浅谈小学生创新意识的培养论文
第1篇：浅谈小学生创新意识的培养论文
浅谈小学生创新意识的培养论文
[摘要]：时代呼唤知识创新、科技创新，祖国呼唤创新人才。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新意识的民族，是难以屹立于世界民族之林。21世纪是一个信息多元化的时代，创新是这个时代的要求，创新是人类生存的必需。一个国家、一个民族的进步要靠科技创新，科技创新必须要依靠教育的创新，教育的创新就是要培养有创新精神的人才。
[关键词]：情境 愉快 优化 创新意识 人才
现代教育理论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。因而对小学提出了“创造性学习”的概念。“创造性学习”的主要特征之一就是“动手参与”。生活与小学教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种意识在课堂实践中锻炼提高，因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过程中的不足。当然这里所讲的创造力主要是指“自我开发自我实践的创造力”，“开发人的自我潜在意识意义上的创造力”。这种创造力是人人都有的。创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练方法。知识经济时代对人才的思维方式的要求正是现代教育理论关心和研究的核心问题。现代教育的责任之一，在于开发人类特有的创造性思维，教给人们更有效地创造。所以小学教学加强科学思维方法的培养，发展学生的创新意识，就成为当前进一步提高该课教学质量的一个关键。 作为一名从事小学数学教学十年的一线教师，在日常教学中怎样调动学生创新积极性、如何培养学生的创新意识呢?本文将谈谈自己的一点体会。
1、创设情境，调动学生创新积极性 、培养学生的创新意识
兴趣是创新思维的驱动力，有无兴趣效果迥然不同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上进入良好的学习状态，主动参与活动是关键。所以，教师精心设计开头，推敲导语，激发学生学习兴趣显得十分必要。
激发兴趣，学生由被动学习为主动地想学，爱学，了学
激发学生的学习兴趣是培养学生的创新意识的前提条件。“兴趣是最好的老师”，是创造的非智力源泉，有了兴趣，可以变苦为乐，变被动学习为主动学习，创造性地学习，从而才会产生追求和探索，才会产生创新。 例如，教学“圆的认识”时，我标出古希腊数学家毕达歌拉斯的名言：“一切平面图形中，最美的是圆形。”引发出好奇心，进而运用课本内容：“车轮、钟面、硬币”激发出“为什么要设计成圆形？”的求知欲，再逐个地用均衡美、对称美、省料美的解释一次一次地满足这些求知欲，从而把学生引进一个“什么是圆”的探索中去。
2、主体参与，全员参与，为培养创新意识奠定基础
学生是学习的主体，也是我们培养创新能力的主体。培养创新意识则是创新的必要条件，而课堂教学要面向全体学生，努力培养学生的创新意识和创新能力，这是素质教育的基本的要求和核心内容。因此，在教学中，教师应想法选用适当的教学方法，强化学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生个性化活泼主地发展，使学生产生强烈的主体意识， 以极大的热情主动投入学习，从而培养创新意识。例如：教学“圆锥的体积”，我先让学生计算一个圆柱的体积，然后提问：①把这个圆柱削成一个最大的圆锥，你能猜出它的体积是大约多少？②上述的估计究竟对不对呢？请学生们根据已准备的材料验证一下。结果实验得出：一个圆锥体积是等高的圆柱体积的1/3，因为学生已掌握V圆柱=SH，所以很快推出V圆柱=1/3SH。这个知识是学生通过猜测、实验、发现再创造出来，具有主动性和情感性。这样的教学活动有利于学生创新意识的培养
愉快教学，调动学生创新积极性 、培养学生的创新意识
兴趣是创新思维的驱动力，有无兴趣效果迥然不同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上进入良好的学习状态，主动参与活动是关键。所以，教师精心设计开头，推敲导语，激发学生学习兴趣显得十分必要，为此教师采用“形象对比”的做法。
更新教法，以悟促学
在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。 在教学“求长(正)方体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少? 全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。 这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
鼓励质疑，让学生探索创新
“学起于思，思源于疑”。新课改理念也认为，教师仅要向学生传授知识，更要培养演算的创造性思维，鼓励学生独立思考。所以在数学课堂教学中，要启发学生质疑，引导学生独立提出新的见解、新的思路。因此，在实际教学中，我注意在教材的重点、难点、关键上设疑，使学生有问题要学，敢于提出问题和解决问题。这样，不仅引导学生思考问题，还能在思考中发展思维。如我在教“比的基本性质”的规律时，我设计了一道这样的练习题，我先要求学生计算下面各比的比值：8：2 = 4 80：2= 40 800 ：2=400 8000 ：2 = 4000。学生计算完后，我引导学生认真观察，然后提出几个问题，让学生思考：①上面式子中什么不变？前项怎样变化？比值是怎样变化的？②如果要使这些题的比值不变，后项该怎么办？通过以上的`质疑，启发学生思考问题，从变中掌握不变的规律。从而锻炼学生思维，促进学生创新意识的形成与发展。
三、优化教学过程，调动学生创新积极性 、培养学生的创新意识
