《生命的意义》导学案
第1篇：《生命的意义》导学案
《生命的意义》导学案
《生命的意义》导学案
目标定向：
1．朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。
2．品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。
3．读议结合，学习保尔的革命人生观，感悟生命的意义。
自学自练：
一、给加点字注音：
踱步（ ）苍翠（ ）高耸（ ）哀思（ ）碌碌无为（ ）岔路（ ）栅栏（ ）埋葬（ ）
二、解释词语
幽思： 哀思：
高耸： 碌碌无为：
三、 文学常识：
本文的作者是 , （国籍）作家。他以惊人的毅力写了长篇小说《 》和《 》，根据亲身经历，描写苏联青年在革命熔炉中锻炼成长的历史。
四、文章以人物为线索，记述了主人公 的所见所闻。请按照下列提示完成文章的行文思路。
本文是按照人物的（ ）展开情节的，具体体现在：
松林的岔路口——（ ）——（ ）
五、 文章的主旨在那一段？你能说出一点你的理解吗？
六、思考：文中哪些词语能说明生命的宝贵呢？
展示交流：
以上六个题目，每个小组抢答一个，看哪个小组答得准确。
点拨指导
1、保尔·柯察金认为，怎样做生命才有意义？你认为呢？
2、文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?
3、本文进行了双重的景物描写,分别找出来读一读，说说它们有何作用?
达标检测
1、 填空：
在通往墓地的路上，保尔经过了 的街道、 的监狱、 的广场，小镇尽头显得 。我们可以说这个环境 。这是白匪严重破坏留下的'痕迹和创伤。但是，苏维埃政权毕竟胜利了，严冬过后，大地回春，作者是在通往墓地的路上以及烈士公墓，想到生命的意义的，周围有 的 树、 的松、 的嫩草，这些都散发出 的气息，渲染出 、 的气氛。这是烈士用年轻的生命换来的，所以说，前面的写景是为下面议论做 的。
2、默写第七自然段：“人，最宝贵的是生命……”
反馈拓展
做《同步训练》第11页“能力迁移”——《假如给我三天光明》的题目。
第2篇：《生命生命》导学案
《生命生命》导学案
《生命生命》导学案
《生命生命》一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生“走进文本，夯实阅读基本功”、“研探领悟，激发主题探究欲”、“拓展导学，引导学生求发展”，使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。
一．以文本为例子，夯实阅读基本功
1.借助音乐，创设教学情景：尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户。贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识，可以用来创设情景。让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、顽强的生命力中去感受生命、珍视生命。
2.导入新课。生命，是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探索它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄”；泰戈尔说“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”。今天，杏林子的《生命生命》更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
3.介绍作者珍爱生命的故事。
杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但她以顽强的毅力强忍病魔的折磨，笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。
4.开展多种形式的读议，使学生作为教学主体全身心的投入课文，去体验、领悟。同作品、同自己的心灵对话。
（一）美读。配乐朗读，便于引导学生整体感知内容：A、小飞蛾在险境中挣扎。B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。同时，感知整体结构是前叙后议。
（二）精读。方式采用四部曲：默读课文——思考问题组——同桌讨论——组织小组讨论（师生研讨）。设计的问题组如下：①文章前半部分是记叙，叙述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。②三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？③三个事例有三点思考，它们的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出一、两个事例？④用心体味、探究作者的写作用意，畅谈你从中得到的教益。
（三）品读。
指导学生品味文章中富有表现力的语言，如“仅仅活了几天”、“擎天撼地”、“肃然起敬”等，品味、分析，为学生积累词语和妙句做准备。
（四）赏读。让学生在感知理解课文的'基础上，通过赏读，回味全文，体验作品的精妙。
二、以文本为靶子，激发主体探求欲。
利用课后同题文章《生命生命》（美国克伦沃森）给学生搭建合作探究的活动平台。可围绕以下思考题来阅读、讨论。
1.思考问题：两篇《生命生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？
学生只要言之成理即可。
2.美国克伦沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之处有哪些？
提示：内容都是感悟生命，都是选取生命中的寻常小事。
3.美国克伦沃森的《生命生命》同课文相同之处有哪些？
提示：（1）课文选取三件事，克伦沃森的《生命生命》选取一件事。（2）课文在记叙的基础上，以议论形式揭示题旨；克伦沃森的《生命生命》主要通过细腻的描写刻画显现主旨，结尾言尽旨远。
三、以文本为引子，引导学生求发展
以“生命”为引线，给学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难顽强抗争的知名人士的事迹，并引导学生阅读其作品。
①听朗读录音：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！安排学生课外读《钢铁是怎样炼成的》。
②讲美国著名作家海伦凯勒的事迹。推荐散文《假如给我三天光明》。
③讲当代作家史铁生的事迹。课外阅读其感悟生命的文章《秋天的怀念》等。
叙述议论
小事
飞蛾的求生欲生命的意义
珍惜
香瓜子的生命力思考生命的价值
自己的心跳生命的把握
铺垫感悟
第3篇：导数的几何意义(导学案)
导数的几何意义(导学案)主备人：陈小平审核：余慧强 校对：马成云 哈进林 马生钦
【学习目标】 1．通过作函数f(x)图像上过点P(x0,f(x0))的割线和切线，直观感受由割线过渡到切线的变化过程。
2．掌握函数在某一处的导数的几何意义，进一步理解导数的定义。3．会利用导数求函数曲线上某一点的切线方程。
【重点】曲线的切线的概念、切线的斜率、导数的几何意义。【难点】导数的几何意义。
一、知识要点填空：
1．对于函数f(x)的曲线上的定点P(x0,y0)和动点Pn(xn,f(xn))，直线PPn称为这条函数曲线上过P点的一条__________；其斜率kn＝_________________；当PnP时，直线PPn就无限趋近于一个确定的位置，这个确定位置的直线PT称为过P点的__________；其斜率k＝________________=___________________（其中xxnx0），切线方程为________________________________；过函数曲线上任意一
