跟岗学员开题报告
第1篇:跟岗学员开题报告
“在阅读教学中培养学生口头表达能力的研究”
课题开题报告
汕头市潮阳实验学校秦世进
一、课题的名称
在阅读教学中培养学生口头表达能力的研究
二、课题的研究对象
汕头市潮阳实验学校小学部404班、405班学生
三、课题目前国内外研究概况
现今,对学生口头表达能力的培养国内外都非常重视。国外学者认为:口头表达能力是现代复合型人才的基本素质,思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件,也是事业成功的保证,学校应该从小培养孩子在公众面前表达自己的能力。美国很多学校都设有演讲课和交际课,以专门培养学生的口头表达能力。他们相信学生通过“说”能比“听”学到更多,为了使学生在其他课堂可以获得更多的表达机会,他们主张课堂以小组学习为主,课堂上学生之间,学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题。
在我国,长期以来,由于应试教育和语文检测手段的影响,语文教学只注重学生阅读和写作训练,忽视了学生口头语言能力的训练,忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。进入21世纪,我国决心改变这一状况,加大了对学生口头表达能力的培养。XX年颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了落实目标,在语文教材中增加了口语交际的内容,以人教版教材为例,小学阶段,从一年级第二册开始每组课文后都会安排一个口语交际的内容。口语交际教学的研究随着新课程的推进也越来越深入,学生通过上口语交际课,口头表达能力得到了一定程度的提升,但离《全日制义务教育语文课程标准》所规定的学段目标仍有较大的差距。一线教师在实际教学中普遍感觉到:光靠几节专门的口语交际课培养学生的口头表达能力是远远不够的。在语文课堂其他课型的教学中有意识地对学生进行口语训练,提高学生的口头表达能力,由此进入了语文教学研究的探索视野。
四、课题研究的依据和意义
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活交往中,人们更多使用的是口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。随着现代社会的不断发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。口头表达能力也成了现代人才的基本素质,培养学生的口头表达能力是时代发展的要求。
语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容,“说”是其中重要的一环。培养学生的口头表达能力是语文教学义不容辞的责任。在语文阅读教学中培养学生的口头表达能力有着重要的意义:
1、阅读教学占据了语文教学三分之二以上的课时。阅读就是与文本对话的过程,阅读教学就是生本、生生、师生之间对话的过程,对话就是口头表达,而且这种表达在阅读教学中时时发生。在阅读教学中培养学生的口头表达能力有利于弥补口语交际课上训练时间、训练量不足的缺陷,学生在阅读课堂上人人都可得到充足的锻炼。
2、阅读教学中生本、生生、师生之间的对话是随着教学活动的推进自然发生的,表达情境真实。立足于课堂现实状态的口语训练比模拟情景下的口语训练更能锻造学生的口头表达能力,而且这种能力能直接转化为学生生活交际中的口头表达能力。
3、阅读教学的内容丰富,培养学生口头表达能力的训练点多,可以很好地引起学生表达的欲望,满足不同层次和个性的学生的需求。
五、课题研究的内容及重点难点
1、本课题研究的内容:
探索、研究在阅读教学中,充分利用阅读教学资源,有效提高学生口头表达能力的策略、方法和手段
2、本课题研究的重点难点:
①在阅读教学中,如何捕捉培养学生口头表达能力的训练点。
