冀教版四年级下学期语文教学设计
第1篇：冀教版四年级下学期语文教学设计
冀教版四年级下学期语文教学设计
篇一：冀教语文，四年级第四单元教学设计
单元主题分析：
本单元以“生命离不开绿色”为主题，编排了五篇课文。《形形色色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。
学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。 教学目标：
知识与能力：
1、认识49个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。 过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。
2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。
3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。 课时设置：
16《形形色色的植物》
教材分析：
这篇课文是仇春霖的少儿百科全书《叶绿花红》的序言，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”两方面，采用对比、排比、列数字等手法，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界，字里行间都洋溢着对奇妙的绿色世界、对生命的满怀热爱。
教学重点：
这是一篇科普性文章，除了让学生通过读书识字，激起观察、研究植物世界的兴趣外，教学中，教师要通过品读体会、比较句子、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言和表达的`方法。
知识与技能目标：
1、正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。
3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
情感态度与价值观目标：
激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。 教学方法：自学探究，合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生：课前搜集一些有趣的植物的相关资料，图片、文字都行。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。
教学过程：
一、抓住文眼，导入新课。
1、板书课题，学生齐读。谈谈 “形形色色”的意思。（学生畅所欲言。）
2、师：为什么说植物是形形色色的？课文介绍了哪些形形色色的植物呢？带着一份好奇走进植物王国吧！
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，达到字字响亮，句句通顺。
2、借助工具书或其它形式，弄懂不理解的词语和句子，并记录下来。
3、检查生字、词语、读书情况，习惯性的进行评价。
（设计理念：学习贵在有一个良好的习惯，初读课文，就是要培养学生字正腔圆的读书习惯，主动使用工具书的习惯，自主分析识字的习惯，有疑问要弄个水落石出的习惯。）
三、再读课文，了解大意。
1、默读思考：植物世界给你留下了怎样的印象？勾画出有关词句，还可在书旁写下批注。
2、引导学生交流读后的感受、体会。只是初步了解，不做过高要求。 （设计理念：“不动笔墨不读书，不加思索不读书”，静下心来默读课文，粗知课文大意，正是本学段的阅读要求之一。）
四、基础性作业
1、积累生字词，书写规范、整洁。
2、进一步熟读课文，读出自己的感情。
3、文中有趣的句子很多，我想把它们积累下来，记在心里。
4、结合课文，整理搜集到的资料。
（设计理念：课本只是学习的范本，处理好课内与课外的关系，才是站在大语文观角度的教学，因此，搜集与整理资料很重要。）
第二课时
教学目标：
1、继续学习抓住中心词语理解课文内容。提高学生的阅读能力。
2、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会任教所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
3、激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
过渡语：首先请同学们认真观看一段短片。
1、 教师声情并茂地说：
每当我们欣欣然睁开双眼，随处可见形形色色的植物：有熟悉的花草树木，有罕见的奇花异草，它们或高或矮，或大或小，习性万千。以自己独特的魅力为庞大复杂的植物世界，增添了一份趣味与生机。到现在，人们已经知道的植物有四十万种以上，还有许多植物等待你的慧眼去探寻发现！
2、听了这段话，你有什么感受呢？请同学们说一说。学生发表感受。
回答预设：庞大、复杂、奇趣无比、神奇、不可思议、五光十色、种类繁多？？
3、教师适时板书：庞大复杂 奇趣无比
二、细读课文，深入品味。
过渡语：庞大复杂的植物世界是说不尽道不完的，文中向我们介绍了哪些植物？它们各有哪些特点呢，请同学们带着这个问题去朗读课文。并且请同学们动动你的小笔头找出你最感兴趣的地方，写下批注。
1、学生带着问题朗读，并做批注。
2、汇报读后收获。
知识点：
第一部分
l、植物的生存环境很多（这些植物，有的生活在高山上，有的生活在平原上，有的生活在江河湖海里？？）
㈠这句话让你感受到了什么？（植物生活环境广泛）
㈡除了书中介绍的这些地方，还有别的地方生活着植物吗？你是从哪里看出来的？学生补充植物的其它生活环境。
㈢这个句子是用了什么修辞手法？（排比句）
㈣这句话中重复的词语是什么？你能再用这些词语说一句话吗？（学生造句）
篇二：冀教版四年级上册语文教案
知识与技能目标：
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标：
通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
策略与方法：读中感悟，读中想象。
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？ 今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片，强调读 ：鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况：
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌：
1．读文感知：1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
2） 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，
嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
3） 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是
什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4） 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现
在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
5） 睡觉了的大海是什么样的呢？
6） 再读读，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
7） 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
2．指导背诵全文。
学习第二首：海上的风
一、分层体验，突出朗读重点
1、初读课文，整体感知
以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
2、海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
它一来，就（ ）（ ）（ ）（ ）
3、每一小节中风都有所不同，我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？ 比如风是花神，这一小节怎样读？
教师缓慢、温柔的进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情，自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。 自己选择其他的小节试着读一读
4、你发现这首诗歌又怎样的特点？
每一小节的结构相同，运用了比喻
末尾为什么用了一个省略号？
“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“雀”字。
五、拓展延伸，积累实践
1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章
2、让学生试着续写“大海的歌”
2。下雪的声音
