集体备课 如何让智慧碰撞
第1篇：集体备课 如何让智慧碰撞
K12新闻评论2003-03-28
美文：我非常赞同本文作者的观点，在我校，领导也要求集体备课，教学目标、重难点、教学过程也要求统一、引起了广大教师的纷纷议论、不知这样的日子何时能过去。
观察：我不赞同该文，作者的观点，这是对集体备课概念的错误理解，集体备课是对课的重点、难点以及方法的研讨，但教无定法，各人还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。
老李：我认为集体备课的精华在于：互相借签，共同提高。教师群体在教学中要有所统，有所不统，比如教学进度，资料，考试这些就应该统，但教案是绝不能统的，不同的教师有自己的教学风格，有不同的教学对象，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有相当的差异，一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。教无定法，这是真理!教学要百花齐放，学校才有生气，才有活力，如果学校教师都成了一个模子，那样的学校还是学校吗？校长们，想想吧，不要以为什么都统了，你的教学管理就有水平了，就有成绩了，正好想反，它反映了你对教育、教学、管理的肤浅的认识。害了教师，害了学生，害了中国的教育事业。
无奈：集体备课的好处固然很多，但在实际操作中也存在很多弊端。特别是现在对教师的考核中，教学成绩占了很大一部分，因此有些教师为了得到比别人高的成绩对集体备课只是流于形式，保守甚至误导。因此，我认为作为一位领导应当考虑一下，怎样脚踏实地的为学生、为教师、为中国的教育做点实事，而不要一时头脑发热，凭想当然做事！
羊谷：集体备课的意义在于智慧的碰撞，资源的共享。我校有集体备课的传统。老教师喜欢年轻人活跃的思维，青年教师喜欢学习老教师的丰富经验。有个试用的老师，因其他原因没调成，临走时非常不舍，曰：从来没有见过这么轻松融洽的工作环境！
李蓝：作者的观点是正确的，集体备课也是必要的，但集体备课决不是统一模式，它需要的是思想的统一，形式的灵活多样。因为学习的主体是学生，他们决不是老师手中的工具。
云儿：我想文中是把集体备课理解错了。认为应该是大家的教案，因此出现了那样的现象。不过集体备课到底该如何是很难把握呀。我曾经上过这样的课，老师们七嘴巴舌的说了很多希望怎样上。谁知上过以后他们提出上的不好的正是他们的建议。使上课老师无所适从。
happyreading：我很同意本文作者的看法，就像诸位朋友所说的那样，本来集体备课是为让老师交流、碰撞智慧火花的，现在却成了束缚老师的工具。什么统一重点、难点和教学目标？像文史哲这些学科本来就是主观性很强的东西，却偏要强求“大一统”，根本就是摧残。
第2篇：李智慧集体备课心得
集体备课心得体会
------采众家之长，促资源共享
“一花独放不是春，百花齐放春满院。”只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。为了达到这一目标，在县教育局的倡导下，马集、郭庙和二郎三所中心学校联合进行了为期七天的暑期集体备课活动。这次集体备课活动中，二郎中心学校是语文组备课点。
这次活动在马集中心学校李如起主任的组织和领导下，我们采取分组活动、单元备课的形式。8月6日中午，我们三校语文老师齐聚在二郎中心学校的备课室内，室外虽然热气逼人，但屋里却充满丝丝凉意，这不仅是因为空调的作用，更是因为大家都集中精力学习语文课标呢！俗话说“心静自然凉”嘛！然后，我们分成七、八年级组，而且各年级组又分成六个小组，每组两人备一个单元的内容。我们各小组在备课时都是先研究课标，根据课标把握教材，进而制定出单元目标及课时目标；接着设计导学案，其中每一个问题的提出都经过小组的商讨并考虑什么样的问题更能调动学生参与的积极性，课改理念始终在心中。然后再按照“课前三说”的要求进行说课，并有所创新，不仅要说课标、说教材而且还说导学案的设计。在说设计的过程中，所有语文老师们在一起针对某个小组某一课的设计提出自己的看法或建议，每位老师都积极献计献策，可谓“仁者见仁智者见智”，整个活动气氛热烈而活跃，主备老师结合大家的建议再对自己的导学案进行二次修改，力争使自己备出的导学案都成为精品。对于课件的制作，大家更是精益求精，即便是一张幻灯片的背景也尽量和本课的主题相称。七天来，无论是谁，谈起这次活动，都津津乐道。虽然我们所有语文老师每天早出晚归，一路颠簸，甚是辛苦，但七天下来，倒感觉收获颇丰。
我和二郎中心学校的王晓峰老师分在了一组，备八年级上册第一单元的内容。他是一位有思想、有见地的年轻人。我们在一起先研读了课标，之后把本单元的目标制定为“知道一点常识、识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些佳句、重温一个精段、学习一种构思”，根据这样的单元目标，结合具体的一课再制定更细的课时目标，使每一课时的目标既能体现课标的要求，又简单易操作。在这种理念的指导下，我们所设计的导学案《芦花荡》一课，得到了所有老师的一致好评，这表明当我们真正用心付出时一定会有不一般的收获。
这次活动，我认识到若使集体备课落到实处，发挥集体的优势，切实地提高教学质量，我们所有参加集备的老师都应做到：备目标、备教材、备学生、备教法、备教学方案。特别是在备导学案时，一定要注意：多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。因此，备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新，勤于学习，走到学生中去，走到集体中去，沟通思想、协商备课。只有把课备好，你的课堂才能出现：课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存。
同时，我觉得集体备课的好处颇多：第一，集体备课集众人的智慧与经验于一体，有利于提高教育教学水平。第二，有利于教师的取长补短，这样能站在更高起点上发展，加快了专业化成长的进程。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作氛围。集体备课活动促进了以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现脑资源共享，使全体教师能从整体上驾驭教材，真正能提高教育教学的质量。最后，以一段顺口溜来总结本次活动的感受：
郭庙马集和二郎，三校联合备课忙。教师参与激情涨，课改理念心中藏。吃透教材与大纲，考虑学生真情况。学案编写显素养，课件制作实效强。备精备细重质量，提前工作思课堂。
集众智慧采众长，资源共享创辉煌。是春不会一花香，满园春光百花放。
第3篇：如何让集体备课发挥作用
如何真正让集体备课发挥作用?
内容提要： 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。本文联系我校的集体备课情况，来谈谈如何真正让集体备课发挥作用。关键词：集体 备课
备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。而且教师本身
