三年级文具店的说课稿
第1篇：三年级文具店的说课稿
三年级文具店的说课稿
三年级文具店的说课稿
一、分析教材：
《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：在元、角、分背景下初步理解小数的意义。
教学难点：以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。
二、分析学情：
本课教学对象是农村小学三年级学生。他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。
三、 分析教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，学习知识，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
四、分析学法
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学；通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
五、分析教学过程
一、设境激趣，导入新课：
1、认识小数。
师：今天，有一位神秘的朋友来到我们的课堂上，同学们想认识他吗？你想了解些什么？
生：我想知道他叫什么名字。
生：我想知道他长什么样子。
生：我想知道他的特点。……
【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。】
师：想见这位神秘的朋友，过了这关他就会出场。请仔细观察，把这组数分成两组。（PPT出示数：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）
生：②④一组，①和③一组。
师：你为什么这样分呢？
生：“2”“4”是我们学过的整数，别的数不是整数。
师：（播放PPT：“2”“4”上面出现“整数”）你观察得真仔细。（播放PPT：放大3.15 1.06）这两个数有什么特点？
生：这两个数中间都有点。
师：（播放PPT：“.” 闪烁）像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来认识新朋友“小数”（播放PPT：在3.15 1.06上面出现“小数”两个字并板书）。
【设计意图：课始充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。使学生有了对小数的初步感知。】
2 、我们身边的小数。
师：其实小数就在我们身边，你在哪儿见过他？指名说。（PPT出示一组图片：小数的日常应用）
【设计意图：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。拉近新知与学生的距离。】
二、主动探究，学习新知
1、认读小数。
师：请仔细观察小数。小数可以分成两部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（PPT先闪烁整数部分，再闪烁小数部分。）这个小数的整数部分是几？生：是3。 （PPT播放加粗3。）读作什么？生：读作三。
（PPT播放加粗“.”）小数点读成 生：读“点”。（（PPT播放1）学生读“一”，（PPT播放加粗5）学生读“五”。这个小数完整地读出来。生：三点一五。师板书。学生再试读１.06.师板书读法。
师：小数怎样读，你找到方法了吗？
生：小数点读作点。
生：小数点前面的数和整数的.读法一样。
生：小数点后面的数是见什么数就读什么数。
师：请你来试试叫出这些小数的名字。（PPT依次出示小数： 0.50 6.66、10.10）
(多种形式读:大声读，小声读，同桌读，男女对读等，引导朗读10.10）。
【设计意图：小数读法呈现时，我把小数的小数部分分为小数点后第一位、小数点后第二位，依次呈现，降低读错的风险。多种形式读使孩子们巩固新知，感受会读的快乐，获得成功的体验。】
2、理解小数。
⑴ 师：这些小数都跑去文具店了。我们还能读出他们吗？（PPT出示书中情境图：文具店。）学生汇报读。
师：笔记本每本多少钱？
生：笔记本每本三点一五元。
师：“3.15元中的3表示什么？ 生：3表示3元。
引导学生再分别说出“1”和“5”表示的意义。
【设计意图：充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；结合元角分知识，学生初步体会小数与元角分之间的联系。】
同桌合作学习：请你与同桌交流填好表格。填好后汇报。
【设计意图：使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。】
师：6.66，这是一个特别的小数。各个数位上的数字相同 ，各个数字表示的意义相同吗？
【设计意图：初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同，明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。】
【设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，初步感受小数的现实意义，体会数学与日常生活的密切联系。】
⑵师：我们的新朋友小数想考考大家的记忆力，比一比谁记得准。 （PPT依次“闪现”练一练中第一题内容。）
【设计意图：利用“闪现”来帮助学生巩固新知，同时助于学生集中注意力，提高学生学习兴趣。】
3、写小数。
⑴ 师：我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓励鼓励自己。
师：他是由一张2元，一张2角，2个一分组成的。你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗？
小组活动：以小组为单位讨论交流。
小组汇报（汇报时组员全体起立，一名组员汇报，其它组员可补充。）
练习写2.04、0.81。引导学生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。
⑵ PPT出示第２题。指名汇报。
师：元、角、分与小数有什么关系？