1、引发联想
联想是积极思维的表现，是创新的开端，俗话说：“疑是思之源，思是智之本”。奇思妙想往往是学生创新的火花，要充分肯定与鼓励。教师善于质疑导思，引发联想和想象，是培养创新意识、创新意识的好方法。教学“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话? 红 红 红 蓝 黄 听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。学生的这些巧妙回答，只有在引发联想开放式提问的特定条件下才能产生。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。 诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。
主动参与课上给学生充分时间和空间，让其自主实践，主动参与，调动多种感官同时活动，把课堂真正还给学生，让他们有主动探究、实践的机会，是培养创新意识的最好途径。在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板(要求是两个完全一样的梯形)。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆(有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形)。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式?各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。 这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
2、体味成果
成功的喜悦与教师的赞扬鼓励，是巩固创新成果、激发创新意识的催化剂。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。 例如“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说“9十4”，有的说“18—9”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。。
创设情境，为调动学生创新积极性 、培养学生创新意识奠定基础；愉快教学，为调动学生创新积极性 、培养学生创新意识创造条件；优化教学过程，是调动学生创新积极性 、培养学生创新意识的有效手段。综上所述，为调动学生创新积极性 、培养学生创新意识，在日常教学中，我们也必须转变那种妨碍学生创新积极性和创新意识发展的教育观念和教育模式，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松和谐的环境氛围。
现代教育要求我们必须认识到：“孩子不是待装的瓶，而是待燃的火”。作为现代教育组成部分的小学教育，加强创造思维的教育，积极开展创造性的实践活动，学生这种心理上的收获和思维上的准备，正是培养二十一世纪生力军所必不可少的。
第2篇：有关小学生创新意识的培养论文
有关小学生创新意识的培养论文
在新一轮课程改革中，新的《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，学生在教师的指导下通过自主观察、猜测、操作、交流、探究，从而产生 “好奇心”、“异想天开”、“别出心裁”、“标新立异”等创新的“火花”。为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的 “好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。发现和开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。由此可见，课堂教学是培养学生创新精神的重要渠道、是培养学生创新精神的主阵地。我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。基础教育质量的高低，直接影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的提高，也影响着一个人未来的发展和幸福。从娃娃抓起，培养小学生的创新意识是时代发展的需要。下面谈谈我在培养学生创新意识的点滴体会：
一、营造氛围，培养创新意识。
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
例如在学习古诗前，我们并没有盲目地要求学生先背诵，而是将解析古诗作为学习的第一步。在学生对古诗有所了解后，让他们自己思考诗中的意境，并将自己通过诗句体会到的内容复述出来，以此让他们体会诗人表达的思想感情。这样一来，学生兴味盎然。另外在教学中我还注重设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维，“不吐不快”。 如在学习课文《长城和运河》这篇课文的生字时，我改变了上学期手把手教孩子学习的方法，我让学生自主选择、分析理解生字。我要求学生认真拼读生字，仔细分析生字。在接下来的交流中，学生把生字的要点说得正确明白。有的学生说：“我觉得这个 ‘蜒’最容易错，要把它与‘蜻蜓’的‘蜓’区别开来”。一石激起千层浪，学生们也都说正是！王雨说：“‘篇’的读音要注意，不要读成‘扁’的音”，经常写错字的小陈说：“‘折’字不要多一点，那样就变成‘拆’了。”小强说：“今天我把‘驾’当成‘架’了，希望其他同学不要犯我的错。”学生争先恐后地说着自己记忆生字的方法，并友情提醒其他同学该注意什么。我没有多说什么，只是在学生的基础上进行强调提醒。我想没有什么比学生自己分析更有效的学习方法了。另外教师要及时肯定学生的创新能力，给予适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就会越来越浓。
