小学数学说课稿
第1篇：小学数学说课稿
小学数学说课稿
怎样写好一篇说课稿呢?所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。下面公文站小编为大家推荐的是小学数学说课稿，欢迎阅读参考。
小学数学说课稿篇一：《四边形》说课稿范文
今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册的内容《四边形》。本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。
教材首先出示了一幅校园场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。
接下来教材安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2.通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征.
在教学中我打算采取以下的教学策略：
1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
在本节课的学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：
观察法：通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。
动手操作法：通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。
概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在教师的引导下，概括四边形的特征。
我把本节课的预设过程分为四大块,分别是,
一.感知四边形
1.围四边形。师:今天我们来学习一种新的图形：四边形，你想像中的四边形是怎样的?让生充分发表意见。然后表示出自己想像中的四边形。(注意：如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。)
2.定义四边形。这里的四边形的定义并不是严格意义上的下定义。师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形?
二.寻找四边形
1.在主题图中找四边形。
2.在图形中找四边形。
3.找生活中的四边形。
4.小结。
三.进一步认识长方形与正方形的特征.
过渡语：象这样有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，(图形出示，不同类型的四边形)。
1.分类。师：你能按自己的标准把这些四边形来分分类吗?
学生会出现几种不同的分类方法。对此，要求学生说明自己的理由，对于学生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把长方形、正方形分为一类，其它图形分为一类进行的分类方法进行重点研究，解决本课的难点“进一步认识长方形与正方形的特征”。
2.练习
准备一些关于特征的判断题。
小学数学说课稿篇二：《地砖的周长》说课稿
教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：
正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：
一、 复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?
2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么?
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗?
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物(地砖)，请生观察其形状。(板书：地砖的)
B.学生分组测量地砖边长数据，(提示：测量是尽可能的取整厘米数。)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10=40(厘米)
方法二：10×2+10×2=40(厘米)
方法三：10×4=40(厘米)
C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便?为什么?
如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?
由此得出：(板书)
正方形的周长=边长×4
生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么?4代表什么?
师：要求正方形的周长，必须知道什么?知道正方形的边长，就可以求出什么?
【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
三、练一练
判断题：
(1)正方形的周长等于它的边长的`4倍。
(2)两个正方形的边长相等，周长也相等。
(3)边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
(4)一个正方形的周长是24米，边长是6米。
【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】
四、数学与生活：
丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长?
丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边?如果做两层呢?
【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】
五、实践活动：
(1)学生分组用2个地砖拼大的长方形。
(2)计算其周长。
(3)请生说说想法。
(4)与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化?
【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】
小学数学说课稿篇三：人教版小学数学三年级上册《四边形》说课稿模板
大家好：今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册的内容《四边形》。
根据本课在教材中的地位和本节内容的作用，我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：四边形的认识是在学生初步认识一些图形的基础上进行的，这以内容与学生的生活经验有机融合，加强了集合建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，是学生更好的理解和把握自己生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、教学目标：
