无数次的“训练图景”，他是怎样一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起来的，除了他的勇敢，勤奋、还有一样牢牢支撑他的东西——信念。对于一名骑手来说，征服是他的天性，他的人生字典中最大写的也是这个词语，因此，不论失败多少次，骑手还是能够勇敢地爬上牛背。他是一位实践的勇士。因此，我出示了一幅幅骑手失败时的画面，可让学生将所想的“失败”情景与“成功”的情景相联系，从中获得有益的启发？
5、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。
6、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你又想对他们说什么呢？
（设计背景：课文中也描写了失败的骑手，“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短，与后面成功的骑手相比，给他们的言词和掌声都退到了幕后。文本在这里出现了一段空白，我们只看到了后面给予成功骑手的热烈掌声。但是，假设我们都退身于观众的位置，应给予失败者怎样的态度呢？骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”，能够上场的就是勇士，虽然他们失败了，但是虽败犹荣，我们不能否认他做出的努力。在生活中，学生也会遇到各种各样的失败和挫折，如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素，是每个教育工作者应该思考的。那么是否可以让学生对这段留白处进行想象，谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？为什么？这样不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。）
四、讨论明理
从骑手成功的经验中，你们懂得了什么道理？
出示：高超的本领是经过长期刻苦训练得来的
练一练，说一说：
五、课外拓展
1、出示有关“勤学苦练”的名言
一分辛苦一分才。
拳不离手，曲不离口。
要学惊人艺，需下苦功夫。
一日练一日功，一日不练时日空。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
板书设计：
7 骑牛比赛
骑手技艺高超 摔下来上千次
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第3篇：《骑牛比赛》第二课时教学设计
《骑牛比赛》第二课时教学设计（共12篇）由网友 “远方的远” 投稿提供，下面就是小编给大家整理后的《骑牛比赛》第二课时教学设计，希望您能喜欢！
篇1：《骑牛比赛》第二课时教学设计
《骑牛比赛》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并结合课文理解重点词语的意思。
2、懂得要有高超本领，必须经过长时期刻苦的努力。
教学重难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程
一、复习检查，激趣导入。
（一）词语复习
小朋友们，这节课我们继续学习）——骑牛比赛（齐读课题），先让我们来和词语娃娃们打个招呼吧。
①兴致勃勃 观看 技艺高超
（兴的部首是什么？八字底） （观的意思是看，观就是看，看就是观）（超是翘舌音） （齐读）
②一束鲜花 一位骑手 几次练习
问：鲜花还可以怎么说？出示：一（ ）鲜花
还可以说一位什么？出示：一位（ ）
你还能说一次什么？出示：一次（ ）
（齐读）
③只有 一只（你读得真好，把“只”的两种读音都读准了，请小朋友们学着他的样子，一起来读一读
第4篇：《骑牛比赛》第二课时教案
《骑牛比赛》第二课时教案
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《骑牛比赛》第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重点
重点：理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。
难点：理解骑手说的话。
教学资源
生字卡片、教学挂图。
预习设计
1、读熟课文。
2、不看生字能正确书空。
3、找找这位成功的.骑手与别人不同的地方？
导学策略
一、温故知新
1、认读词语
技艺高超热烈一束鲜花特别。
2、选择词语说话。
比比谁说的词语多，谁用的词语多。
二、潜心会文
1、学习第二自然段
（1）自读第二自然段。
（2）说说读完后的感受。
（3）找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。
（4）练读，指名读，评议。
（5）找找看出这个骑手“技术高超”的词语。
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体
第5篇：骑牛比赛第二课时教案设计
骑牛比赛第二课时教案设计
骑牛比赛第二课时教案设计 教学
要求：
1、能有感情地朗读
课文
。
2、通过对课文的朗读感悟，让
学生
明白成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获。
3、指导学生规范地写好两个生字，培养他们良好的写字习惯。
教学重难点：
学生有感情地朗读课文，通过朗读感悟，让学生明白成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获。能规范地写好所学生字。
骑牛比赛第二课时教案设计
教学过程：
一、激趣导入
1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。
2、老师今天特意从课文中挑选了一些好
词语
，看我们的小朋友有没有本事读好！
出示词语：特别 挤满 兴致勃勃 热烈
疯狂 野性大发 上下蹦跳 牢牢地 技艺高超
师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）
通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）
出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地
第6篇：骑牛比赛教学设计
骑牛比赛教学设计
一、教材分析
这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。
二、学习目标：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：
借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
情感与态度目标：
从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。
三、教学重点、难点： 精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。
四、教具准备： 卡片 田字格
五、教学时间： 3课时
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
第7篇：《骑牛比赛》教学设计
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字
1、读生字卡片，
第8篇：《骑牛比赛》教学设计
《骑牛比赛》教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《骑牛比赛》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《骑牛比赛》教学设计1
教学理念：
这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题，创设情境
同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。
今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好?
(板书课题，齐读)
[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习