②在阅读教学中,如何根据教学内容的不同采用恰当的训练方法,有效提高学生的口头表达能力。
六、课题研究的方法与途径
1、调查法。以问卷调查的方式了解课题开展前后学生口头表达状况的变化。
2、文献法。阅读各种资料文献,准确把握课题的国内外研究的现状与发展趋势,理性分析课题研究过程中所出现的各种情况。
3、案例法。对具体的课例进行分析,分析实施策略的有效性,总结出不同类型阅读课文的口头表达能力训练点与训练方法。
4、行动研究法。从实践中总结经验,再作用于实践,如此循环,最终探索出在阅读教学中有效提高学生口头表达能力的策略、手段和方法。
5、实验法。年级中挑选两个学生口头表达能力差不多的班级进行对比实验,一个班级实施课题研究,一个班级按常规实施教学,横向对比研究课题实施的效果。
6、经验总结法。及时地对研究过程中发生的现象进行分析概括,挖掘提炼,使之上升到教育理论的高度。
七、课题研究的进度安排
1、课题准备阶段:(20nn年7月~20nn月9月)
①填报课题申报表
②调查分析学生口头表达现状。
③制定课题实施方案。
2、课题研究阶段:(20nn年10月-20nn年3月)
①按课题实施方案有计划地开展实验研究。
②录制课堂教学录像,进行课例研讨。
③撰写中期研究报告及相关论文。
④实验班与非实验班对比分析。
3、总结验收阶段:(20nn年4月~20nn年5月)
做好研究资料的整理与分析,撰写研究报告,申请课题结题鉴定。做好成果的推介工作。
八、预期研究成果
1、学生口头表达能力显著提高,达到《全日制义务教育语文课程标准》提出的要求。
2、课题研究报告。
3、典型课例。
4、及时总结课题研究中的成功经验,撰写出论文。
九、所在学校对本课题研究可提供的条件
我校是一所蓬勃发展的民办学校,教学设备先进,师资力量雄厚。建校以来学校领导就非常重视教育科学研究,制定了完善的教科研制度,对教育科学研究舍得投入人力、物力和财力。几年下来,学校已形成了良好的教科研氛围,取得了丰硕的教科研成果。
本次课题研究,课题主持人所在备课组的语文老师以及整个学部的语文骨干教师都将参与进来。学校将拨发适当的经费供课题研究使用,学校各功能室以及印刷、摄影录像等设备优先配备给课题研究使用,学校将从年级平行班中安排一个与实验班学生口头表达能力差不多的班级作为实验对照班。
第2篇:跟岗学员开题报告
跟岗学员开题报告
随着社会一步步向前发展,接触并使用报告的人越来越多,要注意报告在写作时具有一定的格式。那么一般报告是怎么写的呢?以下是小编为大家整理的跟岗学员开题报告,希望能够帮助到大家。
一、课题的名称
在阅读教学中培养学生口头表达能力的研究
二、课题的研究对象
汕头市潮阳实验学校小学部404班、405班学生
三、课题目前国内外研究概况
现今,对学生口头表达能力的培养国内外都非常重视。国外学者认为:口头表达能力是现代复合型人才的基本素质,思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件,也是事业成功的保证,学校应该从小培养孩子在公众面前表达自己的能力。美国很多学校都设有演讲课和交际课,以专门培养学生的口头表达能力。他们相信学生通过“说”能比“听”学到更多,为了使学生在其他课堂可以获得更多的表达机会,他们主张课堂以小组学习为主,课堂上学生之间,学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题。