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
教学过程：
一、导入新课
１、谁来读读课题？
你都听过什么声音？
你听过下雪的声音吗？
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
二、初读课文，自学生字。
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 ２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１） 出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 ４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
1、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2、 围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
（1） 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
（2） 小组交流补充；
（3） 讨论怎样读好。
3、作者从下雪的声音里听出了什么？
你从下雪的声音里听出了什么？
4、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
5、指导背诵
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。
五、拓展延伸，积累实践
1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
3。秋色
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外 绚丽 繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标：领略美丽迷人的秋色，感受秋天成熟繁荣的景象。 教学过程：
一、导入新课
１、板书课题：秋色
同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？
（学生畅谈）
有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。
二、读文识字。
１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
第2篇：冀教版四年级语文教学设计
冀教版四年级语文下册《桂林山水》》教学设计
一、教学目标
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。
（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。
（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
三、教学重点：
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
四、教学准备：
多媒体教学软1个。
第二课时
一、教学内容：
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
品读体验
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……
▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？
▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？
（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）
5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。（边读边出示多媒体软件： 出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！）
6.创设情景，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象 来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。
（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……
（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。
（七）小结写作方法：
1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）
板书设计 桂林山水
漓江水：静 清 绿
甲天下
舟行碧波上 人在画中游
桂林山：奇 秀 险
教学反思
《桂林山水》以生《动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。
第3篇：冀教版四年级教学设计
冀教版四年级教学设计
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的冀教版四年级教学设计，希望能够帮助到大家。
冀教版四年级教学设计1
一、教学目标
1、辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
第4篇：冀教版语文四年级上册推敲教学设计
《推敲》第二课时 教学设计
一.板书课题，引出故事
1、同学们，这节课我们继续学习《推敲》，推和敲两个字有什么特点？
2、他们藏着两只手，你们发现了吗？ 做“推”、“敲”的动作。
3、师：“推”、“敲”连在一起是什么意思？谁能用文中的一句话告诉我？ 生：作文或写诗时斟酌文字叫推敲。
师：两个表示动作的词，怎么连在一起就变成作文或写诗时斟酌文字的意思了呢？让我们走进《推敲》，寻找答案。
4、齐读课题
二、快速浏览，读懂的举手。
1、师：请同学们各自把课文读一遍，边读边思考：课文主要写的是一件什么事？
2、师生互动，交流、反馈 生：课文中提到贾岛、韩愈 生：生谈对贾岛、韩愈的了解
师出示贾岛图片、资料，韩愈图片、资料 生：各抒己见
师：他们之间发生了怎样的故事呢？谁能简单地说一说。生：口述故事
同学们，我们读懂了主要人物，读懂了这个推敲这个故事的来龙去脉，这些还不够？我们也要用推敲的方式读懂理解课文，并且我们也学会推敲一些词句。
三、直击“推敲”场景，感受贾岛“投入”
1、师：课文中哪段直接写了贾岛推敲？
2、请大家轻声读
第5篇：冀教版四年级语文教学工作总结
冀教版四年级语文教学工作总结(（合集14篇））由网友 “手洗的从前” 投稿提供，以下是小编整理了冀教版四年级语文教学工作总结，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：冀教版四年级语文教学工作总结
本学期，我担任四年级的语文教学工作以及四(3)班班主任。回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、班级、学生说明
本学期担任的是四(2)班的语文教学工作。全班总人数为59人，男生31人，女生28人。教师与学生之间都比较熟悉，管理较容易。
学生在语文学习方面都存在以下几点不足：
1、汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关；
2、阅读能力普遍不高，朗读水平太差，“唱读”现象严重；
3、书写马虎，作业格式不规范。
二、具体工作(措施)
1、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力；学会从内容
第6篇：冀教版四年级语文教学计划书
冀教版四年级语文教学计划书
一、思想：
本学期我接任新班为有计划有目的地四年级的教育教学任务以教育质量和学生的素质为中心以的班风学风为主线从日常到学习习惯；从学习成绩到身体素质等力求每一位学生在原基础上有的发展和
二、学情分析：
本班共计学生19名男同学15人女同学4人本班的问题：男生较多纪律性很差养成的学习习惯上课不会听讲不敢大声回答问题；按时作业等等在成绩班集学生成绩较差；尖子生凤毛麟角；语文朗读低读书不通顺不感情；作文写作能力较差；思维不灵活
三、大纲要求：
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣养成识字的习惯
2.累计认识常用汉字2500个2000个左右会写
3.会使用字典、词典有的独立识字能力
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字规范、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖
5.有条件的地方可学习使用键盘输入汉字
(二)阅读
1.用普通话、流利、有感情地朗读课文
2.学会默读能对课文中不理解的地方疑问
3.能上下文理解词句的意思体会课文中关键词句在表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义
4.能把握文章的主
