教师要向研究型转变
第1篇：教师要向研究型转变
小易：“研究”是一种素质，并不是谁想转型就转型的。大环境必要，个人的观念更新更重要，而个人的能力素质是重中之重。所以，问题的关键是，教师如何跟上现代教育的节拍，如何以自己的智慧人格，成为真正意义上的学生的知识导师、精神导师。
linxi：知识增加，但作为教育所教的仍是基础。学生必须向老师学的是他获得知识的能力和方法，及老师成功的经验。许多学生，甚至一些老师，还有一些教育专家，都还是口头上大谈特谈知识爆炸，老师要终身学习，其实就一句话“谁都是学生，相互学习，相互发展”！
实：超课时、应付领导的各种花头做法--当你忙得连正常备课时间和睡眠时间都不保证的时候，不知还哪来的研究？我身边的许多同事一般情况下都是应付了算，以免生活不正常。峡浪帆影：“教书匠”和“研究型”的教师都要，但我认为，教师最重要的是要有良好的个性！是能够给学生以终生良好影响的个性！可良好的个性从哪里来？来自于实干的“教书匠”和“研究型”教师，信不信由你。
miantianxing：我赞成你的观点，现代社会变的太快了，现在的学生接触到的东西也实在太多了，他们的心理年龄比生理年龄要大所以我觉得教师应该经常研究教育教学方面的东西这样可以更好地进行教学工作。
哎哟：对于老师来说，研究是必不可少的，要教会学生自我学习，老师也要有自我学习的意识，至于，个人抱怨的总总条件的问题，例如时间啊，环境啊，我认为都是一些自我推脱的借口。时间，都是自己找出来的
于彦：老师应该作为引路者，所以首先目标和方向要明确。但引路者对路上的风景不一定都熟练掌握，但应具备比学生游客更快和更准确的认识和掌握风景内容的素质。
分而：什么是研究型?难道美国的教师都是研究员?中国的都作博士!现在的教育问题,归根结底是高考制度在作怪!!!!如果不是高考,相信每一位老师都是好老师,学生都是好学生.相信我吧!!!!!别在老路上一错到底了!典型的社会主义教育制度的受害者!!!!!
zxy：的确，研究型的教师是需要，何止是需要，简直都应该是！可是我却关心今天下午的饭在哪儿，我们已经好久没有发工资了！教师也是人哪，同志们！！！
其他网友：我看教师更应该像向导和教练的角色。社会要发展，教育要先行。停留即落后，落后即淘汰，社会如此，教师也如此。研究型--毫无疑问。然而，研究什么，怎样研究，何时何地研究？值得我们思考。要想给学生一杯水，教师应该是自来水！
第2篇：浅谈由经验型教师向研究型教师转变的途径
浅谈由经验型教师向研究型教师转变的途径
泰山区教研科研中心鞠庆华
有些教师在多年的课堂教学中逐渐形成了个人的一些特点和风格，学生也喜欢上他（她）的课，这些具有丰富教学经验的教师怎样向研究型教师转变呢？我认为转变的途径有以下几个方面：
一、具有较高的教育教学理论水平。许多经验型的教师注重了对本学科专业的学习，却忽视了提高教育教学理论水平。经验型教师往往凭着热情进行教学探索和实践，由于教育教学理论知识薄弱，他们很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。我就曾只满足于学生喜欢上自己的课，而学生的这种喜欢是不持久的，在他们成长过程中，可能会记得生物老师教学认真，师生关系融洽，但深刻难忘的教学片段，甚至影响人生的教育教学事件则甚少了，这与自己只关注学科教学，忽视对教育教学理论的学习和实践有密切关系。可见没有教育教学理论的支持，课堂教学及教育工作很难再向纵深发展。那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法，只读理论有时让人觉得艰涩，应结合具体的教育教学案例来领会学习，只读不写收效不大，要将名家的理论转化成自己的理解和认识，比较好的方法是写读书笔记。长此以往坚持学习，理论水平丰厚了，教育教学工作就会唤发出新的生命力，并逐渐形成独特的个人风格和魅力。
二、广泛地涉猎各方面的知识。做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。在一个知识和经济迅速发展的时代，原有的知识必须不断地得以更新和充实，要使自己的知识丰厚而广博可从以下几个方面来做：（1）就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，要时刻关注本学科的发展。进入大学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可静下心来审视、反思在教育教学方面的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍。而如果没有机会深造，则可自学，结合中学教材有针对性的复习大学内容，教育学、心理学、教学论等方面的知识也要温故而知新。通过以上方法，使专业知识精深，运用自如。（2）在打好专业知识的同时，广泛涉猎其它学科的相关知识。例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其它基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。
