《称象》教案
第1篇：《称象》教案
《称象》教案
《称象》教案
一、激情引趣，导入新课
1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片）
2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）出示大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。象这么大，到底有多重呢?
3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）
2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）
3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎样称象呢?
1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的.办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2．曹操听了是什么态度呢?（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，并练习用直说话。）
3．了解曹冲称象的过程。
（1）找出有关曹冲称象的方法的句子，读一读。
（2）多媒体演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
（3）出示填空，巩固加深。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示曹操的儿子曹冲才7岁。让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用才练习说话。）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听别人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
5．汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文
1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2．要是让你称象，你会用什么办法?
3．小结。
五、作业：（选择其中的一项完成）
1．请你写几句话夸夸曹冲。
2．用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。
3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。
第2篇：称象教案
称象
清水路小学
肖静
教学目标
1、识记“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字。积累“议论、秤杆、船舷”等词语。
2、初步学会对课文进行质疑，能分角色朗读课文，根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。
3、感受曹冲的聪慧。教学重、难点
1、识记7个生字，积累相关词语。
2、初步学会质疑课文，能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。教学准备 多媒体课件 教学过程
一、复习导入，质疑课题
1、师：“同学们，一年级时我们曾学过一篇课文，这篇课文的名字叫《望梅止渴》。通过学习，我们知道了曹操是一个非常聪明的人，他通过自己的智慧带领十万大军走出了险境。曹操有好几个儿子，其中，他最喜欢的是曹冲。想知道曹冲是个怎样的人吗？那就让我们一起来学习课文《称象》。
2、揭题，提示称字为后鼻音，读题。称象，故名思义就是——，读了课题，你想了解哪些内容呢？（生质疑）
二、初读课文，整体感知
1、师：让我们拿起书本，翻倒第135 页，一起学习。先请同学们听老师读读课文，边听边思考，看看你能回答哪个问题。
2、师范读，生思考。
三、学习课文，解决问题
1、谁称象？（板书：曹冲）
2、为什么称象？
出示课文第一、二两节 A、指名读（学习生字“官”，和“宫”比较；柱，换部首组词）
B、这头象长什么样呢？请同学们自己读读这两节，用直线划出描写大象样子的句子。
C、交流。读了这句话，你有什么感觉？出示图片理解。点出比喻句，指导朗读。
句子训练：这头象又大又威猛，耳朵像________，鼻子像_________。
这头象___________，____像________。
D、师：能拥有这样的庞然大物，实在是了不得啊。此刻，曹操心里觉得很——，引读——带着他的儿子和官员们一同去看象。官员们看到象，也十分惊讶，一边看一边议论——（引读）。3人个别读议论的话，指导读出惊讶、疑惑的语气。齐读。全班齐读1、2节。要想知道故事的结果，必须了解故事的原因。让我们一起把一、二两节完整地读一读。
3、怎么称象？
A、师：要想知道大象的重量，必须得称一称它。于是，大家开始想办法了。他们想了哪些办法呢？请同学们放声读读课文3、4、5节，找一找。并说说你同意哪一种，为什么？
B、生找出并交流。有几种方法？第一种是——？第二种是——？这两种方法都是谁想出来的？ 学习第3节
出示第3小节，学习生字：杆、秤、宰、割。（出示图片：理解“一杆秤”和“秤杆”，宰就是“杀”，一般指杀死畜生。割是一个动作）板书：造大秤、宰大象。问生同意这种方法吗？为什么？板书：直摇头
分角色读第3小节。（师做曹操、一生读旁白，其余3组读3个官员的话）
学习第4节
师：这两种方法都行不通。就让我们一起来看看第3种方法。曹冲是怎样称象的呢？谁来介绍一下他的方法？
出示第4节，指名读曹冲的话。你觉得这个办法好吗？从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段。板书：点头微笑
师：曹冲到底是怎样称出大象的呢？请同学们同桌合作按自学要求完成以下任务： 自学要求：
A、划一划：用曲线划出曹冲称象的办法。
B、圈一圈：圈出曹冲称象中表示时间先后顺序的词语。C、说一说：曹冲称象的方法可以分成哪几步？
1、学生交流划线情况。
2、指名回答称象步骤。
3、指名一生边读每一步骤，老师边放“曹冲称象”动画课件。
4、交流表示时间先后顺序的词。
5、用上“先……再……接着……最后”这几个词，说出曹冲称象的过程。
6、师引读
师过渡：曹冲就是依靠这个办法，称出了大象的重量。当时，他才7岁。读该句话。小朋友们现在几岁了？他比你们还小呢？这个才能去掉吗？为什么？
三、总结课文、拓展延伸
（一）总结课文
说话训练：曹冲，曹冲，我来夸夸你：“________________。”
（二）拓展延伸。
你还能想出什么称象的好办法？
