《触摸春天》片段研读教案

2023-01-23 08:09:10 精品范文下载本文

第1篇：《触摸春天》片段研读教案

《触摸春天》片段研读教案

《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

[片段1]研读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：对于这句话你有什么问题吗?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写被盲女孩神奇的灵性抓住的呢?

生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。

生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。

[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对灵性那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的灵性；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。

[片段2]研读：此时安静的`心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

[分析]这句话的理解和感悟，确实很难。而句子中所折射出来的盲女孩安静对生活的热爱，对美好事物的追求，要让学生有所感悟，则难上加难。怎样化难为易、深入浅出呢?在学生的概念中，盲人看不到任何东西，他们的世界是黑暗的。可句子却说一定划过一条美丽的弧线，这是学生无法理解的。其次，学生没有作为盲人的体验，他们无法体会面对黑暗是一种什么滋味，更感觉不到看不见东西、又想看到时的那种渴望。如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟，恐怕难以收到好的效果。

因此在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资源，抓住安静仰起头来张望这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想张望什么?最想看到什么?这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。

师：你认为张望这个词用得准确吗?

生1：我认为张望是看的意思，应该用在正常人身上。安静是盲人，她看不见东西，所以不能用张望。

生2：我觉得可以用张望，虽然安静看不见东西，但从张望这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀!

师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你想张望什么呢?

生1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊?

生2：我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?

生3：我想看看美丽的花园是什么样?

师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中一定这个词可以看出来。我随机出示一段话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。

[片段3]研读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

[分析]这句话是整篇文章的灵魂所在。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。然而，一个例子还很难让学生有深刻的体会。其实，生活中这样身残志坚的感人故事还有很多，如果能把这些作为教学资源，让学生大量地阅读、拓展，并借助课外相关资源来理解和领会含义深刻的句子，是非常有效的手段。

师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：(出示《千手观音》VCD)春节联欢晚会上，有一群特殊的演员，他们近乎完美的表演，打动了所有观众的心。此时，你最想说的是什么?

生1：我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活、热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要像他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。

师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么完美无缺的舞蹈，告诉我们一个道理

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：(出示海伦·凯勒的简介)读完这段海伦·凯勒的故事作品，你们明白了什么?

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

[分析]课后，教师请学生观察身边热爱生命的故事，并写成短文。在学生的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有笑对人生的张海迪、桑兰；有顽强求生的蚂蚁从神情饱满的字里行间，我能深深地感受到：四年级的学生已经读懂了谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的真正内涵。

教学中，教师没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大量相关的学习资源，如大家耳熟能详的《千手观音》，那些聋哑人同样创造了令正常人发出惊叹的奇迹。他们虽然生活在无声的世界里，但他们同样能创造缤纷的世界。同时，又向学生介绍了海伦·凯勒，她那身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐。而阅读链接中海伦·凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感受，又一次让学生领悟到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界生命的真谛。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。作为语文教师，我们应该善于领着学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读生活这本无字书。这样才能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。

第2篇：触摸春天片段教学

人教版四年级下册

《触摸春天》第二课时片段教学

白砂中心小学：袁茶凤

本组课文的导语明确要求学生通过读书感受生命的美好，学习体会课文中含义较深的词句。下面是我第二课时的片段教学，主要是引导学生抓住含义较深的词句体会，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

导入语：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

师：你认为哪些词句含义深刻，为什么? ◆“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这两句话含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”

师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？（提示和安静一样爱春天，爱生活）生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔” 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”

师：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

师：“神奇的灵性”指的是什么? 生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

◆我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

生：我觉得这句话的含义也很深。(读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。)刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。

师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可

能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

◆许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

生：我觉得这句话的含义也挺深。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)师：能谈谈你的想法吗? 生：蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了„„

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„

小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。◆ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在安静的心中，不仅春天是美好的，她生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------师：(用投影打出这句话，齐读)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

●生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界

师：金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于自己的缤纷世界。

师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次

●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）

●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

师：同学们体会的都很好，下面让我们再来大声地朗读这句话。（出示图片

“千手观音”、张海迪的事迹、海伦.凯勒资料等）同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

以上是我第二课时阅读感悟部分的教学片段，后面还安排学生阅读美国作家海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》，安排一些时间让他们当堂背诵作家喜欢的课文段落，布置本课时的作业：搜集热爱生命的感人故事，为口语交际和习作做好准备。

第3篇：触摸春天片段教学

《触摸春天》片段教学

1、同学们，现在正是生机盎然的春天，老师特意为大家带来了一首非常欢快的春天的歌曲，让我们伴随着美妙的歌曲去寻找春天吧。请同学们边听边欣赏这美丽的春天。同学们从刚才的画面上你看到春天是什么样子的？你说，百花齐放，你再来，五彩缤纷，你呢？万物复苏生机勃勃。是啊，同学们都描述了你们眼中的春天，可是你们知道么？我们课文的小主人公安静是个盲童，她却能触摸到春天！看着课题，你有什么想法。你想知道为什么？你觉得真是个奇人！真是个奇迹！你的想法和作者的不谋而合。难怪作者要这样感叹到，一起读。

2、这节课，我们一起走进这个奇迹。请同学们边读边想，安静触摸春天时，都创造了哪些奇迹？从这些奇迹中你感受到安静是一个怎样的孩子。

3、坐在边上的那个女孩你来，是啊，他看到了安静在花丛中穿梭的奇迹。你明白穿梭的意思么？哦，你还懂得联系下文来理解，走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。给我们做做这个动作好么？咱们就在这过道里来回穿梭。好的，谢谢你，让我们对穿梭有这么具体的理解。可是，孩子们，不要忘了安静可是个盲童

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第4篇：触摸春天片段教学

触摸春天

一，导入 1、师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？

生：A，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。B，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

C，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

2.多媒体展示春天的美丽景象。

小结：同学们，刚才你们用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。

然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二，整体感知