课文《纪昌学射》教学设计
第1篇：课文《纪昌学射》教学设计
课文《纪昌学射》教学设计
课文《纪昌学射》教学设计
【教学目标】
1、认识生字，正确朗读纪昌学射、妻子、拜见等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。
4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片：纪昌学射)谁愿为我们读读故事的题目?看到题目，有什么想问的?(有不同的吗?请3～5名学生)大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、个别朗读，感知课文内容
1、谁愿意把这个故事读给大家听听?(请5名同学)读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：
(读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方)
从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们?
(请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励)
三、品读课文，感悟纪昌苦练精神
纪昌(飞卫)已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕(幻灯片出示)：
你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。
(有请飞卫来为我们读读)
小纪昌们，师傅要我们(生说：练眼力)
那就练吧。
幻灯片出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的.本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
1、默读该段话：
此时此刻，想说些什么?(请1～2名学生说)
2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
3、再默读：
现在有什么想说的?
4、生畅言：
纪昌是一个______________的人!
取得了这么好的成绩，纪昌以为──(生说：学得差不多了)。可师父飞卫却认为──(生说：还不够)。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议(幻灯片)：
建议：
仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
(学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况)
谁来说说?
纪昌还是一个__________的人!
(学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。)
在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为(幻灯片：，纪昌是_____的人!)，现在(幻灯片：纪昌还是是_____的人!)谁能用一句话来说说?
(幻灯片：纪昌______ , _____ 的人!）
咱们一起再好好读读这段话：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说(幻灯片出示)：你就要成功了!
(老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说你就要成功了! 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。)
访问飞卫：
(飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀?)
(飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗?)
访问纪昌：
(马上就要成功了，你最想感谢谁?为什么?)
此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。
幻灯片出示：
1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么?
2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么?
3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么?
请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意(幻灯片出示)：
这则寓言故事告诉我们：
无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的纪昌、飞卫。(三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片;邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片;纪昌、飞卫就在我们身边)
咱们班就有，谁来说说?
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个纪昌、飞卫。
第2篇：《纪昌学射》教学设计
《纪昌学射》教学设计
《纪昌学射》教学设计
一、教学目标
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能结合拓展阅读，抓住有关词句，体会主人公有恒心，有毅力，虚心好学等品质，明白练好基本功的重要性。
二、设计理念
古人云：“学起于思，思源于疑。”引导学生通过质疑——解疑，变演绎为探究，主动读通读懂文本，体会主人公的品质。
新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。
“教师应该具有宽大胸怀和深远智慧”——于永正老师 “蹲下来看学生”；孙建锋老师课堂上的“将学生深情抱起”……我们普通教师为什么不能给胆小、不敢当众朗读的学生更多的机会呢？让其他学生背向讲台给这位学生予“一人世界”；在教育这块沃土上，教师每天要面对的是伴着错误长大的学生们，让我们在责怪学生之前，先想想理发师刮胡子的过程，再想想农民对庄稼的管理！
三、内容分析
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
本文篇幅短小，语言直白，情节简明，学生容易“上手”。这样的一篇文章，可以适当补充课外阅读。经过几番查找，我选定了《鲁班学艺》。这篇课文讲的是鲁班年轻的时候，到终南山拜师学艺，经过三年苦学，终于学好了手艺，成为木工祖师的故事。但就这节课而言，全文的内容过于烦琐，不适合四年级学生。于是又将《鲁班学艺》进行改变，删繁就简，作为拓展阅读，深化“苦练基本功”这一主题。
教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。
教学难点：启发学生从不同角度解读文本，结合拓展阅读，明白寓意。
四、学生分析：
学生对寓言的学习热情应该是高涨的，短小的故事，精辟的道理，引人入胜的情节，鲜明的人物个性……无不吸引着孩子们的注意。学习本组课文，学生在多读、多讲中，在读中感悟里，体会故事蕴含的哲理和情感。学生还可以以课文为生发点，把目光引到课外阅读中去，通过大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
