《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)

2023-01-29 08:02:29 精品范文下载本文

第1篇：《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标：

　1. 学会本诗中的生字，能解释“数枝、凌寒、独、为、暗香”等词义。

　2. 能有感情地朗诵、背诵古诗，并能用自己的话解释《梅花》的意思。

　3. 体会诗人对梅花勇敢坚韧精神的赞美，知道梅花自古以来是清高、勇敢、坚强的象征。

教学重难点：

有感情地朗诵、背诵古诗，并理解《梅花》一诗的意思。

体会梅花勇敢坚韧的精神。

教学过程：

一．欣赏梅画图

　1. 师：冬天来了，雪花飞舞，寒冷使花儿凋谢了，可是，有一种花，却在寒冷中绽放，它就是--（由学生来回答

出示雪中的图片（板书：梅花）

　2. 关于梅花，你知道多少？（生结合十二月花谈一谈）

二．诗歌欣赏《冬天里的梅花》

　1. 配乐朗诵（出示课件梅花）

　梅花，你虽然没有牡丹花那样的雍容富贵，你没有玫瑰花那种娇艳似火般的燃情，你也没有郁金香那种娇艳欲滴的艳眉。可是，我仿佛看到你正在用冷眼向洋看世界的目光，在注视着大自然的千变万化，你正在竭尽全力的要唤醒已经被世态炎凉完全麻木了的万物心灵的觉悟，是你正在唤醒那些还在冬眠中沉睡的生灵。是你在用双手已经敲开了，通向大自然灿烂辉煌春天的大门。你在向大自然昭示着一个百花盛开，万紫千红的春天很快就要来临！那种欣欣向荣，生机盎然和百花盛开，万紫千红的春天，是人们永远的企盼，这时不由得让我想起一代伟人毛泽东的咏梅诗词“风雨送春归，飞雪迎春到，以是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。梅花你是伟大的，是你在用自己高尚的品质，向愚昧无知的破坏行为，在进行着艰苦卓绝的抗争，大自然常在，一年四季永存，人民在期待着百花盛开的春天向我们走来！

　2. 看了梅花的图片，你想说些什么？

①美丽、幽香、俏丽、亮丽；

②勇敢、坚强、不畏严寒、高雅脱俗。

　小结导入古诗学习：梅花正是因它外表的美丽不俗和香味的清幽淡雅赢得了人们的喜爱，梅花更因它坚强的品格使人们铭刻在心。千百年来，无数的诗人为它写下了赞美的诗篇，宋代大诗人王安石的《梅花》就是一首咏梅的名诗。（课件出示古诗《梅花》）

三．画“梅”图、吟“梅”诗、诵“梅”魂。

　1．指名读这首诗。扫清文字障碍

　注意：数为凌遥“的读音

　2.引导：结合图意理解词义，诗意，用自己的话说诗意

　3．启发学生从中概括出梅花的特点：

　色－洁香－幽志－坚

　4. 吟诗：古人写诗语言真是简练，区区二十个字就写出了梅花的特点（齐说），而且琅琅上口。我们也学着古人的样子，慢慢地吟诵这首诗，把梅花的特点读出来！（指名读－评读－男女赛读）。

　5.诗配画

古人的诗总是和画分不开的，有诗就有画。如果替王安石的《梅花》诗配上一幅梅花图一定不错。

①背景：你认为哪一幅最符合图意？说理由。

　冬天那么冷，特别到了寒冬腊月－引导想像寒冷的冬天是怎样的。

②梅花因选哪一幅，从诗句中找依据。

　6. 读诗意

①体会诗境：多美的梅花，我们似乎也闻到了一丝淡淡的幽香。让我们根据提示，随着悠扬的音乐，也到诗中的世界去走一走：

　一个冬天的早晨，天气（）。王安石披上厚厚的棉袍到野外散步，可是他看到四周的（），感到有些失望。忽然，他（），心里一阵激动，想：（）。

　于是，回家后，他提笔写下了《梅花》一诗。

②小诗人们，是什么深深地打动了王安石，使他情不自禁地写下这首诗呢？

　（引导：寒冷的冬天，百花凋零，唯有梅花在严寒中独自开放，多么勇敢，多么坚强……）

③让我们把梅花的勇敢和坚强牢记在心中。（背诵《梅花》诗）

四．延伸、升华

　1. 当你再次面对梅花时，你想对她说些什么？在课文诗题旁的空白处端正、认真地写下你最想对梅花说的话。（音乐响起，生抒志。）――交流，导行。

　2. 总结：“梅花香自苦寒来”，在严寒的冬天，在百花凋零的时候，只有梅花在冰雪中顽强地抗争，开出美丽的花儿，勇敢、坚强、不畏困难，多么高贵的品格！人们把梅花誉为中国的国花，正是希望每个中国人都能拥有梅花的精神。同学们，老师也希望你们能像梅花那样敢于同艰难困苦斗争，顽强不息，在人生的道路上开出自己的成功之花！让我们记住这“冬天里的梅花”吧！

（激情配乐朗诵《冬天里的梅花》）

五．课外作业（任意选做）

　1. （出示历代咏梅诗）背诵咏梅诗。

　2. 写写学会感。

　3. 做个有关梅花的小研究，并记录自己所得。

第2篇：《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)

　一、读一读

新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

二、写一写

让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

三、吟一吟、唱一唱

1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。

2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

四、画一画

在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲-问，学生听-答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。

第3篇：鄂教版一年级上册《梅花》教学设计

鄂教版一年级上册《梅花》教学设计

教学目标

1、认识8个生字，会写2个生字。学会一个偏旁，学会一个笔画。

2、感悟古诗大意，了解梅花的特点，体会诗的意境，受到美的`熏陶。

3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学重点、难点

认识8个生字，正确书写2个生字。

教学准备

多媒体课件。

第一课时

一、激情导入。