《解简易方程和混合运算》复习教案
第1篇：《解简易方程和混合运算》复习教案
《解简易方程和混合运算》复习教案
《解简易方程和混合运算》复习教案
复习解简易方程和混合运算
教学要求：
一、使学生进一步掌握小数和复名数改写说的方法，巩固已学过的数的大小比较的方法。
二、使学生进一步掌握解简易方程的思路，以及整数、小数四则混合运算的顺序不，提高计算能力。
三、使学生进一步理解三步计算应用题的数量关系，加深认识应用题的解题思路，进一步掌握应用题的特点，灵活选择解题方法，更加明确列方程解应用题的.步骤、方法；及其解题的关键和思路。
教学过程：
一、揭示课题
二、复习数的大小比较
1、名数的改写
3.2吨＝（ ）千克 5厘米＝（ ）米
3吨50千克＝（ ）吨 3.5吨＝（ ）吨（ ）千克
提问：你是怎样想的？
2、做期初复习第7题。
三、复习解方程和混合运算
1、做期初复习第8题。
2、做期初复习第9题。
提问：按照运算顺序，这里的4道题要怎样算？有没有简便算法？
四、复习应用题
1、做期初复习第10题。
提问：这道题用什么方法解比较恰当？为什么？数量之间有怎样的相等关系？长方形的面积怎样计算？三角形的面积呢？你能列方程解答吗？
追问：你是根据什么来列方程的？你认为列方程解应用题的关键是什么？
2、做期初复习第11、12题。
让学生说说为什么用这种方法做，是根据什么数量关系列式的，每一步表示什么。
五、作业
期初复习第9题。
第2篇：解简易方程教案
解简易方程教案
一、教学内容：新课标人教版五年级上册第57～59页
二、教学目标：
1、通过操作、演示，进一步理解等式的性式，并能用等式的性质解简单的方程，在解方程的过程中，初步理解方程的解与解方程。
2、通过创设情境，经历从具体抽象为代数问题的过程，渗透代数化思想，并通过验算，促进良好学习习惯的养成。
3、在观察、猜想、验证等数学活动中，发展学生的数学素养。
三、教学重、难点：
重点：会用等式的性质解方程。难点：解方程的规范格式
四、教学过程
（一）、创设情境，生成问题
师：同学们，还记得我们上节课学过的有关等式的知识吗？生:记得。等式的基本性质。
师：嗯，看来同学们下课后都认真复习了的，要继续保持哦
。老师这里呢，有一个装满时能装九个乒乓球的盒子，此时盒子并未装满，同学们猜猜里面有几个球？
生:…
师：好 我听见有人说1个？2个？.......到底有多少个，同学们能准确说出来吗？ 生：不能！
师：我们并不知道到底有多少个球，也就是球的个数对我们来说就是未知的，在数学上我们就用未知数X来表示这样的数。所以，那位同学能告诉老师，盒子里现在球的个数。
生：X 师：不错 同学们都很厉害。为了能准确判断出球的个数，老师又从别的地方找来了三个球（板画三个球），刚好将这个盒子装满了。现在盒子里有多少个球？
生：九个
师：之前盒子里有X个球，有装进了三个，现在有九个球
黑板上这个图，同学们能用一个方程来表示吗？
生：能 X+3=9 师：好 X+3=9（板书）
(二)、探索交流，解决问题
师：现在同学们知道X的值是多少了吗 生：6 师：同学们都很厉害，一下子就说出来了，那么你们能说说六是怎么来的吗？也就是同学们的思考过程。认真思考，不要急着回答老师。现在分组讨论，哪为第一组，哪为第二组。讨论完后，每组派一个代表，和大家一起交流你们的想法。好，现在开始讨论。
师：好了，我看大家都讨论完了。那一组先来告诉老师你们的想法。好，你们这一组。
学生可能想法：
1、加减法的关系：9-3=6 故X=62、6+3=9故X=63、把9分解成6+3，X+3=6+3，6+34、方程两边同时减去一个3，就得到6+3 师：同学们的想法真不少。我们看，前面三个同学都是利用加减法的关系或数的分成想出了答案。第四个同学的想法有什么不同呢
生:没有用加减法的关系或数的分成师：嗯 对 那么它是运用我们以前学过的哪个知识呢
生：等式的性质（等式两边同时加上或减去一个数，等式不变）
师：嗯 很好 那么他的想法对吗
生:对的师：既然大家都说正确，那么我们一起来检验一下好不好（好）那么该怎么检验呢 同学们认真思考
师：指着方程问 这是什么？（方程），它还是什么？（等式）等式的左右两边是相等的。所以只要能证明X能使方程左右两边相等，就能说明这个同学的方法是正确的，那么具体该怎么做呢，哪位同学来试试
生：。。
师：很好，请坐下。。所以这个想法是正确的，也就是说，以后我们可以用等式的性质求方程中的未知数的值。
（三）、指导解方程的规范格式
师：我们刚刚思考了用等式的性质求得X值的过程，如果老师要求大家把这个过程写下来，该怎么书写呢。（讨论交流）
X+3=9 解：X+3-3=9-3（灯饰两边同时减去3）X =6 师:还记得我们之前是怎样检验的吗？谁能说一下
检验：把X =6带入原方程
方程左边=6+3 =9 =方程右边
所以X =6是方程的解
（四）揭示概念
师：这一系列过程就是解方程。说到这里，同学们一定会问：什么叫做方程的解和解方程。
第3篇：解简易方程教案
2、解简易方程（共9课时）
第一课时：方程的意义
主备人：李惠梅
教学内容：
教材53页、54页的内容。
教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解“等式”、“不等式”、“方程”的意义，并能进行辨析。
2、能力目标：培养学生认真观察、思考、分析问题的能力，发展学生思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。
教学重点：
会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
教学难点：
能正确区分等式和方程这组概念，帮助学生建立“方程”的概念。
教学准备：
课件或小黑板、托盘天平。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，时间过得非常快，转眼我们已经是五年级的小学生了。老师想问一下：你们还记得幼儿园时的生活吗？今天老师就带同学们到幼儿园去看一看。（播放幼儿园里小朋友们玩各种游戏的课件）
2、谁能说一说你看到了什么？在这些游戏中你最喜欢玩什么？在老师这儿也有一种玩具，你玩过吗？（课件出示：两人玩的跷跷板）
3、同学们，你们知
第4篇：解简易方程教案
第二十六讲 解简易方程
解简易方程，是运用方程解答应用题的基础，解简易方程的关键是掌握四则混合运算各部分之间的关系，解方程的过程就是利用积与乘数，被除数、除数与商，加数与和，被减数、减数与差之间的关系逐步求出方程中的未知数的过程。因此，平时应多加强四则混合运算各部分数量关系的训练。
解出方程中的未知数后，应检验，检查求出的方程的解是否正确。检验是将解得到的未知数的值带入原方程中，分别计算出方程的左边和右边的值，如果左右两边的值相等，说明计算出的未知数的值正确；如果左右两边的值不相等，说明计算出的未知数的值不正确，需要找出错误的原因，重新计算，这一步不能缺省。
难题点拨1 解下列方程，并验算。
（1）3Ⅹ+4=25（2）5（2Ⅹ+4）=30 点拨
上面的两个方程都可以分两步解答。方程（1），先将3Ⅹ看做一个数，利用加法算式中加数与和之间的关系，可以先求出3Ⅹ，再利用乘数与积之间的关系求出Ⅹ。方程（2），先将2Ⅹ+4看做一个数，利用乘数与积之间的关系求出2Ⅹ+4Ⅹ，再利用加数与和，乘数与积之间的关系求出
