故都的秋语文教案
第1篇：故都的秋语文教案
故都的秋语文教案
故都的秋语文教案
目的：
1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；
2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：
一课时 。
重点：
加强朗读，品味语言。
难点：
课文朗读和自学能力的培养。
步骤：
一、板书课题，简介背景（出示投影片1）
二、理清思路，划分段落
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）
三、品味语言，体会意境
1、讨论分析“破屋秋色图”。（出示投影片2）
(1)听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（出示投影片7）
(2)反复诵读，体会意境。
(3)归纳品味语言方法
1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”图。（出示投影片3）
(1) 听录音，找出关键词语。
(2)品味“声音也没有，气味也没有”句。
(3)归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
(1)学生朗读、品味。
(2)归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习
1、引导学生自己归纳出品味语言的'其他方法，如：品味语言方法4：诵读精彩文段 等等。
2、归纳品味语言的四条方法：（出示投影片8）
找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段
3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
附板书：
理清思路 品味语言
思秋 方法1：找出关键词语
绘秋 方法2：比较不同句式
议秋 方法3：体会深层含义
恋秋 方法4：诵读精彩文段
第2篇：故都的秋语文教案
故都的秋语文教案
故都的秋语文教案
一、教学目标：
1、知识与能力
(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法 培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观 体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：
加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：
体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：
1、美读法。反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
五、教学课时：2课时 。
六、教学步骤：
第一课时
教学过程：
(一)、导语
一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。” 而秋天则是多姿多彩的，毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。 杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。 柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和 “杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。 由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。(板书题目)
我们主要通过1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。
(二)、美美地听：
听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几部分?描写了哪几幅秋景图?
明确：
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、
庭院秋果。
(三)、美美地读、美美地品：
1、全班齐读思秋、恋秋两部分。
2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。
3、归纳品味语言方法：
A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。
(四)、归纳总结，布置预习：
今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了《故都的秋》之美并总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢?请大家回去继续品味本文的语言并归纳其方法。
第二课时
教学过程：
(一)、复习导入：
上节课我们主要品味了《故都的秋》精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢?(学生回答)对了，品味语言还要体会作者的感情。《故都的秋》饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢?现在我们进入第四个环节美美地练。
(二)、美美地练：
1、思考讨论：
(1)故都的秋最大的特点是什么?请用几个词概括。
(2)为什么北国之秋给作者以悲凉之感?(提示：结合作者生平与写作背景。)
(3)你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?从文中找出相关的句子。
(学生讨论，教师明确)
明确：
(1)清，静，悲凉。
(2)在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
(3)文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往;而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。
2、单选题：
(1)作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是( C )
A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。
B、表现作者主观的感情色彩。
C、像喇叭的颜色，与花名贴切。
D、能使人感觉到十分的秋意。
(2)作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是( D )
A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。
B、“陶然亭的.芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。
C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。
D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。
3、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。
(学生仿写，写好后展示并做评点)
(三)、归纳总结，布置预习：
1、通过对《故都的秋》的学习，我们学会了鉴赏品味一篇散文，除了要在整体感知全文的基础上深入体会作者的感情外，还要品味文章的精彩语言，把这些精彩的语言抄到摘抄本上并进行仿写，长期以往，假以时日，相信我们也能写出像《故都的秋》这样优美的散文。
2、用我们今天学习的鉴赏品味散文的方法预习余秋雨的《道士塔》。
板书设计：
故 都 的 秋
郁达夫
秋晨所见：破屋 浓茶 小院 碧天 鸽声 日光 残垣 蓝朵 秋草(视觉听觉)
秋槐落蕊：触觉
秋蝉残声：听觉
秋雨话凉：都市闲人
秋日胜果：枣树
这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。
教学反思：
语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
第3篇：语文课文故都的秋教案
教学目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我“之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重点： 根据散文”形散而神不散“的特征，理清其”形“，并领悟蕴涵于”形“中的”神“，进一步体会散文”形“”神“的辨证关系。 教学用具：多媒体。 教学时数：两课时 第一课时 教学要点 全文熟悉，作者和背景，教学步骤和过程： 一、课前引入 1、中国的古诗文里，有很多颂赞秋的文字。我们一起来回忆一下。（指名背诵有关秋的诗句） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。--杜牧《山行》 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。--毛主席《沁园春·长沙》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 --杜甫《登高》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。--王勃《滕王阁序》 空山新雨后，天气晚来秋。--王维《山居秋暝》 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。--李清照《一剪梅》 而今识尽愁
第4篇：中职语文故都的秋教案
故都的秋教案 教学目标：
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文稿“形”与“神”的关系。教学重点：
1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？
2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？ 课时安排：６课时 教学过程：
一、导入：
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于秋的词曲诗文，可谓汗牛充栋。诗如：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。—杜牧《山行》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》 词如：
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！—辛弃疾《丑奴儿》
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春·长沙》
文如：落霞与孤鹜齐飞，秋水
第5篇：故都的秋语文教案课件
故都的秋语文教案课件
教学目标
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
教学重点
1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景?
2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么?
教学过程
一、 题解
“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情。很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。
二、 作者及时代背景
郁达夫(1896—1945)，现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学
第6篇：高一语文《故都的秋》教案
高一语文《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
【作者简介】郁达夫（1896-1945），浙江富阳人，现代小说家、散文家。青年时期赴日本留学，开始小说创作。1921年在日本与郭沫若、成仿吾等人发起成立创造社，其间发表小说《沉沦》，表现留日青年学生的生活。1922年回国，1923年发表小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的小说之一。1930年与鲁迅等人一起发起成立左联（中国左翼作家联盟）。抗战期间，参加各种抗日活动，1945年9月17日被日本宪兵杀害于印度尼西亚的苏门答腊。建国后，中央人民政府追认他为革命烈士。
默读课文，划分结构。这篇课文的结构与《荷塘月色》很相似。
第一部分（1-2）：以北国之秋和南国之秋对比，表达对北国之秋的向往。
第二部分（3-11）：具体描绘故都的清秋景色。
第三部分（12-14）：以议论收尾，进一步赞颂北国之秋。
课文中的词语
1、一椽（破屋）：（见注解）名词转化为量词。成语“大笔如椽”：夸赞别人笔力雄健。区别：椽/掾（yuàn）：古代指副官或属吏。
2、潭柘寺：
第7篇：语文课文故都的秋教案
语文课文故都的秋教案
教学目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我“之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点：
根据散文”形散而神不散“的特征，理清其”形“，并领悟蕴涵于”形“中的”神“，进一步体会散文”形“”神“的辨证关系。
教学用具 ：多媒体。
教学时数 ：两课时
第一课时
教学要点
全文熟悉，作者和背景，
教学步骤和过程：
一、课前引入
1、中国的古诗文里，有很多颂赞秋的文字。我们一起来回忆一下。（指名背诵有关秋的诗句）
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 --杜牧《山行》
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 --毛主席《沁园春·长沙》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
-- 杜甫《登高》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 --白居易《琵琶行》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 --王勃《滕王阁序》
空山新雨后，天气晚来秋。 --王维《山居秋暝》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟
第8篇：《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教学目的：
1． 整体感知课文，体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。
2． 品味语言，体会作者的思想感情。
教学重点：
通过语言的品味体会文章的思想感情。
教学时间：
一课时
教学步骤及主要内容：
一． 导入课文
一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”
那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）
我说秋天是多姿多彩的------
有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄
