竞赛法在球类教学中的运用研究教学论文
第1篇：竞赛法在球类教学中的运用研究教学论文
竞赛法在球类教学中的运用研究教学论文
竞赛法在球类教学中的运用研究
摘要：本研究以小学球类教学中的竞赛法为研究对象，采用了文献资料法、实验法和比较法来全面分析。研究结果表明：竞赛法教学能更好的提高学生的自我体育能力；有助于培养学生终身体育意识和终身体育能力；能促进学生竞争与合作的意识；能有效的培养学生的规范意识。
关键词：竞赛法小学生球类教学
一、引言
小学的体育课必须激发学生对体育的兴趣，提高他们的体育能力，并为终身体育奠定基础，使他们的素质结构更加完善，这已经成为人们的共识。如何根据小学生的身心特点、需求开展体育教学，就成了我们在教学设计中应该思考和教学中去积极实践的问题。
二、研究方法
主要运用对比实验法。通过为期四个月的教学实践后，分别对实验班和对照班的学生进行体育兴趣、体育能力改善、体育锻炼习惯的形成、排球是否会成为今后终身体育的主要手段等内容进行访谈和问卷调查，同时对他们的排球运动水平再进行对比评价，来检测竞赛法运用的结果。
三、研究结果与分析
（一）研究结果
竞赛法教学，提高了学生的学习兴趣和专项能力我们发现，实验班的学生在课堂上练习的主动性较强。在课后主动请教，思考和继续练习排球技术的现象明显增多。他们认为这种方式有利于激发学习兴趣，适合于体育技能的巩固和提高。见表1。
竞赛法教学，促进了学生身心发展比赛法教学为学生创造了相互竞争和体现个性的条件，使学生经历胜利与失败、喜悦与焦虑、满足与遗憾等多种多样的情感体验，也为学生面对不同的对手时去适时调整各种相关状态，以不断提高心理调节能力提供了机会。
竞赛法教学，调动学生的积极性和锻炼的自觉性
从对学生的访谈中获悉，他们反映学到的技术在实践中能得到有效的运用，并能在课堂比赛中得到提高，有利于及时巩固。并认为这种方法不仅有助于他们掌握排球技术和锻炼的方法，而且使他们懂得了排球比赛规则，提高了欣赏比赛的能力。见表2。
（二）分析与讨论
竞赛法教学能更好的提高学生的自我体育能力
学生的体育能力，主要是指独立从事科学体育锻炼能力。在排球教学中运用竞赛法，课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣。他们在相互比赛中，往往能更加清楚的知道自己的不足，在练习中就会更有针对性，更加主动、自觉，练习也就更加卓有成效，自我体育能力随之提高。
竞赛法教学能有效的培养学生的规范意识
在排球课中采用竞赛法教学，掌握和运用规则是学生必须学习的内容之一。一方面，掌握和运用规则，可以加深学生对排球运动的欣赏水平，有助于学生在规则允许的范围内去创造性提高和施展自己的才能，完成身心发展的任务；另一方面，学生掌握规则，遵守规则参与排球活动，养成自觉遵守规则、接受规则规范的习惯，规范意识得以牢固树立。
竞赛法教学能促进学生竞争与合作的意识
体育运动在培养小学生的竞争与合作意识方面所起的'作用是其它活动难以替代的，而竞赛法教学正是培养小学生竞争与合作意识的有效形式。排球课运用竞赛法教学，就具有合作与竞争两个基本要求。同时，由于竞赛法教学还实行选优晋级和末位淘汰制度，学生就容易产生强烈的自我超越意识和紧迫感，这些对学生竞赛意识的树立和竞争能力的培养也是更为有效的。
竞赛法教学有助于培养学生终身体育意识和终身体育能力
学生出了校门便不再参与体育活动，这与学生终身体育意识和能力的缺失有很大关联。在排球课中采用竞赛法教学，其主要的优越性在于能激发学生良好的学习动机，唤起他们求知，求胜的欲望，引导他们去自觉主动的进行锻炼，为终身体育意识的树立和终身体育能力的形成奠定基础。
四、结论
竞赛法是一种符合小学生身心发展规律和教育规律的教学方法。它突出了体育的竞技性和娱乐性特点，尊重了学生的自觉积极性，使他们真正成为学习的主人。总之，在球类教学中采用竞赛法教学，是满足学生发展需要，加速学生社会化进程的有效途径之一。
第2篇：行动研究法在教学中的运用案例
行动研究法在教学中的运用案例
培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。与此相应，教材增加了有关搜集资料等方面的要求。这为培养学生搜集、处理及运用信息的能力提供了很好的探索实践的平台。专题学习就是其中很有特色的一个。