生：小数点前面的数表示几元，小数点后第一位的上数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。
【设计意图：游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性，集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。为今后学习小数的计数单位做铺垫。】
三、运用拓展，巩固新知
1、森林医生。
师：大家了解我们的新朋友小数了吗？生：了解了。
师：你来作出判断，他这样说可以吗？
（PPT出示）
【设计意图：进一步巩固理解小数表示的含义。】
2、师：同学们认识了小数，你知道小数的来历吗？
【设计意图：让学生了解数学发展的历史，感受我国古代人民的聪明智慧。】
3、师：我国古代人民充满了智慧，我们也个个充满智慧。开动脑筋想一想：我们的新朋友小数比1小吗？
全班讨论汇报。
【设计意图：巩固学生对小数意义的理解。】
四、全课总结，课外延伸
师：通过本节课的学习，你知道了什么？有没有要提出的问题？
生：我知道了小数点后面的数的读法与整数读法不同，应该见着几就读几。
生：我知道小数点后第一位的数是几就表示几角。
生：我知道了我们的新朋友叫小数，每个小数都有小数点。……
【设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望、让学生把这节课的收获和尚存的问题用生生交流、师生交流的形式给予解决，这样不仅解决了问题，还培养了学生的协作精神。】
五、 板书设计
认识 小数
3.15 读作：三点一五。
表示 3元1角5分。
0.50 读作：零点五零。
表示 0元5角0分。
小数点
【设计意图：本节课我设计的板书简洁大方，直观地突出本课的重难点，有利于学生对知识的理解内化。】
第2篇：三年级文具店的说课稿
三年级文具店的说课稿
一、分析教材：
《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：在元、角、分背景下初步理解小数的意义。
教学难点：以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。
二、分析学情：
本课教学对象是农村小学三年级学生。他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。
三、 分析教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的.教学氛围中，学习知识，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
四、分析学法
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学；通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
五、分析教学过程
一、设境激趣，导入新课：
1、认识小数。
师：今天，有一位神秘的朋友来到我们的课堂上，同学们想认识他吗？你想了解些什么？
生：我想知道他叫什么名字。
生：我想知道他长什么样子。
生：我想知道他的特点。……
【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。】
师：想见这位神秘的朋友，过了这关他就会出场。请仔细观察，把这组数分成两组。（PPT出示数：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）
生：②④一组，①和③一组。
师：你为什么这样分呢？
生：“2”“4”是我们学过的整数，别的数不是整数。
师：（播放PPT：“2”“4”上面出现“整数”）你观察得真仔细。（播放PPT：放大3.15 1.06）这两个数有什么特点？
生：这两个数中间都有点。
师：（播放PPT：“.” 闪烁）像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来认识新朋友“小数”（播放PPT：在3.15 1.06上面出现“小数”两个字并板书）。
【设计意图：课始充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。使学生有了对小数的初步感知。】
2 、我们身边的小数。
师：其实小数就在我们身边，你在哪儿见过他？指名说。（PPT出示一组图片：小数的日常应用）
【设计意图：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。拉近新知与学生的距离。】
二、主动探究，学习新知
1、认读小数。
师：请仔细观察小数。小数可以分成两部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（PPT先闪烁整数部分，再闪烁小数部分。）这个小数的整数部分是几？生：是3。 （PPT播放加粗3。）读作什么？生：读作三。
（PPT播放加粗“.”）小数点读成 生：读“点”。（（PPT播放1）学生读“一”，（PPT播放加粗5）学生读“五”。这个小数完整地读出来。生：三点一五。师板书。学生再试读１.06.师板书读法。
师：小数怎样读，你找到方法了吗？
生：小数点读作点。
生：小数点前面的数和整数的读法一样。
生：小数点后面的数是见什么数就读什么数。
师：请你来试试叫出这些小数的名字。（PPT依次出示小数： 0.50 6.66、10.10）
(多种形式读:大声读，小声读，同桌读，男女对读等，引导朗读10.10）。
【设计意图：小数读法呈现时，我把小数的小数部分分为小数点后第一位、小数点后第二位，依次呈现，降低读错的风险。多种形式读使孩子们巩固新知，感受会读的快乐，获得成功的体验。】
2、理解小数。
⑴ 师：这些小数都跑去文具店了。我们还能读出他们吗？（PPT出示书中情境图：文具店。）学生汇报读。
师：笔记本每本多少钱？
生：笔记本每本三点一五元。
师：“3.15元中的3表示什么？ 生：3表示3元。
引导学生再分别说出“1”和“5”表示的意义。
【设计意图：充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；结合元角分知识，学生初步体会小数与元角分之间的联系。】