1)学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对其进行分类。
2)通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考合作交流的学习精神。
3)通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼进行思想教育。
3、教学重难点：
在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本课的重点。
三年级的学生对事物的观察，比较能力还是很弱，所以说出四边形的分类标准是难点。
二、说教法、学法
教学有法，但无定法，贵在得法。
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，对于三年级的学生来讲，几何图形是比较抽象的，而学生的生活世界大都与空间图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此在教学时我会引导他们去观察生活，从现实生活中发现有关空间与图形的问题，根据学生的认知特点，整节课将采用观察法、操作法、演示法和讨论法，让同学们在感知的基础上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——认知规律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践中掌握知识形成能力，从而调动他们的兴趣，是全体同学都参与探求新知的过程。
三、说教学过程：
1、主题导入：
首先，我会提出问题，问他们是否喜欢体育运动?喜欢那种运动?这里就对学生进行了热爱运动积极参加体育锻炼的思想教育。然后问他们从主题图中看到了什么，让同学们从自己熟悉的运动场上找到生活中的感觉，从而自然走进本课。由于同学们在这节课之前就有一些图形的基本知识了，所以让他们仔细观察这张图片，从中发现各种各样的图形并进行汇报交流。之后我便会引出本课的主题《四边形》。
2、自主探索：
在上课之前我就给同学们发了印有各种图形的纸，这时便让他们分组并给自己认为是四边形的图形涂上颜色，然后汇报交流，让几名同学代表他们那组将四边形贴在黑板上并说出原因。通过同学们的讨论，加上老师的适当引导，大概就知道了四边形的特点了。这时便让同学们分组讨论出四边形的具体特点，请同学发言，引导他们说出什么是四边形，并根据四边形的特点对其进行分类，分成规则的和不规则的。。这样就达到了自己探索出结果的效果，有利于同学们对概念的理解和记忆。
3、联系实际让学生讨论生活中的哪些物体的表面是四边形的，达到一种从生或中提炼知识再回归生活的效果。
4、课后练习，巩固拓展：同学们在完成了教材第36页1、2题后，我便会引导他们从四边形的特点引申出五边形、六边形等等多边形的特点，培养他们发善思维的能力。
5、总结结课：
首先请同学们说说我们今天学到了什么，回顾本课的知识，加深记忆。
其次就由老师总结，说出四边形的特点，和根据特点分类的标准，让他们所形成的概念规范化。
第2篇：小学数学说课稿
小学数学说课稿
倒数的认识
一、说教材
《倒数的认识》是小学数学苏教版第十一册第50—51页的内容，这部分内容是在学生已经学了分数乘法的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，进一步发展学生的思维，提高学生解决问题能力，同时也是为以后学习分数除法做好准备。
根据本节课的内容特点，以及学生认知发展水平，我将本节课的教学目标确立为：
1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动理解倒数的意义。
2、学生经历提出问题、自主探究问题、应用知识的过程中，自主总结球倒数的方法。
3、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
4、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点：理解倒数的意义与求法。
教学难点：
1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。
二、教法与学法
为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点。根据《课标》精神：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要方式。基于这一理念，我在教法上做了创新处理：
首先，打破教学常规进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火化，进行铺垫。
其次，创设情境，自主提出问题，让学生经历猜想、计算、验证、争论、交流等活动过程，获取掌握科学文化知识的方法和信息，培养学生的学习能力，运用情感体验解决数学问题，进行整体感知，获取求倒数的计算方法，培养学生运用知识、解决问题的意识。
第三、联系实际，解决身边的问题是学生体会学数学的价值，体验学数学用数学的乐趣。
第四、从总体上把握教材的知识结构，从纵向考虑，沟通新旧知识，充分利用迁移规律，体现了“温故而知新”的数学思想。
数学活动是学生自己学习的过程，是学生通过活动去建立对知识的理解的过程。因此，在课堂教学的每个环节我都有意识地创设探究的方法与内容，让学生有充分自主探索、合作交流、积极思考、动手操作的时间与空间。
三、教学流程
（一）、创设情境，引出问题
俗话说“良好的开端是成功的一半。”创设有趣的、富有新意的或悬念重重的情境能使学生在最短的时间主动进入学习状态，激发了学生的学习兴趣v。因此课伊始，我用课件出示：吞——吴、上——下、土——干组织学生观察后，找出这每对文字的构成规律。这种借助语文学科和数学学科之间的联系作为新知的切入点，很快就激发了学生的学习欲望。这时，课件又出示一组按规律填数： 4／7——(７)／(４)3／2——（）／（）1／2——（）／（）学生有了前面的铺垫，很快就完成了这一道题。接着让学生根据分子与分母位置关系给这组数取一个自己喜欢的名字，从而导出课题并板书：倒数的认识
（二）、自主探究，解决问题
课标指出：数学活动充满着观察、实验、模拟、推断等探索性和挑战性的活动。教师要改变以例题讲解、示范为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流活动中去。
在这个环节引导学生探究的内容有倒数的意义，求倒数的方法 第一、探究倒数的意义
1、学起于思，思源于疑。学生的积极思维是从有疑开始的。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代学生观也要求“学生能独立思考，有提问题的能力。”培养创新意识，学会学习应从学会会提出问题开始。基于这一理念，我提出这样的问题：“关于倒数，你想知道什么?”这一问句将学生带入第二个环节，让学生提出问题。
2、学生提问题
⑴什么叫倒数？⑵倒数的有什么特点？⑶倒数的意义是什么？„„
3、自学课本相关内容
受人以鱼，不如授人以渔。因此，我叫学生打开课本自学。学生明确自己探究目标，才会主动而充满信心地去探究、去创造。通过学生学习，学生知道了什么叫倒数，倒数的意义。