专题的设计集中体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，是新课程实验教材的一大亮点。其学习目标、学习内容以及学习方式的综合性，对培养学生的信息素养，具有十分重要的价值。笔者结合新课程实验教材中《长城》专题的教学，对此作了一些探索实践。
课堂上，当我投影出自己去长城旅游的照片时，学生有点兴奋起来。由此，我导入课题，进入第一板块的教学——交流搜集的长城资料，说说自己了解的长城。
我首先明确了交流的方法，要求大家选择主要信息讲述，并特意强调：如果需要投影的话，我可以提供帮助。我问：“哪个组愿意先来交流一下你们的成果？”
话音刚落，一位组长拿着几张纸站起来说：“我们搜集的是长城传说„„”于是，便照着纸绘声绘色地讲起了“冰道运石”、“山羊驮石”的传说。
接着，第二个小组读了一段长城历史的资料，从春秋战国说到明代。
接下来一组则介绍了有关长城保护的资料。他们读道：“大段的长城在被人为地毁坏，旅游爱好者将他们欣赏的残破变得更加残破。”最后他们慷慨激昂地呼吁：“让我们从抢救长城开始，寻找到可以安慰明天的线索。”课堂内顿时掌声一片。
我又问：“刚才交流的都是些文字资料。还有没有更形象、直观的资料？”
此时，我是多么希望有学生能投影一幅长城地图，将各朝代兴修长城的情况“一网打尽”。最后，以“说说我心目中的长城”为话题，引发对长城价值的讨论。顿时，课堂又热闹起来。生1：我认为长城是有价值的。长城的英文是“TheGreat Wall”，“Great”就是“伟大的”。这不正说明了它的价值吗？
生2：我也认为长城是有价值的。古时候它起到防御入侵的作用，今天还具有旅游的价值。生3：我认为修建长城没有多大价值。课文中说修长城耗费了大量的人力物力，激起了民怨，才导致秦王朝的灭亡。„„
下课了，学生似乎还意犹未尽。
听完课，同行们随即展开了研讨。有的教师说：“学生交流信息时敢讲、愿讲，气氛热烈，但就知道读摘抄的文字，不能很好地筛选信息。”
这堂课结束后，学生围绕各自的话题又进行了资料的加工整理，在交流中，课代表一组的发言令人惊喜。他们从国歌中发现了长城，从子弟兵身上看到了长城，从神州五号的发射又看到了中华民族新的长城在崛起。
最值得高兴的是，有一组学生还用PowerPoint展示了我国西部长城地貌，形象地分析了建造长城对自然环境的破坏，令人耳目一新。
第3篇：论表扬法在体育教学中的运用论文
论表扬法在体育教学中的运用论文
提要: 采用文献资料法等方法,重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法，有利于学生选择正确的体育行为，提供成败的信息激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。表扬应从爱护学生出发，实事求是，恰如其分地应用，加速教学进程。
关键字： 体育教学 表扬法 学习动机 学习兴趣
1、 引言
学生的学习动机和兴趣的形成，受外部动机的影响很大。影响外部动机的有效方法，就是教学过程中经常运用的表扬和批评。一般我们把这种方法叫做“强化”。操作条件反射学说的创始人斯金纳认为，强化是塑造行为的重要手段，要保持行为的强度就要进行强化。实践证明，表扬是一种积极的强化。通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式。它是对学生的优育行为进行肯定的评价，满足学生的精神需要。
正处于生长发育旺盛时期的学生，他们爱活动，特别是通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点。但是，大部分学生对体育知识缺乏了解，身体素质和运动技能较差，独立概括和解决问题的能力不够，在体
第4篇：探究法在中学体育教学中的运用论文
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篇1：探究法在中学体育教学中的运用论文
探究法在中学体育教学中的运用论文
一、探究教学法的概念及其优点
探究教学法是新一轮课程改革的一个亮点。为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法，其实质就是，学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习。用探究的方法诱发学生的学习兴趣，引导学生参与到体育课堂中来，启发学生对教学内容、教学过程或学生自己发现的问题进行探究，其意义是显而易见的。