三、建立和谐融洽的人际关系。要想成为研究型教师，必须创造有利于其成长和发展的外部环境。除硬件外，更重要的是要有一个宽松、良好的发展空间，即要取得学校领导的信任和支持，获得周围教师的理解和帮助，征得家长的认同和理解。如果没有上述各方面的认同和支持，特别是学校和家长的支持，教师要实现上述转变将是举步维艰。青岛二中语文教师王泽钊既是典型的例子，王老师上课，“不循常理之处”甚多。人家上课都用人教版教材，他却在开学三周内就将教材有选择地讲完，余下的时间讲自己精选的文章。尽管他带的毕业生历年高考名列前茅，尽管他自编的教材即将出版，他还是不能被认可，在学校推行竞争上岗时，他被降岗使用。王老师的遭遇说明，没有宽松、和谐的外部环境，很难使教师能自由地在教学中探索和创新，也就是说很难造就研究型教师。怎样建立一种和谐、宽松的外部
环境呢？首先教师要以自己的教学能力让学校领导放心，在此基础上进行循序渐进的教学改革，在改革实践中，获得领导的认同和理解。同时也要争取其他教师的帮助和支持，加强与他们的交流和合作。对于家长而言，孩子只要愿学且有长足的发展，家长的支持和理解也就容易获得。只有这样，才能有序、高效地开展教学研究，才有可能成为公认的名师。
四、建立融洽和谐的师生关系。研究型教师通过课堂教学创新来培养学生的创新精神及能力。要实现这一目标，即教师的创新到学生的创新，要研究和把握学生的心理特点和认知特点。并采取相应的教育教学策略，以期达到事半功倍的效果。为此，教师要从以下方面努力：
1、具备扎实的心理学知识。要静下心来，扎扎实实地学习教育心理学知识，熟知各个时期学生的心理特点和认知特点。
2、要对学生始终如一的保持一颗爱心、耐心、恒心。只有这样，才能建立一种稳定、融洽的师生关系，也才能为有效地实施教学建立良好的基础，提供有力的保证。
3、要针对不同年龄学生特点采取相应的教学策略。如低年级的学生想像力丰富，对感性认识能力强，理性认识较差，易于调动，参加活动主动性较高，针对这些特点，教师可在直观教学，设计丰富多彩的学生活动（感性）方面多下功夫。而针对高年级学生理性认识提高，不太爱动，个性较强等特点，可通过社会实践、实验设计、专题研讨等深层、理性的活动来调动学生积极参与。
4、经常反思并改进教学策略。在教育教学中树立反思意识，经常深入地研究教师的“教”与学生的“学”存在的问题，逐步掌握学生的心理变化和认知特点，采取相应的教学策略，以期达到教与学的双赢。
五、具有较高的课堂教学能力。现在许多教师只满足于教学基本功尚可的程度。而在语言锤炼，教学表情、亲和力上却缺乏一种有意识的改进和不懈地追
求。我认为，教师要有意识地追求语言、教态的最佳表现。这需要一个长期的锤炼和孜孜不倦地追求。苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新在上大学的时候，语言表达不够畅达，后来他意识到这个问题，开始有心地加以改进，且在多种场合有意地锻炼自己，现在做报告讲话流畅而精彩，这得益于他的刻意追求和不断的磨炼。在形体的表达上要选择适合自己的方式，性格外向的可慷慨激昂，热情似火，性格沉稳的可娓娓道来，儒雅而有魅力。除了外在的表达方式，还要内功来增加与学生的亲和力，不管是熟识的学生，还是不熟识的学生，几句话或一个小游戏，或一个小故事就拉近师生的情感，为新课作好准备。除此之外，教师要具备较高的动手实践能力。理科教师要有较强的动手操作、实验设计能力、丰富的课外实践知识和能力。
课程改革呼唤教师由经验型向研究型转变，让我们不懈地追求，努力成为研究型教师，为国家培养高素质人才。
第3篇：如何做研究型教师[推荐]
如何做研究型教师
《如何做研究型教师》心得体会最近一段时间，我认真研读《做研究型教师》一书，书中对如何由一个普通的教书匠成长为研究型、学者型教师有了一个比较清晰的认识。作为一名教师要想有所作为就必须认真学习、努力工作、积极思考。在读中本人有了一些不成熟的认识，如下：·
通过前一段时间北师大的学习，尤其在聆听了鲍传友教授的讲座之后，我对如何由一个普通的教书匠成长为研究型、学者型教师有了一个比较清晰的认识。作为一名教师要想有所作为就必须认真学习、努力工作、积极思考。
作为一名一线教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。在这次学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符
