人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元《苦难的琴音》教学设计总论：雪落在中国的土地上、老马、憎恨、雪白的墙 教案教学设计

第1篇：人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元《苦难的琴音》教学设计总论：雪落在中国的土地上、老马、憎恨、雪白的墙 教案教学设计

教学目标：

1、 理解和掌握现代诗歌鉴赏的基本方法。

2、 理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义。

3、 体会诗歌对生活的概括力和暗示性的艺术手法。

4、 品味富有弹性与张力的诗歌语言。

教学方式：

5、 自读品味法

6、 导读提升法

7、 讨论交流法

8、 读写结合法

教学时数：2课时

教学内容：

第一课时

教学内容安排：

阅读短文《诗的鉴赏》，学习诗歌鉴赏的基本方法。

一、诗歌鉴赏的三个阶段

1、语言的初步感知

2、意象的显现

3、深层意蕴的探求

二、诗歌思想内容的鉴赏

1、步骤过程：

诵读--直觉，混沌（写什么--怎么写--写得怎么样）

初解--表层意义、字面意义

深入--知人论世、技法应用与目的效果

咀嚼--深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

2、表达模式参考：

⑴本诗描写（或叙述）……的景色（或人物、事情），表达了……的感情（或哲理）。

⑵本诗从……等几个方面塑造了……的形象，突出了他（她）的……性格特征（或情感），表达了……，寄托了……

三、诗歌表达技巧的鉴赏

1、 修辞手法

⑴主要修辞手法：比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、拟人、拟物、排比、夸张、对比、类比、反复、呼告、通感等。

⑵掌握修辞的一般表达作用。

⑶结合诗歌的整体，理解和把握修辞的具体作用。

2、 表现手法：象征、白描、映衬

象征：群体象征、个体象征（风格）

3、 抒情方式：

⑴直接抒情（直抒胸臆）

⑵间接抒情：

借景抒情（情景交融、融情入景、以情驭景）

借物抒情（象征、托物言志）

借事抒情（白描、叙事抒情）

4、 语言品味：

要品出诗歌和谐优美的语言滋味，也要品出不和谐的语言特色。

和谐与不和谐是相对的，尤其是不和谐，即异常，往往是要适度的。

和谐：所采用的语言（含意象）与所要表达的感情水乳交融，和谐一致。

5、 结构技巧：

总-分-总的一般模式。

先写景，后抒情的一般模式。

虚实相生

动静、曲直、开合、张弛

对照（正反）

抑扬

藏露

6、表达要求：

⑴一定要有一个或几个关键词。（即上面所说的具体的表达手段）

⑵采用总分（总）的条理。

⑶分点表达。

第二课时

教学内容安排：

学习运用诗歌鉴赏的有关知识，自主品味，讨论表达。

一、鉴赏要点提示：

1、精读《雪落在中国的土地上》

鉴赏提示：

1、找出反复咏叹的主旋律，体会作用。

2、拟人写法的作用。

3、散文化的语言。

4、可触可感的意象。

注意：本诗写于1937年12月。

2、略读《老马》

本诗写于1932年4月。

鉴赏提示：

1、诗中“老马”的象征意义。

2、主要的艺术手法（虚实结合、反语，写实、白描）

3、理解“它抬起头望望前面”的意味。

3、略读《憎恨》

本诗写于1941年。

鉴赏提示：

1、诗人憎恨什么？

2、诗的末句“不是要写诗，要写一部革命史啊”有何含义？

3、意象的选择上有何特色？

4、略读《这是四点零八分的北京》

鉴赏提示：

1、诗歌以“这是四点零八分的北京”开头有何用意？

2、诗歌中化用了古诗，有什么作用？

3、诗歌中幻觉意象有哪些？它们的组合有何意义？

5、略读《雪白的墙》

鉴赏提示：

1、诗中出现了三次“妈妈，我看见了雪白的墙”，所流露的情感有何不同？

2、“雪白的墙”“肮脏的墙”分别象征什么？

3、本诗的意象和语言有何特色？

二、鉴赏表达示例

盼 望

艾青

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花……

一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……

一个盼望出发

一个盼望到达

注：艾青，中国现代著名诗人。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执笔。

从内容上看，本诗表达了诗人对重新获得创作的自由的喜悦之情，进而表达了对全国人民从新获得发展的机遇，一切从新出发，必将到达理想的彼岸的热切盼望。

一个诗人的创作生涯被硬生生耽搁了20年，所以一旦他摆脱了搁浅的境遇，无论是出发还是到达，都是一种人生终于又运动起来的显示，所以，无论是出发还是到达都令人兴奋、有所期待和憧憬。人生有限，二十年的搁浅毕竟不是一般人能够轻易而安闲地接受下来的，由艾青再放大到整个社会，那个特殊的年代，那个全社会处于“搁浅”的年代，多少人的青春才华由于搁浅而消散，这种人生被浪费、搁浅而无可挽回的悲痛，除了悲哀与认命，更多的则集聚成了对“出发”或是早日“到达”的强烈期盼与呼喊。所以艾青的这首写于1979年的小诗放在现在看，只是一首简单的生活哲理小诗，但在七十年代末，那个全社会处于刚刚摆脱了“搁浅”的特殊时期，就这一首小诗，引来多少人的共鸣和多少难以抑制的生命的唏嘘啊。

