《蝶恋花》教案设计附教学反思
第1篇：《蝶恋花》教案设计附教学反思
《蝶恋花》教案设计附教学反思
教学目标：
1、了解柳永的生平及它对后世文学的影响
2、能力目标：提高诗词文本自主分析鉴赏能力和诵读能力。
3、情感目标：体会词中所表现的情感，丰富自己的精神世界
教学重点：
1、鉴赏曲折婉致的词情
2、品味词句，学会自主鉴赏
教学课时：
一课时
教学过程：
总：一知作者，二诵诗歌，三品诗句，四迁移品鉴
导入：
古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
一、知作者
1、回忆词的产生和流派：(投影)
词的别称。因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
每首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背;也因此，我们平时不叫写词，叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等;豪放派对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
2、柳永的生平简介：(投影)
柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。词调传播广泛，是当时知名度很高的音乐家。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
(结合现实生活解说柳永的影响力)
从上面的'介绍我们得知，柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的“超女”。当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永影响之广之盛。甚至传说，柳永的名词《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋。
二、诵诗歌
1、生全体齐读(不配乐)
2、师范读(配乐)
三、品诗句
1. 读完这首词，说说词人在哪干什么?神态如何?他想通过这首词传达什么情感?哪些字特别传神?
明确：词人在“危楼上”，一副“伫倚”“凭阑”的、“极目远望”的神态;为何“远望”?借远望来抒解“春愁”，意欲传达刻骨的相思相恋之情，这里的“极”字也给人愈力愈悲痛之感。
2. 古诗词中常将绵长的想思之情溶于眼前景色中，请同学们找一找，词的上阕描写中作者看到了或感到了哪些景物?
明确：“风”以及“草色烟光残照里”里细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，构成一幅凄美、感伤的黄昏春望图。
3. 这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?
明确：危楼远望、细风抚面、草色烟光残照：伤情之景，烟光、残阳本已凄美伤感，连青青碧草也在这一边凄凉之景中显得萧条而感伤，仿如“青青河边草，绵绵思远道”的伤神之感，以悲景衬悲情。
4. 在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨?有效果吗?
明确：“凭阑”“图一醉”，“对酒当歌”——结果：“强乐还无味”，愁未解。
透析：无人会意凭栏之感，凄凉自知，便转入自我安慰。感伤之余如曹孟德一般，“对酒当歌”，深深感恨“人生几何”。“强乐还无味”一语，已伤心至极。越是追求快乐，越是悲伤得厉害。“借酒消愁愁更愁”既有着无尽愁思，又有着挥之不去的无奈。言语决绝而情意深远，浑然流露出对爱情执着无悔之情。
5、为何“强乐还无味”?
一语道破：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
明确：深刻的相思之情。
此句亦是诗歌的“词眼”，写出了对爱情的坚贞执著，矢志不移，而且创造了一个相对独立而形象鲜明的艺术境界。所谓形象大于思维，这两句所构成的境界，不仅可以用来表现本词所要表现的真挚爱情，也可用以表达对理想、对事业等的执著追求和坚定的信念。
此两句被王国维引用为“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的第二种境界。
(王国维言诗词的三种境界：①昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。②为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。③蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。)
6、总括：
这是一首以作者登高望远的所见所思，抒写刻骨相思相恋之情的词作。
全词：情深婉约
四、迁移品鉴：
晏殊《蝶恋花》(通过此种迁移赏析让学生把握情景诗词的赏析规律和特点)
1、 找景物描写对象：
明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月
2、 这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?
明确：菊愁兰泣 和词人一样痛苦 以悲景写悲情 烘托
燕子双飞 月明到晓 不能体会我的愁绪 以乐景写悲愁 反衬 一夜无眠
苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。”
3、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨?有效果吗?
