《解馋偷食人参果》教学设计
第1篇：《解馋偷食人参果》教学设计
《解馋偷食人参果》教学设计
《解馋偷食人参果》教学设计
教学目标
1、 学习“点评”的方法，了解点评对深入领会书籍及研究性学习。
2、 深入感受小说情节问相互勾连，彼此照应，层层畜势的特征。
3、 以如课为例，交流研究性学习和名著阅读中的疑难。
说明：本课宜放于学生名著阅读一段时间，至少二十**之后。此时学生在阅读中一定有很多疑惑和
困难，不仅影响阅读的兴趣，也可能影响阅读的课文，教师可适时借四七课为契入口，交流疑难和读书的预感，在“点评”学习交流中，启发他善于从看似平淡的情节，叙写中“平中见奇”，激发学生保持阅读与探究的兴趣，给予他的方法指导与精神的鼓励。
教学重点难点：
1、 以课文为例，激发学生交流阅读或探究中的问题，确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。
2、 学生的问题可以五花八门，如何引发学生从文本情节的疏理入手，激发自己的感受是难点。
说明：
1、本课的教学目标决定了它的生成性较强，但以“点评”的学习为过程，可使不同方面的问题都有一个切入的方向。
2、管学生什么方面的疑难，都应从文本出发，善于从文本前后的关联比较中发现问题，解决疑难，老师必须对此作好全方位的充分准备。
教学环节大致知道西游记故事的学生那里是很容易被感知发现的，教师应抓此契机，激发不同研究小组围此探究，为形成全组探究成果作好重要准备。
我在初次教学中是抓住课文首段，提出“编者为什么加写一段前面情节的简缩概述？引出学生对“偷食人参果”在取经途中的重要地位与作用问题。从而激发不同研究方面的小组提出相应疑惑。如探究情节类小组提出，课文所选片断并非“人参果”故事最精彩的部分，甚至是看似最平淡，有些多余的部分，编者何以偏偏选它呢？还提出编者进行的一些删改的原因是什么？而探究人物类小组提出孙悟空的形象在“偷食人参果”里是否受到影响，他的光明磊落，威武果敢到哪里去了。探究语言描写类的小组提出，文中一些交待如“人参果”“镇元大仙”“二童子”言行等是否必要？
对于这些疑问，我进行了充分肯定，但没有急于应答，而是收拢为文本情节“平”中是否有奇这一核心问题。带着疑问先去探究“点评”的做法，因为点评的探究是一个思维沉淀的过程，也是一个从初读激疑到再读反思碰撞，不断深化的过程。当然，学生要真正掌握这一方法，离不开教师进行的示范性引导，因此在质疑教学第一个环节后，安排一个学习点评方法，教师运用点评解决“人参果”交待内容之作用的问题，启发学生名著中的'“平淡交待”实质上起到相关勾联，突出人物形象的艺术效果。
第三个教学环节则在此基础上放手让学生模仿思考点评，交流再思，学生在交流中一定会产生一些新的疑难。当时探究情节类小组已较充分感受到课文部分为后文情节发展所起的铺垫作用，遂可进一步引发他们比较，原书比课文多了哪些，学生自然会产生删掉唐僧拜“天地”后，悟空、八戒一段话是否合适这样的疑问，举一反三，于是再行深入。探究人物类小组学生可能很易找到悟空在“偷食”中的顽皮，被骂中的恼怒，承担责任中的豪气，敢作敢为等，适时引导这些描写对全书表现孙悟空的形象起怎样的作用等等。
由于在此环节中学生的疑难可能多种多样，不可定因素较多，当时我在时间的掌握上失之拖沓，使各小组的问题没有及时汇总于“平”中见奇的艺术特色的探究，这样全课的教学目标缺乏总结提升的过程，也不利于在其下的小组探究下启发大家继续思考，这是在教学应注意的。
第2篇：《解馋偷食人参果》的教案设计
《解馋偷食人参果》的教案设计
【学习目标】
1.欣赏小说多角度塑 造孙悟空形象的艺术方法;学习“点评”的方法
2.了解这篇小说在情节安排上的特色;学习用自己的语言概括小说的故事情节
3.理解孙悟空形象的多重性以及局限性
【词语积 累】
急急忙忙 战战兢兢 年丰时稔 千推万阻
【课文分析】
课文节选自《西游记》第二十四回原题 为：万寿山大仙留故友，五庄观行者窃人参
课文节选的是取经途中唐僧、孙悟空 等人，路经五庄观“偷吃人生果”的一段故事
课文“偷吃行人参果”的是清风、明月两个，这段故事 情节为后文“行者窃人参果”作了必要的铺垫和交代
小说在叙述故事时十分注意故事前后的'联系只有如此，情节的发展才顺理成章所以，我们阅读《西游记》时，也要注意它的这一特点
【思维训练】
1.“人参果”有哪些“特别”?
(生 长特别：三千年一开花，三千年一结果，再三千年成熟，一万年方得吃
摸样特别：就如三朝未满的小孩相似，四肢俱全，五官咸备
功能特别：闻一闻，就活三百六十岁;吃一个，就活四万七千年
摘取方法特别：使金击子敲果，以丹盘等接
存放特别：久放不得，若放多时，即僵了，不中吃)
2.故事的发展、变化是围绕什么展开的?
(故事的发展、变化都围绕着“人参果”的“特别”展开的：
因为“生长特别”，“功能 特别”，镇元大仙才把它作为厚礼赠与唐僧吃
因为“摸样特别”， 唐僧才不忍心“吃”
因为“摘取方法特别”，孙悟空“ 偷”的时候，才有许多周折
因为“存放特别”， 清风、明月才“尽情吃起”)
3.用下列词 语各造一句
①急急忙 忙 ②战战兢兢 ③千推万阻：
第3篇：《解馋偷食人参果》语文阅读题答案
《解馋偷食人参果》语文阅读题答案
【课文分析】
课文节选自《西游记》第二十四回。原题为：万寿山大仙留故友，五庄观行者窃人参。
课文节选的是取经途中唐僧、孙悟空等人，路经五庄观偷吃人生果的.一段故事。
课文偷吃行人参果的是清风、明月两个，这段故事情节为后文行者窃人参果作了必要的铺垫和交代。
小说在叙述故事时十分注意故事前后的联系。只有如此，情节的发展才顺理成章。所以，我们阅读《西游记》时，也要注意它的这一特点。
【思考问题】
１．人参果有哪些特别？
（ 生长特别：三千年一开花，三千年一结果，再三千年成熟，一万年方得吃。
摸样特别：就如三朝未满的小孩相似，四肢俱全，五官咸备。
功能特别：闻一闻，就活三百六十岁；吃一个，就活四万七千年。
摘取方法特别：使金击子敲果，以丹盘等接。
存放特别：久放不得，若放多时，即僵了，不中吃。 ）
２．故事的发展、变化是围绕什么展开的？
（ 故事的发展、变化都围绕着人参果的特别展开的：
因为生长特别，功能特别，镇元大仙才把它作为厚礼赠与唐僧吃。
因为摸样特别，唐僧才不忍心吃。
因为摘取方法特别，孙
第4篇：寓言故事：偷食的山鸡
寓言故事：偷食的山鸡
寓言故事《偷食的山鸡》
见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥?”
“父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。”
松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会;许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分;松鼠那穷命，甭想沾边儿。”
不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的'食物。
这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡!
原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。
寓言故事《袋鼠为何被活捉》
澳洲的原野上，有一只会跳舞的袋鼠。它可以模仿人的样子，跳出探戈、伦巴、霹雳舞、
