语文金黄的大斗笠教案
第1篇：语文金黄的大斗笠教案
语文金黄的大斗笠教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文金黄的大斗笠教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、知识目标
1、掌握下列字的正确读音：
斗笠、啃、翘、悠闲、雨帘
2、掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和、看管、梳理、翘、偶尔、雨帘、生气
3、描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4、拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
1、学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2、学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3、通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议
一、主题思想：
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构：
《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。
第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点
1、本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。
2、本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。
3、本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动
1、轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
2、列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。
3、发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》
4、发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。
说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。
5、听朗读，描述画面。
请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。
说明：描述画面要绘声绘色。
6、从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7、由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计
在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。
教学设计示例
重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。
教学过程
1．试着朗诵课文，初步感知作者的`思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。
2．文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3．在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？
4．随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5．读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）
6．再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7．同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。
8．在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。
9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
探究活动
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。
第2篇：《金黄的大斗笠》教案
《金黄的大斗笠》
2015.9.6 教学目标： 知识与能力：
1.能够正确，流利，有感情地朗读课文
2.能够感受作者笔下充满情趣的生活画面和温馨和谐的姐弟情
过程与方法：
1.学会课前预习的学习方法 2.通过分角色朗读感知课文情感
情感态度与价值：
1.学会观察自然，关心亲人
教学重点难点: 重点：通过朗读，感受文章的语言美 难点：理解作者的写作意图
课时：一课时
教学过程：
一．导入（3分钟）
请看一组图片，他们头上戴的是什么？你们知道吗？ 生：斗笠。
师：有没有人戴过呀？那么斗笠是用来做什么的呢?是用来凹造型的吗？还是有其他的作用？
生：用来遮阳挡雨。
师：对了，斗笠和雨伞一样有着遮阳挡雨的作用。
那么，今天我们就要走进《金黄的大斗笠》这篇课文，看看文中是谁戴着斗笠，又发生了怎样的故事。
二．朗读课文，初步感知 1.明确字词读音（3分钟）
师：已经预习过课文，考考你们一些字词的读音。
2.师：文章总共几个小节？ 生：25小节
3.齐读课文，思考如果把课文改成三幅画，分别是哪三个画面（3分钟）
师：如果用画笔把这篇文章画成图画，可以画出几幅画来？你又想给每一部分涂上什么样的颜色？ 预设：
生1：一个小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨伞下 段落划分：
明确三幅画的主要内容，明确分别在哪些段落。（1）牧羊图：（第1段）（2）风雨图：（第2——13段）（3）斗笠图：（第14——25段）
A.牧羊图解读
（5分钟）
提问：根据文章内容，你要在你的牧羊图上画上些什么？ 设计意图：间接提问牧羊图中呈现了哪些景象？ 预设：蓝天、乌云、梯田、男孩子、小山羊
师：其中有一个景物很不协调？是哪一个景物？ 预设：乌云
师：想象一下你在操场上踢球渐渐地乌云密布？此时你是怎样的心情？ 预设：很担心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。师：那么啊，放羊的小男孩呢？他担心吗？他害怕吗？我们会在接下来的课文里得到答案。
设计意图：为后面揭示小男孩的心情（第20节）做铺垫，通过自己的生活体验来感悟心情。
B．风雨图解读（8分钟）
师：乌云飘了过来，预示着要下雨，那么我们一起来看看后面的风雨图是一个怎样的画面？是倾盆大雨吗？还是绵绵细雨？
提问：雨下的大吗?（引出雨由小变大的三个镜头）生：由小变大
师：你可以从哪些语句中看出雨是由小变大的？ 明确：
风：庄稼的叶子翻过背→摇得叶子哗哗响（说明风很大）雨：挤下了雨。那又粗又亮的线线，似乎能数的清。（说明雨下的很小）→光着脚丫跑得霹雳哗啦的。（说明地上已经有积水了）
师：所以第二幅风雨图还可以细分成三个镜头，分别是： 风小雨稀→风疾雨急→风雨交加
※读课文的时候也要把节奏适当慢慢加快，渲染一种紧张的气氛
C．斗笠图解读（8分钟）
“风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”
是一句过渡句，那么，谁来说说斗笠下遮得究竟是什么呢？ 预设：是姐姐、弟弟和山羊。
师：姐姐送来了斗笠，姐弟两一同带着斗笠躲雨的画面。除此之外啊，斗笠下还“遮着姐姐和弟弟的笑语” 那么请同桌两人分角色朗读，感悟一下两人的欢声笑语，看看哪一组能把姐弟两的对话传神的表达出来。
2.同桌分角色朗读第16——20节
3.从两人的对话中，我们可以读出姐弟两分别是怎么样的人呢？思考一下 提问：从姐姐的回答中可以看出姐姐是一个怎样的人？ 明确：聪明，观察力强，识得风雨的人