明确：“独上高楼” “望尽天涯路” 看不见
“寄彩笺” “知何处” 寄无所踪 “满目山河空念远”
3、 这阕中用哪些字、词语点染出愁苦?(注意与词中前语的对应关系)
明确：凋 使……凋零 使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀
独 与上阕“燕子双飞”映衬 写孤独无依
望尽 与碧树凋尽呼应 境界一跃为广阔
4、 概括：
上阕“情致深婉”
下阕“寥廓高远”
教学反思：
上下来才发现，因为内容较难，所以没办法深入，只能停留在表面，比如“一切景语皆情语”，比如意象，学生就只能初步形成个印象，难以全部理解。词中，“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象，组成的一幅凄美、感伤的黄昏春望图，也许学生还能想象出来，但是，运用情景交融的手法，将春景和春愁极其自然地融为一体，表现了词人的愁苦之情，就只能由教师讲述出来了。后来的环节，对名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的品味，包括对此句的拓展探究虽然艰难了些，但是，学生们还是能体会到：这两句除了表达作者对爱情的坚贞执著，矢志不移的精神，联系现实，还可以表达一个人对理想、学问、事业等的执著追求和坚定信念，这就够了。
当然，不足之处还体现在词的配乐朗诵上，因为对于学生以鼓励为主，教师对朗读指导不够，所以，配乐朗诵没有达到我想象当中的效果，让我颇感遗憾。最后，王国维的拓展对学生而言深了些，现在反思下来，如果把它调整为对整首词的总结可能会更好些，总结如下：本词上阙写登楼伫望的情景，以“春愁”为核心描摹春愁之景，笔意婉约含蓄。下阙先写词人欲借醉酒狂歌来解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，无论怎么勉强作乐，还是乐不起来。通过这样一再铺垫，最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，但词人 “终不悔”。全词曲折达意，千回百转，荡气回肠，感人至深。
第2篇：两位数乘两位数教案设计(附教学反思)
两位数乘两位数
教学内容
人教版小学数学三年级（上册）教科书 两位数乘两位数
教材分析
两位数的乘法是在学生已掌握两位数乘一位数和两位数乘整十位数的基础上学习的。考虑到学生已有的知识经验和认识水平，教师更多的把重点放在理解算理和方法上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释乘法的算理，并由此总结出两位数乘法的一般算法。教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。“
学生分析
1、学生的已有知识是学习新知的前提条件
2、学生的性格特点是学习新知的心理保证
设计理念
本节课中通过对学生合作学习、探究式的学习方法，力求让学生通过主动探索计算方法来解决问题学习。合作学习能够增强学生的团队意识和责任感，而探究性学习则拓展了学生的思维能力，促进学生自主学习的能动性。
教学目标
1、学生能够掌握口算整
十、整百数乘整十数，能够快速的口算出两位数乘整
十、整百数（每位乘积不满十）
2、能够理解并灵活的掌握和运用两位数乘两位数的计算方法，在学习中感受数学与生活的联系
3、学生掌握估算法并且能够能结合具体的情景进行乘法估算，并能够将其运用到实际问题中去。教给学生渗透转化的数学思想，感受数学知识之间的内在联系，培养科学严谨的学习态度。
教学重难点
教学重点：如何让学生准确的理解并掌握两位数乘两位数的口算方法和竖式方法 教学难点：两位数乘两位数的竖式算法过程
教学准备
1、学生课前预习工作
2、多媒体课件
3、数字卡片
教学过程
教学环节一：复习学过的口算方法，引入新课 口算乘法（第一课时）
1、口算下面各题（5分）
2×2
4×6 12×4 10×4 9 ×20 14×2 13×3 60×4 30×8 40×5 並且请学生做练习的时候说出口算的方法
（两位数的乘法是在学生已掌握两位数乘一位数和两位数乘整十位数的基础上学习的。设置口算复习课可以让学生全员参与，温故知新，激发学生学习的热情和积极性）
教学环节二：学生自主探究 学习新知识
活动1：学习口算整十数乘整十数（25分）
问题1：仔细观察例1图，请学生提出问题，从学生回答中选择例1的两个问题（培养观察能力，学生学会思考并提出问题）S1: 邮递员工作10天，总共要送多少份报纸？ S2: 邮递员工作40天，总共要送多少份报纸？（学生开始思考）
问题2：怎样解决这两个问题呢？请同学们列出运算式 S1: 300×10 S2: 300×40
问题3：那么，怎样计算出结果呢？
（要求学生摆一摆、分一分，小组交流合作解决问题。使学生经历探索过程，进一步发展解决问题的策略。）