从艺术手法上看，采用了对照互衬的写法，两个海员的“喜欢”各有区别，但又殊途同归，不论是喜爱出发，还是喜爱到达，都是一种盼望。

语言上看，本诗精炼质朴，却含意深沉。它概括的不仅是海员的盼望，更是人生态度的提炼。

三、从五个单元的诗歌中任选一首，进行鉴赏，字数在300字以上。

第2篇：新课标人教版高二语文《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元苦难的琴音略读《老马》教学设计

普通高中课程标准实验教科书

《中国现代诗歌散文欣赏》（选修）·第五单元 苦难的琴音

不忘初心 砥砺前行

——《老马》教学设计

知识与技能

1、了解作者及相关背景知识。

2、朗诵诗歌。过程与方法

1、在诵读中体会本诗“建筑美”和“音乐美”及其平易朴素的语言风格。

2、学生通过讨论交流，分析老马悲惨的形象，探究老马丰富的象征意蕴。情感态度与价值观

通过诵读感受老马承受的苦难，并进一步认识民族、时代的苦难，树立坚韧的精神，激励学生做一个时代的奋斗者。教学重点

1、老马悲惨的形象。

2、本诗的重视节奏，强调韵脚特点以及平易朴素的语言风格。

3、领悟诗歌象征性、多义性。教学难点

探究老马形象丰富的象征意蕴。教学过程

一、新课导入

五千年文化，三千年诗韵，诵读经典，传承美德。现在让我们共同开启今天将被诵读的经典。教师诵读臧克家的《老马》：

总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

（白板出示诗歌内容）

《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马，不写出来，心里就有一种压力。

二、朗诵诗歌

1、学生自由朗读，整体感知诗歌。

温馨提示：读出诗句的韵脚、顿挫的节奏、语言的力度，通过诵读感受老马承受的苦难。

2、朗诵展示：以小组为一个团队，朗诵展示。（朗读者可以是一个人，也可以是几个代表）温馨提示：其中一个团队的代表朗读时，其他五个团队的身份就是鉴赏团，认真听他们的朗读及其朗读感言，然后立足于其感触点，紧扣本诗相关内容，鉴赏诗歌。（出示大屏幕）

三、鉴赏诗歌

温馨提示：其他团队可从诗歌的语言，意象，深层的意蕴等方面进行鉴赏。教师可根据学生团队鉴赏的情况，适时地进行引导、点拨、评价，让学生更好地体会本诗韵的交错，整齐而有变化的特点，把握诗歌深沉的感情，探究本诗丰富的象征意蕴，品味全诗平易朴素的语言风格。（出示大屏幕）学生上台展示

1、格律特点

“建筑美”：《老马》在形式上讲究“节的匀称和句的整齐”。全诗共两节，每节四句，每句基本上是八个字。

“音乐美”：《老马》每段四句，一、三句押韵，二、四句也押韵，ABAB式交错押韵，极其工整，读来朗朗上口，节奏感强。但诗句每行的字数并不相同，也没有闻一多诗歌那种每句皆相同的“字尺”，根据感情的变化不断调整诗句的结构和字数，突破了闻一多诗作拘泥于形式的板滞感，使格律诗走向自然。

2、在吟诵中把握诗作的形象，即老马这一意象。

赏析老马形象——诗人是如何塑造“老马”这一形象的？

【明确】本诗诗分两节，每节四行。除了第一行写车主的内心世界外，其他七行都是写老马。A忍辱负重，忠厚善良，坚忍，愚昧无知，任劳任怨,悲惨命运,痛苦的感受和悲凉的心境 B《老马》简短八句，塑造了一个不堪重负的老马的悲惨形象

3、语言品味平易朴实，口语化

比如诗中“总得”、“横竖”、“背上的压力往肉里扣”、“有泪只往心里在咽”，如“背上的压力往肉里扣”中的“扣”，可谓形象，传神。不仅使人想得出马背上的重压，还是人看得出这中重压的力度和慢慢压下去的进度。简而言之就是表现出老马的压力之大之重之深，假如换一个别的字，就不会这样自然、恰当、精妙了。