在我国,长期以来,由于应试教育和语文检测手段的影响,语文教学只注重学生阅读和写作训练,忽视了学生口头语言能力的训练,忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。进入21世纪,我国决心改变这一状况,加大了对学生口头表达能力的培养。20xx年颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了落实目标,在语文教材中增加了口语交际的内容,以人教版教材为例,小学阶段,从一年级第二册开始每组课文后都会安排一个口语交际的内容。口语交际教学的研究随着新课程的推进也越来越深入,学生通过上口语交际课,口头表达能力得到了一定程度的提升,但离《全日制义务教育语文课程标准》所规定的学段目标仍有较大的差距。一线教师在实际教学中普遍感觉到:光靠几节专门的口语交际课培养学生的口头表达能力是远远不够的。在语文课堂其他课型的教学中有意识地对学生进行口语训练,提高学生的口头表达能力,由此进入了语文教学研究的探索视野。
四、课题研究的依据和意义
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活交往中,人们更多使用的是口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。随着现代社会的不断发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的.要求。口头表达能力也成了现代人才的基本素质,培养学生的口头表达能力是时代发展的要求。
语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容,“说”是其中重要的一环。培养学生的口头表达能力是语文教学义不容辞的责任。在语文阅读教学中培养学生的口头表达能力有着重要的意义:
1、阅读教学占据了语文教学三分之二以上的课时。阅读就是与文本对话的过程,阅读教学就是生本、生生、师生之间对话的过程,对话就是口头表达,而且这种表达在阅读教学中时时发生。在阅读教学中培养学生的口头表达能力有利于弥补口语交际课上训练时间、训练量不足的缺陷,学生在阅读课堂上人人都可得到充足的锻炼。
2、阅读教学中生本、生生、师生之间的对话是随着教学活动的推进自然发生的,表达情境真实。立足于课堂现实状态的口语训练比模拟情景下的口语训练更能锻造学生的口头表达能力,而且这种能力能直接转化为学生生活交际中的口头表达能力。
3、阅读教学的内容丰富,培养学生口头表达能力的训练点多,可以很好地引起学生表达的欲望,满足不同层次和个性的学生的需求。
五、课题研究的内容及重点难点
1、本课题研究的内容:
探索、研究在阅读教学中,充分利用阅读教学资源,有效提高学生口头表达能力的策略、方法和手段
2、本课题研究的重点难点:
①在阅读教学中,如何捕捉培养学生口头表达能力的训练点。
②在阅读教学中,如何根据教学内容的不同采用恰当的训练方法,有效提高学生的口头表达能力。
六、课题研究的方法与途径
1、调查法。以问卷调查的方式了解课题开展前后学生口头表达状况的变化。
2、文献法。阅读各种资料文献,准确把握课题的国内外研究的现状与发展趋势,理性分析课题研究过程中所出现的各种情况。
3、案例法。对具体的课例进行分析,分析实施策略的有效性,总结出不同类型阅读课文的口头表达能力训练点与训练方法。
4、行动研究法。从实践中总结经验,再作用于实践,如此循环,最终探索出在阅读教学中有效提高学生口头表达能力的策略、手段和方法。
5、实验法。年级中挑选两个学生口头表达能力差不多的班级进行对比实验,一个班级实施课题研究,一个班级按常规实施教学,横向对比研究课题实施的效果。
6、经验总结法。及时地对研究过程中发生的现象进行分析概括,挖掘提炼,使之上升到教育理论的高度。
七、课题研究的进度安排
1、课题准备阶段:(20xx年7月~20xx月9月)
①填报课题申报表
②调查分析学生口头表达现状。
③制定课题实施方案。
2、课题研究阶段:(20xx年10月-20xx年3月)
①按课题实施方案有计划地开展实验研究。
②录制课堂教学录像,进行课例研讨。
③撰写中期研究报告及相关论文。
④实验班与非实验班对比分析。
3、总结验收阶段:(20xx年4月~20xx年5月)
做好研究资料的整理与分析,撰写研究报告,申请课题结题鉴定。做好成果的推介工作。