S1：送一天是300份，送10天就是300的10倍，就是3000份 S2：送一天是300份，送40天就是300的40倍，就是12000份
问题4：请学生们估算 23×19 11×39（出示数字卡片，教师教授学生把 23 估算成20，把19估算成20，23×19就可估算成20×20约等于400）
学生自主估算11×39，说出自己的估算过程，教师予以指导和评价
问题5：组织交流，探讨新的口算方法 并且整理所学的计算方法的过程
练习：
1、完成做做一做的题目（注意估算的方法，并且由教师重申估算法的过程）（8分）（1）学生独立计算，教师带领全班同学集体订正。
（2）教师根据所学内容引导学生进行总结，概括学习方法，总结规律。
总结：（2分）
两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0
活动2：学习笔算乘法（第二课时）（30分）
问题1：复习上一节课所学的口算乘法的内容，并口算以下练习题
（口算）20×30 50×40 100×4 60×8
（估算）13×30 29×19 51×10 23×27（学生说出自己的口算方法）
问题2：（导入新知识）观察例1场景图，说出这幅画的内容和问题，该用何种方法解决该问题呢？
S1: 24×12
问题3：怎样算出结果？ S1: 24×10=240 12×2=24 240+24=264 S2: 4
× 2 ———— 8 ……24×2 的积4
…….24×10 的积（个位数的0不写）————8 8
师生评议：
1、学生说一说，喜欢哪种计算方法，为什么喜欢（不喜欢）？
2、教师针对学生的回答予以评价，充分鼓励学生的积极踊跃性并针对问题作出补充说明
3、教师重点评价并重申笔算的重要步骤，加强学生的印象。（先由学生解释算法和原理，后由学生面向全体学生通过提问的方式再向全体学生解释算法过程，使学生能够扎实有效的掌握算法过程和方法）
总结：
用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题
教学环节三：巩固深化 拓展提高（10分）
基础练习：用竖式计算63页“做一做”的前4道题。请几名学生上黑板板演，讲评。（再一次讲解竖式计算乘法的过程，提醒学生注意十位数、百位数以及末尾0的处理问题）
综合题：学生独立完成“做一做”的后4道题
（学生独立解题，小组交流订正，教师予以适当的指导）
拓展题：独立完成练习十六第1题
（学生独立解答，全班同学共同订正，教师给予指导）
教学环节四：布置课堂作业，做在练习本上（3分）
教学环节五：全课总结（2分）
这节课学习了什么？
在计算两位数的乘法过程中应当注意的问题？
教学反思：
1、教学设计总体上是合理的，在细节部分还需要在课堂教学时随时改进
2、基本上能完成知识、技能领域的教学目标，在检测的时候需要加强改进
3、采用学生主动探究、合作式的学习方式，能增强学生的主动性、拓展学生的思维能力
4、教给学生自主学习、自主探究的意识增强学生在学习中的主体性作用
5、在教学过程中有时候语速过快或者是讲解过于简略，导致有些学生跟不上进度，下次需要改进。
第3篇：《蝶恋花》教学反思
《蝶恋花》教学反思
蝶恋花教学反思一
这已经是又一次上这一课了，记得去年上《碟恋花.答李淑一》这一课的时候，所有学生就表现出了很不感兴趣的样子，今年再一次给六年级的同学上这一课，情况依然不容乐观，和上一届的也差不多。学生似乎还是对曲艺没有一点兴趣，上课一点感觉也没有，基于这种现状，我也只能是课前搜集大量的资料，课上采取轻松愉快的方式，通过各种方式的引导来完成欣赏，欣赏完后，我会安排一些他们喜欢的乐曲去欣赏，这样也能适当的调动一下他们积极性。
这首乐曲共分为四段，在欣赏时，我先采用分段欣赏的方法，让们对乐曲大概先有一个了解，然后在整体欣赏，这个样有助于他们对乐曲情绪的理解。但是效果还不是很理想，他们总是不愿意回答我提出的问题，或者是不经过思考就乱说。
总之，在以后的教学中，尽量引导他们去多接触各种音乐，让他们对各种音乐都能有一个了解。
蝶恋花教学反思二
诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖
第4篇：《蝶恋花》教学反思
《蝶恋花》教学反思
上这一课的基本思路是引导学生从几个角度去赏析一首词，
一是通过抓关键词、从意象入手把握词作的情感基调，
二是赏析词句创作的艺术特色，
三是赏析关键句或是经典名句。对于刚刚系统地学习诗词赏析的学生来说，首要的就是教给他们诗词的一般阅读方法。
所以我并没有把这首词讲得多深，只是点到为止，也没有纠缠于某些细节，例如在赏析“望极春愁，黯黯生天际”这一句的艺术特色时，我重在描述诗句的内容，强调这样写的表达效果，也就是化无形为有形，变抽象为具象。我并没有提示学生这句用了隐喻的修辞手法，一方面隐喻这一手法并非广东高考考纲里所要求掌握的修辞手法之一，另一方面，这个句子也可以说是用了通感的手法，把春愁这种看不见的情绪当作从天际开始生长蔓延至眼前的可以看到的东西来写。像这种有多种理解或有争议的知识点完全可以避开。平时在完成诗歌鉴赏题的时候，我也是教学生对于诗句的'理解点到为止，不宜做过多的延伸或毫无根据的猜想，否则就会因为想太多而“节外生枝”。