4.提问：从弟弟这句话可以看出弟弟是一个怎样的孩子？ 明确：天真，可爱，调皮的孩子。
三．细细品味，赏析语言（6分钟）
师：了解了文章的内容，画完了这三幅画之后，老师请你们细细品味文章，看看能不能给这几幅画再润润色，增加一些细节的美感。我们一起来感受一下这篇写景散文的语言美。
1.文章中出现了很多“哗哗、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”这样的词语，它们有一个共同的名字“拟声词”，传神地表达了自然界的各种声音。
2.修辞手法的运用 拟人：“抱住„„”“风，总想掀开斗笠„„”“笑声冲出银线织的雨帘„„” 比喻：“像绿海里卷来的一道道浪头”“远看，斗笠像个大蘑菇„„”
四．深入探究，把握主旨（5分钟）
师：我们再来回到文章的标题《金黄的大斗笠》，大斗笠不仅仅是一个物品，他是有象征涵义的，那么请同学们想一想，它象征着什么？
明确：大斗笠象征姐弟之间的亲情，更深一步的说，大斗笠有一种遮风挡雨的象征，像家一样是一个避风的港湾。
师：我们之前提到了，小男孩遇到乌云时的心情，有的同学说他并不害怕，他并不担心自己回不了家，他不担心会淋雨，你是从哪一个段落知道的？ 预设：第20节。
师：很好。那么接下来，我请你们仔细品味一下这简短的一句回答。
小男孩为什么说“姐姐，你要是不送斗笠来，哪怕晚送一会，我正好淋个澡。可惜„„”，如果姐姐不送斗笠来，小男孩会责怪姐姐吗？小男孩会怎么做？
明确：他并不会责怪姐姐，这么一点雨根本影响不到他的好心情，他不担心也不害怕，他是一个充满童真的孩子，他会欣赏雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。
总结：我们通过将文章转化成三幅画，分别是„„感受到了文章充满画面感的语言，通过雨天送斗笠这件事感受到了浓浓的姐弟亲情和孩子充满童趣的内心世界。
作业布置：
1.有感情地朗读课文2遍
2.简短写出家人给予你的感动瞬间（2个）
第3篇：《金黄的大斗笠》教案
金黄的大斗笠
【教学目标】
1.指导学生通过朗读，感受文章的语言美，领会情感美。2.通过关键词句的理解，体会姐弟俩的天真可爱的形象。3.理解用三幅画面写故事的方法。【教学重点】
通过朗读，让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）。【教学难点】
对文章情感美的体会，引导学生体会文章所揭示的姐弟俩间的亲情。
【课前准备】 1.词语积累
注音：斗笠（dǒu）（lì）
歌谣（yáo）
看管（kān）
．．田埂（gěng）
啃（kěn）
梳理（shū）．．调皮（tiáo）
辫（biàn）
揽（lǎn）
咩（miē）．
【教学过程】
（一）导入
都说亲情是世界上最美好、最可贵的一种情感，亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我们一起来欣赏一篇如风景画般反映姐弟情的美文——《金黄的大斗笠》。
（二）初步感知
1.朗读课文，标上小节号，边读边思考课文主要讲了什么事？ 答：下雨了，姐姐来给牧羊的小男孩送斗笠。＃朗读指导
朗读文章首先把握好情感基调：是欢快的，舒畅的，还是忧伤，焦急的；然后根据感情的需要确定重音
第4篇：语文教案金黄的大斗笠教学教案
1.掌握下列字的正确读音：
斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气
3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。教学建议
一、主题思想：
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构：
《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。
第5篇：金黄的大斗笠
金黄的大斗笠
一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音：
斗笠啃翘悠闲雨帘
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气
3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的“风雨童趣图”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议
一、主题思想：
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是“风小雨稀”，二是“风疾雨急”，三是“风雨交加”。写了三个风雨镜头
第6篇：第一册(金黄的大斗笠,散步)
【导语】刀豆文库的会员“0702”为你整理了“第一册(金黄的大斗笠,散步)”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
短文两篇 金黄的大斗笠 散步
《金黄的大斗笠》教学目标
一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音：
斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气
3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的“风雨童趣图”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
《散步》教学目标
一、知识目标：
依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪
二、能力目
第7篇：《金黄的大斗笠》教学设计
《金黄的大斗笠》教学设计
[教学目标及重点]
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
3、理解用三幅风雨图写故事的方法
通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用色彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画－－《金黄的大斗笠》（板书课题－－金黄的大斗笠）看看它美在哪里，又为什么美？
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.让学生朗读课文，训练语感。然后让学生自由画想象画，然后根据课文校正。
2.提问：文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？
明确：湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿
第8篇：金黄的大斗笠阅读答案
金黄的大斗笠阅读答案
在平时的学习、工作中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以分析自己学习过程中的得与失。一份好的阅读答案都具备什么特点呢？以下是小编为大家整理的金黄的大斗笠阅读答案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金黄的大斗笠
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只穿一条短裤的小男孩，挥着一根树枝，树枝上挂满绿叶。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。
风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
雨来啦！乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。那又粗又亮的`线线，似乎能数得清。
风来啦！它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。
雨来啦！它向小男孩跑来。小男孩一定很急，连鞋都不穿，光着脚丫跑得噼里啪啦的。
风来啦！雨来啦！姐姐送斗笠来啦！
雨，只赶上洗洗斗笠。风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。金黄的大斗笼下：这边，