师过渡：同学们也很聪明。其实，只要我们热爱学习，积极动脑，我们也能做一个像曹冲这样的孩子。在我国的历史上，像曹冲这样的小朋友还有很多很多，今天的课后作业就是——。
四、作业布置
查找并熟读关于司马光和徐文长小时候利用智慧解决问题的小故事。板书设计
31、称象
官员
曹冲
造大秤
船代秤
宰大象
石代象
曹操
直摇头
点头微笑
第3篇：《称象》教案
教学目标
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例
（一）第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师
第4篇：称象教案
三、学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”
1、引读曹操的话
2、交流官员想出的称象办法。
（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法。
（2）生交流，出示句子，同桌练读句子。
（3）了解办法，随机学习生字，Ø 交流第一种办法，借助实物认识“秤”，学习生字“杆、秤”。
板书砍树造秤
Ø 交流第二种办法，学习生字“宰、割”。
板书宰象称重
（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。
（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。
师看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）
四、重点学习课文第四小节，学习曹冲称象的办法，感受它的聪明智慧
1、读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。
师当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？好的，请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？
2、指名读曹冲说的话，了解称象步骤
3、再读句子，根据课文内容给图画排序。
（1）
第5篇：称象教案
教学目标：
1、知识与能力：会认13个生字，会写6个生字会，用“一边„„一边„„”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
2、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
3、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、理解 教学课时：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、读课文
请同学们大声地朗读课文。
1、用“——”画出课文中要求会认的字。
2、用“○”圈出课文中要求会写的字。
3、边读边标出自然段的序号。
三、学生认识生字：
1、老师讲解生字
2、小组比赛读
3、重点区分称、秤，像、象。
4、读一读下面的词语。
5、老师范读课文，思考：课文讲了一件什么事情？小组合作
第6篇：称象 教案
第十单元：动脑筋
称 象
教材简析：
本课写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。
本课要求认识的15个生字是：曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是：称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。教学目标：
1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。
2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文，复述故事。教学建议：
教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。
曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。
教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读
第7篇：称象教案
《称象》第二课时教学设计
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解称象的过程，感受曹冲的聪明。
3、培养学生善于观察勤于动脑的好习惯。教学重难点
抓住关键词语理解曹冲称象的过程 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、复习引入
1、出示词语，指名领读。
2、用自己的话简单复述课文内容。
二、结合问题，理解课文。
问题一：这是一头怎样的大象？(找到相关句子读一读，请两位同学在黑板上画出大象的身子和腿，请学生说一说面对这头大象官员们有什么反应？)问题二：官员们都想了什么办法来称这头大象？
办法一：造称（指导掌握多音字“得”、“反驳”朗读反问句）办法二：宰象
(理解“直”)问题
三、曹冲想出了什么办法来称象？（读相关段落，找到表示先后顺序的词并板书，找一找每一步中的动词请学生板书）先：赶（象上船）
(船)下沉 然后：画（线）
再：赶（象上岸）
装（石）
再：称（石）
知象重
问题四:曹冲想出的办法称象结果如何？ 曹操微笑点头。（说明办法很好）理解果然
三、拓展归纳
1、你觉得曹冲是个怎样的孩子？（学生自由发言，教师重点小结）
2、你
第8篇：课文《称象》教案
课文《称象》教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的课文《称象》教案，欢迎大家分享。
课文《称象》教案1
教学目标
1、认读本课13个生字及由生字组成的词语。学会8个字的书写。
2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文，复述故事。
教学准备
玻璃器皿装上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。
教学过程
一、导入揭题。
师：同学们，你们见过别人称东西吗？（多媒体投影：称）人们称一件东西是想知道什么？
生：想知道那件东西有多重。
师：对，想知道那件东西的重量。（多媒体投影：重量）
师：你们看见别人称大象吗？今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。
［通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个词，又为学习作了导向。］
二、初读感知。
1、自由读文，不认识的字画出来，用自己喜欢的方法识字。
2、请一个同学把课文读给大家听，读准字音。
［初读