二、诱导质疑，培养创新意识。
《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的.智慧，享受创造带来的欢乐。” 因此，在教学中，教师要留有足够的时间和空间让学生广泛质疑，鼓励学生发表独特见解。尊重学生，鼓励学生发问。小学生不向老师提问题，其中一个原因是他们不敢提。特别是基础差、胆子小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们怕被教师指责和同学耻笑。为此，教师应谋求建立一种平等的师生关系，让学生觉得老师和蔼可亲，给学生创设敢于提问的环境。告诉学生：三人行，必有我师。学习上要虚心好学，不耻下问，敢于提出问题，寻求解决问题的办法。如我教《大作家的小老师》一课，我问学生看了课题你有什么疑问？有的学生说我想知道大作家是谁？有的学生说我想知道小老师是谁？这时我们班很腼腆的孙萌站起来小声说：“既然是大作家，怎么会有小老师呢”当我侧耳听见让她起来说时，她脸红耳赤，说话结结巴巴，听得出颤抖的声音。我用期望的目光看着他，再对大家说：“刚才孙萌有些紧张，大家想知道她提了什么问题吗请同学们用掌声欢迎他把问题说出来，好吗”接着师生一同鼓掌。在师生的热情鼓励下，孙萌终于把问题清晰地说完。从此，同学们更踊跃地发问了。
2、巧设问题，扩展思维。质疑问题是创新意识的反应，是学生思维参与的标志。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问，有问题，才能有思考，有创新。这是培养学生创新意识的重要途径。因此，在教学中要善于巧设问题，扩展学生思维。如教学《你必须把这条鱼放掉》这篇课文，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？”这样一个问题，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这一问，真是一石激起千层浪，整个课堂活跃起来了。同学们各抒己见：“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”还有的学生说“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”“规定必须遵守，不能随意改动。“在辩论中让学生明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。我在教学中让学生充分发表自己的意见，训练学生思维的多向性。激发他们的创新意识。
三、课外延伸，培养创新意识。
课外阅读是语文实践活动的重要内容，它能使学生开拓视野，增长知识，发展智力，培养能力，陶冶情操，激发创新意识。如果确实能做到课文和课外读物紧密结合，必然有利于学生思维的课外延伸，有助于创新思维的训练。因此在教学中我展开“五个一”系活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。例如在学了《小河与青草》、《北风和小鱼》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。
四、驰骋想像，培养创新意识。
事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造力。由表象而产生想象的过程，本身就是一种创造性思维的过程。教学中应创造一切契机，让学生展开丰富的联想，从而使学生的创造性思维得到训练。如让学生写有关太空中云彩的作文，，我带学生走出教室，来到野外，仔细观察云霞的千姿百态和绚丽多彩。有的同学说：“那朵云真像大鹏展翅。” 有的同学说：“那朵云多像一个小孩依偎在妈妈的怀里睡觉呀！”“你看，一只火凤凰，多漂亮呀！”……学生用自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。这里教师凭借教材，把语文教学延伸到课外，激发学生的想象力，引导学生创造性想象云霞的千姿百态，培养了学生的创新能力。再如教学《乌鸦喝水》一课时，我提出了：谁想出了比乌鸦更好的喝水办法这一问题？这时就有一个孩子说：“乌鸦衔了那么多小石子，多费劲，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快的喝到水吗？”学生们的回答，都闪烁着创新的火花。改变了过去那种老师提问题、学生答问题的一问一答的模式，逐渐培养了学生的创新能力。
第3篇：小学生创新意识的培养论文（模板20篇）
历史是人类社会发展演变的镜子。我们应该从整体上审视问题，而不是局限于细节。下面是一些优秀的总结范文，希望能够给大家提供一些写作思路和参考。
小学生创新意识的培养论文篇一
自古以来，“师尊生卑”的传统观念一直禁锢着人们的思想，故而时至今日，教师的权威形象依然让学生敬而畏之，如果要想扭转学生“坐等喂学”的被动态势，教师就必须化被动为主动，走下“三尺神台”，走出应试教育的怪圈，尝试新的创新教学理念。人民教育家陶行知先生在《创造的教育》一文中指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主用在教育上重点之一便是宽容和了解。”因此，教师在教学过程中就必须体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的人格及创造精神，同时再配以温馨宜人的肢体语言，如微笑、抚摸、眼神等等，努力创设一种自由愉悦、民主宽松的教学环境，给学生以心灵上的自由，进而发挥“亲其师而信其道”的功效，也只有在这样的氛围里，学生才有可能迸发出智慧和想象的火花。
“发明千千万，起点在一问”，问题是探究的开始和动力，问题是