第一，探究教学法可以体现“实践本位”的教学观，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。
第二，探究教学法可以充分体现“以人为本”、“促人发展”的教育观，能最大限度地发挥人的潜能，能很好地发展学生的创造力，达到锻炼人和完善人的目的。
第三，可以充分体现以平等合作为基础的师生观。体育课中实施探究教学法要始终将学生置于
第5篇：项目教学在统计学基础课程中运用研究论文
统计学基础作为应用性较强的课程，要把学生能力培养放在核心位置，项目教学法对学生自主能力的培养非常必要。开展项目教学要做好分工、分好任务、组织好过程、完成好评价，也要注意师生角色、资源利用和团队建设。
项目教学法就是指师生在课程教学过程中通过学生参加“项目”的形式来完成具体的任务，通过教师指导和引领开展教学内容，最终以完成的情况来评价教学，从而培养学生的实践能力和职业素质。其显著特色就是：以项目为主线、教师为主导、学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。统计学基础是一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，课程具有综合性、应用性和数量性的特点，需要学生具备很高的联系实际解决问题的能力，能够运用统计方法和工具来开展统计设计、统计调查、统计分析等，在实际生活中具有很现实的应用性。项目教学运用到统计学基础课程中对培养学生解决实际问题的能力有着很好的效果，是值得研究使用的好的教学模式。统计学课程运用项目教学法的现实意义
1.1 岗位需求的现实需要
统计学是一门解决问题的方法论
第6篇：项目教学在统计学基础课程中运用研究论文
项目教学在统计学基础课程中运用研究论文
统计学基础作为应用性较强的课程，要把学生能力培养放在核心位置，项目教学法对学生自主能力的培养非常必要。开展项目教学要做好分工、分好任务、组织好过程、完成好评价，也要注意师生角色、资源利用和团队建设。
项目教学法就是指师生在课程教学过程中通过学生参加“项目”的形式来完成具体的任务，通过教师指导和引领开展教学内容，最终以完成的情况来评价教学，从而培养学生的实践能力和职业素质。 其显著特色就是：以项目为主线、教师为主导、学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。统计学基础是一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，课程具有综合性、应用性和数量性的特点，需要学生具备很高的联系实际解决问题的能力，能够运用统计方法和工具来开展统计设计、统计调查、统计分析等，在实际生活中具有很现实的应用性。项目教学运用到统计学基础课程中对培养学生解决实际问题的能力有着很好的效果，是值得研究使用的好的教学模式。
1 统计学课程运用项目教学法的现实意义
1.1 岗位
第7篇：“引入法”在文言文教学中的运用
笔者在近几年的初中语文教学实践中，运用“引入法”进行文言文教学，取得了颇为理想的效果。众所周知，初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。假使学生只是被动地接受文言词的语义、句义，然后生硬地把它们背下来，必然会学得枯燥无味，而且吃力，最终导致丧失学好文言文的兴趣与信心。“引入法”的作用和目的就在于促使学生进入积极、愉悦的学习状态，促进学生对文言字词句和文言文内容的理解与积累，以提高文言文教学的效率。运用“引入法”要讲究方式，而用什么方式为宜，这要根据文言文的内容来确定。这是一个很关键的问题。下面就新编初中语文课本中所选入的文言文作一些具体介绍。
一、成语引入法成语一般都有出处。有些成语就出在初中文言文课文中，对这类文言文的教学，若采用相应的成语来引入，会取得良好的教学效果。如何引入呢？在教《扁鹊见蔡桓公》时，我先要学生说出或查出“讳疾忌医”这一成语的本义和比喻意义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们现在要学的