学生们在学完柳永的《蝶恋花》后意犹未尽，此时再让他们学习
第5篇：《蝶恋花》教案设计
《蝶恋花》教案设计
教学目标：
1、 披文入情，由辞体情。
2、 体味本词的写作特色。
课时：1节
教学方式 ：研习式
教学内容及过程：
一、导引：
有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。）二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。
二、文学常识
关于作者：
见教材P64注⑥。补充：谥元献。仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。
三、文本研习：
1、起句描绘了怎样的景物？这些景物带有什么特点？
：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。｜兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，
第6篇：柳永《蝶恋花》教学反思
柳永《蝶恋花》教学反思
诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、品味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出了深度来的。
教训主要是两点：
一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的.能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。
二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门
第7篇：蝶恋花精品教案设计
蝶恋花精品教案设计
蝶恋花
【学习目标】
1.品味柳永词语言上的特点。
2.理解词中的“春愁”所表现的情感。
3.领悟和学习词中蕴涵的锲而不舍的坚毅性格和执著态度。
【课文提示】
1.柳永，原名柳三变，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。
2.柳永是宋代著名词人，婉约词派的重要代表，北宋第一个专力写词的作家。柳词以描写城市风貌见长，在宋元时期流传最广，对后来的通俗文学有一定影响。他的创作成就是：大量创制慢词;白描见长;铺叙情景;吸收口语。
3.《蝶恋花》词牌名，取自梁简文帝乐府“翻阶蛱蝶恋花情”;又称《鹊踏枝》《凤栖梧》《卷珠帘》《一箩金》《黄金缕》《江如练》等。前、后片各五句，共60字;前、后片均于第1、3、4、5句押仄韵。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：伫zhù 黯àn 阑lán
【朗读课文】
【课文分析】
伫倚危楼风细细，
望极春愁，
黯黯生天际。
草色烟光残照里，
无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，
对酒当歌，
强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴。
这是一首怀人词。词人把漂泊异乡的落魄
第8篇：柳永《蝶恋花》教案设计
柳永《蝶恋花》教案设计
《蝶恋花》是宋代词人柳永的作品，以迷离的景物描写渲染出凄楚悲凉的气氛。提供了《蝶恋花》教案，欢迎阅读!
教学目标：
初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。
初步了解优秀文学作品阐释的开放性
教学重点 ：初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。
教学难点 ：初步了解优秀文学作品阐释的开放性
课文：
《蝶恋花》
柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
教学流程：
一、导入
1、“凡有井水处，即能歌柳词”“教坊乐工每得新腔，必求永为词，始行于世”“不减唐人高处”
2、看似无限风光，背后的苦楚谁知?
二、初读感知
1、自读此词，读准字音。
伫 黯 阑 憔悴
2、反复朗读，融入自己对这首词营造的意境和表现的主题的理解，并通过有感情的朗读表现出来。
朗读指导：婉约风格的宋词，在朗读时需要想象画面，揣摩情义，节奏上一般要放缓，要注意停顿。
三、理解感知
1、圈划朗读过程中理解有困难的字词句，提问并