学生通过一个阶段的学习，已经基本掌握了常用的阅读方法，比如质疑——解疑，抓住重点词句体会人物品质，移情想像与文本对话等等，教师应尽量“放手”，让学生主动探究，鼓励学生跳出来，用自己的“眼睛”看课文，引导他们与文本情境平等自由的对话。通过对文本的诵读品味，与蕴含在语言当中的人物的情感碰撞、交流、共鸣，从而获得自己的独特感受和体验。
五、教学过程
课前谈话：
1、同学们，大家认识我吗？大家知道吗？我最喜欢大家能把心里话告诉我，（板书：想到什么就说什么。）你最擅长什么呢？
2、板书“能手”，你可以称为学习能手，大家听说过射箭能手吗？这是怎样的人啊？板书：百步穿杨、百发百中、箭无虚发等等。
3、老师讲故事
那时候他是一名出色的猎人，但还不是天下最好的射手。虽然在乡间的历次比赛中，他都比别人射得更准，但别人都说：天下最好的神射手是个叫飞卫的人，此人隐居在鹿台山。于是，纪昌决心去会会这位神射手。他历尽千难万险最终来到鹿台山找到了飞卫，说要和他比试一下射箭的本领。纪昌先射了一箭，射中了空中一只鸟。飞卫大笑起来，轻轻地摇了摇头。于是纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼最难射中。然而飞卫却以为这只是雕虫小技。纪昌被激怒了，他等待着飞卫射出他的那一箭。 飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶，却没有改变它飘落的轨迹。那片树叶只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢地落下来。 纪昌的心中一阵刺痛，这一射朴实无华然而却让纪昌彻底折服了。他决心向飞卫学习射术——
（一）揭题导入，质疑引路（2′）
1.这就有了今天的故事，题目叫做——（课件出示）
指导“昌”的写法，“现在的日子比以前的日子要繁荣昌盛，所以下面的日写得大一些。”
2.齐读课题
3.看到题目，你的脑海里有哪些小问号了？
（二）初读全文，整体感知
1. 大家快速地读课文，说说你此时最想说的话。
2、你能回答刚才同学们提出的问题了吗？同桌互相交流交流
2、哪位武林高手能把这么多问题连起来讲讲？
（三）巩固重点，激励后进
1、课文重点写了两次“练眼力”，这可武林秘籍啊，各位大侠要好好读读这两段，争取读出感情来。
2、请大家推荐一位还没有成为朗读能手的同学，你来读读第一次“练眼力”
3、评读指导
4、个读第二次“练眼力”（评：只要你有信心，多练习，也能成为朗读能手）
（四）精读比较，探究异同
（1）引导激趣
纪昌两次“练眼力”，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
（2）“提要求”部分
（指名一生读飞卫的话）
师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？（指名1～2名读，齐读）
（随机板书：牢牢地盯住 不能眨一眨！）
第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？
（指名1生读，齐读）
是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。
（板书：极小 很大）
A. 情景对话：
大家知道吗，古代的师傅们对徒弟提出要求是都是闭着眼睛说的，谁也能闭着眼睛学着古代师傅飞卫的样子来说说看？
B. 学生有感情地背诵
C. 随机情境对话
师1：飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？）
师2：飞卫师父，你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？
（3）“练习过程”部分（4′）
A. 比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？
（随机板书： 注视 聚精会神地盯 ）
你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？
各指名1～2名学生读 男女同学比赛读
B. 创造情境，展开对话
你说，纪昌练眼力累吗？
作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？
预设：
（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！
（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的.一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
纪昌会怎么回答？
不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
（引读课文句子，在妻子的鼓励下，纪昌每天——）
（4）学习“结果”部分，理解破折号，换说积累句式（4′）
1、古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，——
2、你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？纪昌基本功练到家了吗？为什么？
3、具体说明一下，就是——有人用针……
4、第三自然段中一起读读课文中的话。那只小虱子----
虱子多少大？车轮呢？
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——
（大得竟然像车轮一样）（板书：竟然）
你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）
我们一起再读一遍。
待选部分
（5）复述“练眼力”部分（5′）
请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。
（请2生分别说一个小故事）
（五） 补充阅读，揭示寓意
1、经过多年的刻苦练习，纪昌成功了吗？你从哪里看出来？读最后一段。
2、百发百中可以换成其他词吗？
3、你还有什么问题想问？
待选 师：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭？
4、补充阅读：鲁班学艺。思考：鲁班成为木工能手了吗？他和纪昌有哪些共同点？
虚心的学习态度 刻苦练习基本功 有名师的指点 坚持不懈 迎难而上
5、写写勉励自己的话。
六、教学反思：
(一) 力砍多余环节
传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝，步步深入，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了教师演示教案的过程。
我的预设很周详，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使学生得到真正的提高。比如自由质疑——解疑的过程就显得缺少教学调控，走过场的痕迹身份明显。在实际教学中不但没有使教学过程紧凑高效，反而横溢斜出，导致最后有两个学生自己提出的问题没有得到很好的解决，不了了之。
仔细体会许多优秀教师的课堂，常给我诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间认真读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简洁明快，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，引导学生与文本对话。如此学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