同桌合作学习：请你与同桌交流填好表格。填好后汇报。
【设计意图：使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。】
师：6.66，这是一个特别的小数。各个数位上的数字相同 ，各个数字表示的意义相同吗？
【设计意图：初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同，明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。】
【设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，初步感受小数的现实意义，体会数学与日常生活的密切联系。】
⑵师：我们的新朋友小数想考考大家的记忆力，比一比谁记得准。 （PPT依次“闪现”练一练中第一题内容。）
【设计意图：利用“闪现”来帮助学生巩固新知，同时助于学生集中注意力，提高学生学习兴趣。】
3、写小数。
⑴ 师：我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓励鼓励自己。
师：他是由一张2元，一张2角，2个一分组成的。你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗？
小组活动：以小组为单位讨论交流。
小组汇报（汇报时组员全体起立，一名组员汇报，其它组员可补充。）
练习写2.04、0.81。引导学生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。
⑵ PPT出示第２题。指名汇报。
师：元、角、分与小数有什么关系？
生：小数点前面的数表示几元，小数点后第一位的上数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。
【设计意图：游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性，集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。为今后学习小数的计数单位做铺垫。】
三、运用拓展，巩固新知
1、森林医生。
师：大家了解我们的新朋友小数了吗？生：了解了。
师：你来作出判断，他这样说可以吗？
（PPT出示）
【设计意图：进一步巩固理解小数表示的含义。】
2、师：同学们认识了小数，你知道小数的来历吗？
【设计意图：让学生了解数学发展的历史，感受我国古代人民的聪明智慧。】
3、师：我国古代人民充满了智慧，我们也个个充满智慧。开动脑筋想一想：我们的新朋友小数比1小吗？
全班讨论汇报。
【设计意图：巩固学生对小数意义的理解。】
四、全课总结，课外延伸
师：通过本节课的学习，你知道了什么？有没有要提出的问题？
生：我知道了小数点后面的数的读法与整数读法不同，应该见着几就读几。
生：我知道小数点后第一位的数是几就表示几角。
生：我知道了我们的新朋友叫小数，每个小数都有小数点。……
【设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望、让学生把这节课的收获和尚存的问题用生生交流、师生交流的形式给予解决，这样不仅解决了问题，还培养了学生的协作精神。】
五、 板书设计
认识 小数
3.15 读作：三点一五。
表示 3元1角5分。
0.50 读作：零点五零。
表示 0元5角0分。
小数点
【设计意图：本节课我设计的板书简洁大方，直观地突出本课的重难点，有利于学生对知识的理解内化。】
第3篇：文具店说课稿
《文具店》说课稿
老高川九年制学校 赵倩
一、教学内容：
新北师大版第八单元第一节
二、教材分析：
小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见
第4篇：三年级文具店的说课稿（通用5篇）
三年级文具店的说课稿（通用5篇）
作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的三年级文具店的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级文具店的说课稿 1
一、分析教材：
《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生
第5篇：三年级数学上册文具店的说课稿
三年级数学上册《文具店》说课稿
各位领导、老师、同学们：
大家好！我今天说课的课题是《文具店》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：
一、说教材 1.教材分析
《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数。在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫。同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。2.教学目标
（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。（3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改
第6篇：《文具店》数学说课稿
《文具店》数学说课稿
一、说教材
1、教材分析
说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的文具店―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。这是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2、说教学目标
1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
3、说教学重点、难点
在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的