还有“飘”字，准确、生动、逼真，有力地表现了老马受压迫的深重，平中见奇；“横竖”、“咽”字，朴素、凝炼形象地道出了老马的坚忍。

老马一诗，字字句句都经过认真的选择提炼，因而达到了炉火纯青的程度。这与他严肃认真的创作态度是分不开的。所以，同学们应该学习臧克家这种认真严谨的写作态度，在平时的写作中，用词炼句要认真的选择提炼，力求语言的表现力，即使一个很平易朴素的字词，把它放在最恰当的地方，会有出奇的效果，成为你作文中一道亮丽的色彩。

4、深层意蕴

启发学生对老马形象的象征意义做开放式解读，并要求说出解读的理由。【点拨】

象征中国农民：解放前的中国农民头上有大山压着，具体地说就是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，正像老马的超负荷，背上的压力往肉里扣一样。

诗人自己：我亲眼看到了这样的一匹命运悲惨令我深抱同情的老马，不写出来，心里有一种压力。因此，我写了老马，另外也写了许多受压迫的农民形象，实际上也就是写了我自己。《老马》就是对这样的生活态度的注释：当前的磨难就是你的对手，运尽气力去和它苦斗。臧克家的特点就是他不同于新月派、现代派诗人以及中国诗歌会诗人的“坚忍主义”。他能严肃地面对现实生活中的险恶苦难，“从棘针尖上去认识人生”；他能带着倔强的精神沉着而有锋棱地去迎接磨难。

灾难深重的中华民族、苦难的中国：其实，结合诗人的写作背景来看，他哪是只写自己呢？如果联系20世纪30年代初期的历史背景看，把《老马》的主题推而广之，实际也是古老的灾难深重的中华民族和中国人民忍受苦难的象征。

诗人本着“不肯粉饰现实，也不肯逃避现实”的清醒的现实主义精神，对民族精神做作了一种深刻的审视，从而使其诗作“没有一首不具有极顶真的生活意义”。（闻一多《＜烙印＞序》）

操劳的父辈：维持家计，奔波在外，干苦力以养家糊口，忍辱负重，任劳任怨，不堪重负时偶尔看看前面，只因一家人能吃饱，能活下去。像老马一样，面对生活的磨难。所有承受沉重压力的劳动者形象：

只要能言之成理、自圆其说就予以鼓励。这个环节主要是使学生体会诗歌多义性的特点。对《老马》这首诗,臧克家曾说:“写老马就是写老马本身,读者如何理解,那是读者的事,见仁见智,也不全相同。”根据西方接受美学的理论,一件作品的诞生,不仅要经过作家的创造,还要经过读者的再创造。

小结:刚才，我们从语言、节奏及押韵、意象、丰富的象征等方面鉴赏了《老马》这首诗，从中发现，诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形,而是着重写它悲惨的命运,痛苦感受和悲凉的心境,这种遗貌取神的写法,赋予了这首诗深刻的意蕴。学生齐诵，再次理解诗的内涵。

过度：今日之我们诵读经典诗文，为的不仅仅是能背会写，更重要的是我们应去体会一颗颗诗心，与作者的生命情感发生碰撞，进而提升自己的修为。

中国的文人作诗，往往带着自己的身世经历、生活体验和理想抱负，今日之我们在诵读这些作品时，依然能够体会到同样的感动。用他们的精神气度、品格修养，来光照你我当下的人生。这才是中国经典诗词的生命和魅力，也是我们真正需要传达的。

四、拓展延伸

不忘初心

“恰同学少年，风华正茂。”

近代以后，我们的民族历经磨难，中华民族到了最危险的时候。自那时以来，为了实现中华民族伟大复兴，无数仁人志士怀揣“救国家于危亡、拯人民于水火”的坚定信念，奋起抗争，以血肉之躯唤起民族觉醒，捍卫着祖国与民族的利益，但一次又一次地失败了。中国共产党成立后，团结带领人民前仆后继、顽强奋斗，把贫穷落后的旧中国变成日益走向繁荣富强的新中国，中华民族伟大复兴展现出前所未有的光明前景。

习近平同志在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。砥砺前行

鲁迅先生说：“历史上写着中国的灵魂，指示着民族的未来。”◎我们的奋斗目标：

到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。我们要做一个新时代的奋斗者

请同学们声情并茂地朗诵诗歌《少年中国说》

男领：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

齐诵：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

女领：美哉，我少年中国，齐：与天不老!男领：壮哉，我中国少年，齐：与国无疆!齐：美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!教师寄语：