(二) 推行板块设计
新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
在预案设计时，我根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先拟定一个大致的框架和多条学习路径，以供学生选择，并在运用中随时调整。比如在引导学生想像纪昌的妻子会对他说些什么时，学生们暗暗发笑，而后纷纷“”交头接耳”，开始了主动而积极的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上我及时引导，从鼓励型和劝阻型两方面进行评价，气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。像这样的小高潮还出现在阅读拓展上。在每个版块中若给师生活动留下一片空间，摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，头脑才能卸下重重负累；个性才能摆脱层层束缚。删繁就简，以约驭博，简约为美。
新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，充满情趣与活力。
第3篇：纪昌学射教学设计
纪昌学射教学设计
纪昌学射教学设计
【教学目标】
1、德育目标：
感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。
2、知识目标：
熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词;学习运用现代汉语翻译文言句子。
3、能力目标：
提高文言文的自主学习能力。
【教学重点】
熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词;学习运用现代汉语翻译文言句子。
【教学方法】
自读探究。
【教具准备】
课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
师：达·芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
二、学生自读课文
1、形式多样的朗读：
(培养学生的阅读和整体感知能力)
⑴ 参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。
⑵ 播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。
2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问──应答的.方式交流，教师
第4篇：纪昌学射教学设计
纪昌学射教学设计
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的纪昌学射教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品析关键语句，感受纪昌的人物品质，感悟“练好基本功才能练好本领”的道理。
3.抓住表示事情发展先后顺序的词句，复述故事内容。
教学重难点
1.通过品析关键语句，感受纪昌的人物品质，感悟“练好基本功才能练好本领”的道理。
2.抓住表示事情发展先后顺序的词句，复述故事内容。
教学过程
一、激趣导入，看图猜词
1.同学们我们来玩个游戏——看图猜成语。（出示：一箭双雕、百发百中、百步穿杨）
2.这些成语有什么共同点？
3.今天我们要学习一篇故事，再去认识两位射箭能手。
板书课题并齐读，强调纪的读音、昌的写法。
二、学习词语，掌握大意
1.出示要求：用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音、读通句子。思考：课文讲了一件什么事？提
第5篇：《纪昌学射》教学设计
塔桥小学 魏燕平
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学准备：课件
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，揭示课题
1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词?
2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。
3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
二、初读寓言，把握整体
1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈。
⑴指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
预设：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课题，引导学生按照课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习
第6篇：《纪昌学射》教学设计
《纪昌学射》教学设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《纪昌学射》教学设计，希望对大家有所帮助。
《纪昌学射》教学设计1
【教学目标】
1、在阅读中自主认识2个生字，会写4个生字，能正确读写“纪昌学射、妻子”，联系生活理解“穿梭、注视”等词语，结合语境理解“相当到家”。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习用段意归并法概括主要内容。
3、通过阅读比较，了解纪昌练眼力的经过，联系重点词句体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质，明白“学习要练好基本功”的道理。
【教学重点】 在学习文本表达方式的过程中，体会人物品质，感悟寓意。
【教学难点】 明白“学习要练好基本功”的道理。
【教学过程】
一、揭题质疑，形成期待
1、我们一起来读一读这些词语：守株待兔拔苗助长亡羊补牢南辕北辙自相矛盾掩耳盗铃
读着这些词语，你发现了什么？（都是寓言故事，都有一个小故事，里面有一个道理）这些故事与其它故事有什么不一样？
2、导入：这节课
第7篇：《纪昌学射》教学设计
《纪昌学射》教学设计
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《纪昌学射》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《纪昌学射》教学设计1
教学内容：
学习寓言《纪昌学射》
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)
3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)
教学方法：
教师引导、学生合作探究
教具准备：
教学卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》(板书课题)
二、课题质疑，初读感悟。
1、质疑课题
师：同学们，看到题目你能想到故事的`大概内容吗，或者有什么不懂的地方。
生：纪昌学习射箭。
生：他跟谁