八、预期研究成果
1、学生口头表达能力显著提高,达到《全日制义务教育语文课程标准》提出的要求。
2、课题研究报告。
3、典型课例。
4、及时总结课题研究中的成功经验,撰写出论文。
九、所在学校对本课题研究可提供的条件
我校是一所蓬勃发展的民办学校,教学设备先进,师资力量雄厚。建校以来学校领导就非常重视教育科学研究,制定了完善的教科研制度,对教育科学研究舍得投入人力、物力和财力。几年下来,学校已形成了良好的教科研氛围,取得了丰硕的教科研成果。
本次课题研究,课题主持人所在备课组的语文老师以及整个学部的语文骨干教师都将参与进来。学校将拨发适当的经费供课题研究使用,学校各功能室以及印刷、摄影录像等设备优先配备给课题研究使用,学校将从年级平行班中安排一个与实验班学生口头表达能力差不多的班级作为实验对照班。
第3篇:跟岗学员开题报告
【导语】刀豆文库的会员“kuluobo”为你整理了“跟岗学员开题报告”范文,希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
一、课题的提出
在我国实施新课改这一大背景下,教育的各个方面都在进行着改革创新,教师在实践中进行了教学方法的革新甚至到自身教学专业素质的提高,在各种教育评价体系中,最为突出的是作文教学的评价问题,语文教师们多年实践经验体现这作文评改存在着这样的一个现状:传统的作文评价中,学生呕心沥血地赶任务,教师案前的作文堆积如山批量修改,因此,学生在写作中得到的不是兴趣,也不是对写作由衷的热爱,而是受到了对写作的厌倦、恐惧等消极影响,而老师呢,作文教学效率不高,学生的真实写作水平远远赶不上他对学生的期望,再加上作文批改数量庞大、作文考试学生普遍低分等压力,学生和教师本是教学互长,互相扶持,跟岗学员开题报告之七。
可长久以来,在作文教学过程中,我们发现教师只重视“写前指导”的实践和研究,却忽略了作文的“批改与评价”的过程。教师在作文评改时,单枪匹马的埋头苦干,耗费了大量的时间与精力却收效甚微。《语文
第4篇:跟岗学员自我鉴定
跟岗学员自我鉴定
跟岗学习是一个上岗前的培训,能让人更快的融入接下来的工作,展现自己本有的能力。下面是由小编整理的跟岗学员自我鉴定,欢迎阅读。
【跟岗学员自我鉴定(一)】
XX年11月21日,我参加江苏省小学骨干校长高级研修班赴广东跟岗学习,在为期一周的学习活动中,广州第二师范学院龚孝华教授的“学校与文化”讲座,从广东开放多元的文化背景介绍,以及如何从文化角度审视一所学校的基本观点的陈述,使我清晰地意识到,本次跟岗学习,来到广州这一座我国改革开放先驱城市,应该着重关注处于同一经济发展水平中的不同文化背景下学校发展的差异性,从中寻找学校发展的共同点和各自的特色,学习借鉴跟岗学校特色经验,以获得对学校管理的更为深广、更有创新的思考。
随后,在沙面小学三天跟岗学习,时间虽短,却感受颇丰。置身于国内最具欧陆风情的沙面岛,沉浸在这所独特的学校里,从张凤娟校长对学校办学历史和办学追求的介绍、从沙面小学校本部的参观到柏悦湾新校区的学习,从协同教育课堂的观摩到与校长、主任的座谈、从教师管理到校本课程建设等等,在走
第5篇:跟岗学员自我鉴定
跟岗学习是一个上岗前的培训,能让人更快的融入接下来的工作,展现自己本有的能力。下面是由小编整理的跟岗学员自我鉴定,欢迎阅读。
【跟岗学员自我鉴定
(一)】
XX年11月21日,我参加江苏省小学骨干校长高级研修班赴广东跟岗学习,在为期一周的学习活动中,广州第二师范学院龚孝华教授的“学校与文化”讲座,从广东开放多元的文化背景介绍,以及如何从文化角度审视一所学校的基本观点的陈述,使我清晰地意识到,本次跟岗学习,来到广州这一座我国改革开放先驱城市,应该着重关注处于同一经济发展水平中的不同文化背景下学校发展的差异性,从中寻找学校发展的共同点和各自的特色,学习借鉴跟岗学校特色经验,以获得对学校管理的更为深广、更有创新的思考。