我们信念如此坚定，志向如此高远，必将把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，脚踏实地，博学明德，勇做时代的弄潮儿，肩负起这一代青年人的使命，挑起这一代青年人的担当，实现这一代青年人的梦想，在梦想的道路上不忘初心，砥砺前行······

五、作业布置：

借物抒情的诗歌很多，有的从外表看是咏物的，其实是 通过描绘具体事物的形象来表达诗人的思想感情,我们也不妨学学这种手法，选取生活中熟悉的人或物，写一首现代诗歌，表达你的诗与远方、家国天下情怀。板书设计：

第3篇：落在中国的土地上教学设计

一、教学目标（略）

二、教学步骤

（一）导入 ：欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》（殷秀梅演唱）[投影]

“你是春雨的亲姐妹，你是春天的使节；你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界；你把生命溶进土地，滋润道边的麦苗，迎春的花叶”歌曲用拟人、比喻等手法歌颂了塞北的雪的无私奉献精神

今天我们走进从另一角度、手法、情感写雪的现代诗《雪落在中国的土地上》[投影]

（二）整体感知

1、学生朗读《雪落在中国的土地上〉〉

老师板书：指爪 暴戾 啮啃 饥谨 絮聒 蜷伏 家畜

2、播放配乐朗诵

纠正读音

重音

停顿 传达作品的思想感情和艺术美感

语速

语调

3、简要介绍背景[投影]

（三）诗歌鉴赏

1、合作交流一：诗人所关注的对象及他们的遭遇[投影]

（“遭遇”先用课文已有信息而后再用成语、四字短语或者熟语概括）

2、学生个读（中国的农夫；少妇、年老的母亲；土地的垦殖者）

3、补充“我”

4、思考：诗歌中还有哪些意象？他们有什么作用？

5、老师小结

（四）搜集积累

1、学生“关于雪的诗句”积累比赛（分成两大组，最后哪组累计最多哪组获胜）

2、教师归纳整理[投影]

未完，继续阅读 >

第4篇：落在中国的土地上教学设计

落在中国的土地上教学设计

一、教学目标 （略）

二、教学步骤

（一）导入 ：欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》（殷秀梅演唱）[投影]

“你是春雨的亲姐妹，你是春天的使节；你用白玉般的.身躯，装扮银光闪闪的世界；你把生命溶进土地，滋润道边的麦苗，迎春的花叶”歌曲用拟人、比喻等手法歌颂了塞北的雪的无私奉献精神

今天我们走进从另一角度、手法、情感写雪的现代诗《雪落在中国的土地上》[投影]

（二）整体感知

1、学生朗读《雪落在中国的土地上〉〉

老师板书：指爪 暴戾 啮啃 饥谨 絮聒 蜷伏 家畜

2、播放配乐朗诵

纠正读音

重音

停顿 传达作品的思想感情和艺术美感

语速

语调

3、简要介绍背景[投影]

（三）诗歌鉴赏

1、合作交流一：诗人所关注的对象及他们的遭遇[投影]

（“遭遇”先用课文已有信息而后再用成语、四字短语或者熟语概括）

2、学生个读（中国的农夫；少妇、年老的母亲；土地的垦殖者）

3、补充“我”

4、思考：诗歌中还有哪些意象？他们有什么作用？

5、老师小结

（四）搜集积累

1、学生“关于雪的诗句”积累比赛（分成两大组，最后哪组累计最多哪组获

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第5篇：人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元《生命的律动》教学设计总论 教案教学设计

第一单元《生命的律动》

走进诗的世界

教学目标：

1、 理解现代诗歌的基本特征

2、 体会中国现代诗歌的生命律动

3、 体会诗歌抒情主人公的人格魅力

4、 理解中国现代诗歌的思维方式

教学方式：

1、 自读品味法

2、 导读提升法

3、 讨论交流法

4、 读写结合法

教学时数：2课时

教学内容：

第一课时

教学内容安排：

1、 阅读讲解讨论《走进诗的世界》

2、 诵读本单元所有课文

教学过程安排：

一、中国现代诗歌的基本特征

（一） 外部特征

1、 分行。

2、 音乐性。

（二） 内在特征

1、 精美的语言

2、 隽永的滋味

3、 纯粹的情感

4、 深刻的哲理

5、 异常的美感

二、生命的律动--现代诗歌魅力探密

（一） 反复诵读本单元各首诗歌

这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。

要求先不看导读分析文字。

（二）品读现代诗歌的方法

诵读--直觉，混沌（写什么--怎么写--写得怎么样）

初解--表层意义、字面意义

深入--知人论世、技法应用与目的

咀嚼--深层寄寓（滋味、情感、

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