4、学生反馈交流
学生在汇报时，教师鼓励其他学生补充或发表意见，使每个学生都能成为评价的主体的一员，加强了评价者与被评价之间的互动，从而提高学生的主体地位。为其创造了主动参与，自我反思，自我教育，自我发展空间，也增进了学生之间的了解与理解，促进积极友好，平等和民主的评价关系的形成。
结合学生的反馈情况板书：每组中的两个数相乘的积是1，乘积是1的两个数叫做互为倒数，倒数是相互依存的。第二、探究球倒数的方法
出示例一：写出3／5，7／2的倒数
1、小组合作学习
学生在独立思考的基础上进行交流。
2、汇报交流、总结
先派各组代表发言，再请有不同意见的学生补充说明。
经过这一环节的学习，学生明白了求倒数的方法，根据学生的汇报板书：
求倒数只要把分数的分子、分母调换位置。１的倒数是１（本身），０没有倒数
（三）、联系实际，深化应用 探究知识是为了应用，而应用知识的过程是学生掌握知识，培养解决问题能力和发展智力的过程。因此，我在学生初步形成倒数认知结构后，我又设计了三个层次的练习。
第一、基础性练习
书上练一练题，及练习十的第1、2、3题
通过这种练习，能及时了解学生掌握知识情况，同时也做到查缺补漏的作用。第二、发展性练习
做这样的练习目的在于培养学生发散思维，让学生体验数学的实际应用价值，树立学好数学的信念。
１、先找出每组中各数的倒数，再看看能发现什么。
（１）３／４
２／５
７／９
（２）７／２
９／５
１３／６（３）１／２
１／１０
１／１２
（４）４
９
１５ ２、判断：
a、9的倒数是()。
b、任何真分数的倒数都是假分数（）。c、任何假分数的倒数都是真分数()。d、6是倒数()。
e、1的倒数是1，0的倒数是0（）。３、练习十的第６题 第三、实践性练习
课后写一则有关倒数的日记这将知识香客外延伸，使学生会用数学的眼光去分析，解决实际生活中的事例，体现数学源于生活，生活处处数学的现象。
我在练习设计时严格遵循“基础性、发展性和实践性的原则，为每个学生搭起施展个性的平台，是人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
四、梳理总结，体验评价
这节课你印象最深的是什么？这一问话引发学生对整节知识进行梳理与总结。同时我在这个环节还鼓励学生进行自评、互评，将评价机制落实到课堂中。
总之，本节课，我本着学生是学习的主人，老师是教学的组织者、引导者和合作者的理念，为学生创造轻松、和谐、民主、愉悦的学习氛围，高度重视培养学生的主动性、积极性和创造性。让学生变得乐学。
第3篇：小学数学说课稿
《
》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师你们好！今天我说课的内容是《
》，它是义务教育课程标准实验教材书人教版（）年级（）册第（）课第（）页到（）页的内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等方面来进行说课。
一、说教材
在学习本课以前，学生已经系统地学习了（），已经有了（）的经验，本节课教材首先出示（）场景图，列举了（）种方法来解决问题，联系已在生活中的感性经验，目的是让学生（感受解决问题策略的多样性，方法的多样化），提高学生解决问题的能力。
二、说教学目标
根据大纲的要求和教材的特点，结合（）年级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标：
1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感、态度、价值观：在学习的过程中，培养学生的（）意识，激发学生“学数学、爱数学”的情感。
三、说教学重难点
根据教材的特点，结合我们班学生的实际情况，我将本节课的重难点确定为：
1、教学重点：
2、教学难点：
四、说教学准备
教学中我要用到多媒体课件、……….等，是我这节课
第4篇：小学数学说课稿
小学数学
尊敬的各位评为老师，大家好！（鞠躬）
我是小学数学组01号考生，我抽到的说课题目是《分数的意义》（板书），依据新课改和素质教育的要求，我将会从教什么怎么教以及为什么这样教来展开我的说课。
关于教材分析
《分数的意义》是青岛出版小学数学
（五）年级下册第（二）单元内容，主要讲解（分数的意义）。本节课是在学生学习了（初步认识分数）的基础上进行教学的，同时也为以后学习（真假分数等概念以及分数与除法的关系）打下坚实的基础，在本单元及全册都处于非常重要都地位，具有承上启下都作用。
基于以上分析，我为本节课确立了如下三维一体的教学目标：
1知识与技能目标：结合具体情境，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，并知道分数各部分的名称。
2过程与方法目标：通过动手操作和直观教学，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念，提高学生理解实际问题的能力，促进其思维的发展。
3情感态度与价值观目标：在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
为了顺利完成教学目标，我将教学的重点设计为（理解分数的意义
第5篇：小学数学说课稿
小学数学说课稿范例《小数的初步认识》说课稿
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2、2能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联
第6篇：小学数学说课稿
小学数学说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学说课稿1
尊敬的领导、老师：
大家好，我今天说课的内容是，九年义务教育小学数学苏教版四年级上册第四单元第三节的内容。接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。
【说教材】：
本课是小学数学空间与图形中的学习内容，它是在学生认识了两条直线的垂直关系的基础上安排的。教材在例题中呈现了从一点向已知直线所画的一条垂直线段和几条不垂直的线段，让学生通过度量，发现在这几条线段中垂直的线段最短，这是垂直线段的性质。接着揭示了点到直线距离的概念：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距离。“想想做做”安排了4道题，第一题让学生测量点到直线的距离；第二题让学生在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段，并测量这些线段的长度，发现这些线段同样长；第3、4两题是点到直线的距离和垂直线段的性质在日常生活中的
第7篇：说课稿小学数学
说课稿小学数学
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿小学数学，希望能够帮助到大家。
说课稿小学数学1
一、教材分析（说教材）：
1教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学