随后,在沙面小学三天跟岗学习,时间虽短,却感受颇丰。置身于国内最具欧陆风情的沙面岛,沉浸在这所独特的学校里,从张凤娟校长对学校办学历史和办学追求的介绍、从沙面小学校本部的参观到柏悦湾新校区的学习,从协同教育课堂的观摩到与校长、主任的座谈、从教师管理到校本课程建设等等,在走走看看、谈谈说说
第6篇:跟岗学员职责
跟岗学员职责
1.接到培训通知后,尽快了解工作室情况,并结合本人的需要,制定个人学习计划与学习重点。
2.按时到所在工作室报到,报到后尽快实现角色转换,以学员身份严格要求自己。
3.认真参加跟岗锻炼,听从跟岗单位所在食宿、工作方面的安排,尊重并遵守跟岗学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退、不旷课,依照要求按时完成各项跟岗任务。
4.要带着问题参加跟岗,力求有所心得,解决自己教学中的一个或几个困惑、问题。
5.跟岗过程中认真参与所在学校的各项活动,及时交流,认真思考。
6.跟岗期间,要高度重视个人的人身安全和饮食安全。7.学员应认真完成跟岗学习规定的学习任务,做好跟岗记录(内容包括每天的工作日程记录、跟岗学习感想等),跟岗学习结束后,按规定提交有关跟岗学习汇报材料。
8.跟岗学习期间学员一般不允许请假,若有特殊情况,须学员本人写请假条,整个阶段请假半天以内者,请假条交由骨干教师审批;请假一天及以上的,请假条需由学校审批盖章后,交由骨干教师审批;所有假条及申请纸质版均由骨干教师统一提交给区教育局师训办。
第7篇:学员跟岗总结优质
写总结最重要的一点就是要把每一个要点写清楚,写明白,实事求是。那么,我们该怎么写总结呢?下面是小编带来的优秀总结范文,希望大家能够喜欢!
学员跟岗总结优质篇一
2016年9月1日,我怀着期待、崇敬和激动的心情来到了珠海市金湾区金湾第一小学,开始了20多天的跟岗学习历程。20多天来,我严守纪律,从不掉队半天,每天都早出晚归,虽然很累,但快乐着。其间深深的感受到了金湾第一小学老师们的敬业爱岗的精神,也感受到了金湾第一小学的孩子们奋发向上的求学精神。跟岗学习期间,得到了金湾中心小学领导的亲切关怀,校长亲自接待了我,在生活上也很关心我,经常问我的吃住情况。副校长对此次的跟岗学习作了周密的安排,使我们每天过得很充实。我的指导老师对我的学习进行耐心的指导。领略了指导老师先进的教育理念和对工作一丝不苟的敬业精神,也与指导老师一起进行了交流,不但加强了理论和专业知识的学习,还和指导老师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益匪浅。
一、开阔了思想视野
来到珠海市金湾区金湾第一小学,这里的办学理念,领导的管理策略,教
第8篇:幼儿园跟岗学员自我鉴定
幼儿园跟岗学员自我鉴定
一般来说,自我鉴定即是自我总结,自我鉴定可以提升对发现问题的能力,为此我们要做好总结,写好自我鉴定。如何把自我鉴定做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园跟岗学员自我鉴定,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
幼儿园跟岗学员自我鉴定1
我们组员5人一行来到xxx机关幼儿园跟岗实践。幼儿园的园长董英姿和管理人员教师都非常热情,对我们这次培训做了充分的准备,有计划的安排了每天的活动,一拿到安排表我们的学员就互相交流我也深深的觉得我们这次学习一定能收获很多,幼儿园的老师能根据自己幼儿园的特色,运用多种形式对我们进行实践指导。使我们对幼儿园有了全面、立体的了解。我们大家对这次的学习机会都很珍惜,认真地听,认真地记,认真地拍,认真参与。
虽然5天的学习非常的短暂,但通过我们的观察和记录让我们体现他们精细的地方还有非常的多,在董园长的带领下我们对幼儿园进行了参观,给我们印象最深的是幼儿园环境的布置,在活动室里所有的摆设都那么适合孩子,如玩具架的高度、物品角棱的安全等,并且从各个
