实验教学改革中职业素养的培养论文
第1篇：实验教学改革中职业素养的培养论文
实验教学改革中职业素养的培养论文
一、实验习惯的培养
良好的实验习惯使人受益终生，在往年的教学过程中，总是发现学生有用共用试剂时乱拿乱放，不归位的现象，让其他的同学像没头苍蝇到处找寻，浪费时间且不利于维护课堂秩序，还有实验结束后废液不回收，玻璃仪器不洗刷，洒在实验台面的溶液不及时清理，实验结束后不清理实验台，各种仪器随意摆放，废渣乱倒导致下水道经常堵塞漏水等不良实验陋习，为杜绝这种现象，单纯靠实验老师在课堂上反复强调提醒收效甚微，针对这种现象我们将平时实验习惯也纳入实验成绩的评定，在实验过程中的违规操作，不良实验习惯，每次扣除本次实验5%的实验成绩，这样不仅保证了实验室的整洁有序，更重要的是有助于培养学生的责任心，形成良好的实验习惯，提升职业素养。
二、改革实验成绩的考核方法
懒惰的学生不动手，为了防止捏造数据的现象，强调完善实验过程，注重事实求是，不片面强调实验结果，避免给学生留下结果越完美越好，实验报告越多越好的错误印象，我们将实验成绩的评定方式由以前的单一考察实验报告的方式改为考勤、实验过程操作规范性及实验习惯考核、实验知识抢答、原始数据记录情况及实验报告几个方面的`总评，从各个方面促使学生真正参与到实验过程中来，培养学生的动手能力，提高实验技能，真正达到开设实验课程的目的。
三、减少验证性实验，改成方案设计实验
在以往有机化合物性质实验部分，通常都是已知的化合物，已知的试剂，给定的实验方案，学生在实验室只是机械的将实验现象一一重现，学生感觉枯燥无味，实验没有积极性，也很少将理论课中学习的知识点运用到实验中，理论与实践脱节，缺乏思考，实验对理论学习的促进作用很小，为了改变这种现状，我们将有机化合物定性鉴别的验证性实验改成设计性实验，将定性实验改成未知化合物的定性鉴别实验，要求学生自己设计实验方案，自主选择实验试剂，将讨论式教学方法引入到实验教学中，由过去的“抓药方”转变成“写药方”，让学生理论联系实际，充分参与到实验中，有利于增加学生的实验兴趣，提高学生独立思考及解决问题的能力，同时也有利于增强他们的自信心。
四、根据原理讨论所需仪器，实验步骤，制定实验方案
在有机化学实验的传统教学过程中，所有仪器试剂的实验准备工作全由实验教师完成，在课堂上先由教师讲授实验基本原理、具体的实验步骤及操作要点，然后学生根据操作步骤完成实验，最后由实验教师对实验报告的评定对其成绩进行评估。在这样一种教学模式下，学生只是被动、机械的接受实验流程，对于实验为什么要这样设计，实验中有些操作为什么要这样进行等问题基本没有思考，导致听课时无兴趣，而在开始动手做实验的过程中，对本次实验做什么，为什么这么做茫然无措，动手时无从下手，独立完成实验的能力较差，更别说调动其在实验过程中发现、分析和解决问题的积极性。基于此，我们在实验教学的课程中要求学生提前预习，带着问题听课，在实验课的教学过程中，教师讲完本次实验的目的和实验原理后，要求学生根据实验目的列出所需实验仪器，明确本次实验“要做什么”、“怎么做”、“为什么这么做”的问题，这样有助于学生在实验的过程中保持清晰的思路，顺利的完成实验内容，并将该过程列入实验成绩的考核，鼓励学生积极思考，培养分析问题、解决问题及表达能力。
五、结语
通过有机化学实验，学生在教师的指导下完成基本实验技能的培训，可以较为全面的掌握有机化学实验的基本操作，但如何正确引导学生不仅仅成为一名操作工，而是在分析问题、解决问题的过程中得到成长，进而获得独立进行实验的能力，这需要实验教师不断改进教学方法，充分发挥学生的学习主动性，全程参与到实验教学中来，实现学生为主体的教学方式。我们通过在有机化学实验教学中引入讨论实验方案、课后讨论、增加设计性实验等改革方式的结果表明学生在做实验的过程中实验思路更加清晰明了，对实验的基本原理及实验设计理解较好，通过实验习惯的培养，实验室的整洁度及秩序也有明显改善。
第2篇：职业素养培养的体育教学改革论文
职业素养培养的体育教学改革论文
一、我国高职体育教学现状
就目前来看，我国高职学校的体育教学重点还是主要在体育技能的培养上，还处于传统模式的教学目标上，和其它的普通高等学校的体育培养没有太大的差距，不具备突出性。目前的高职体育教学没有足够重视高职学校的主要特色，高职学校注重实用性，高职学生今后的工作性质大多数是在企事业单位进行基层的工作，工作强度和工作要求逗比较大，因此对于学生的体能和整体的身体素质有着很高的要求。就目前而言，我国的高职院校体育教学普遍面临类型专业和工作岗位少，不能满足对学生体能的要求。所以说先前的体育教学模式在高职院校已无法更好地培养学生的体育兴趣，不能很好地调动学生体育学习，对未来的职业需求非常不利。我们借助了调查问卷的方式对部分高职院校的.体育部门相关人员进行了解，结果显示有93.2%的学校认为有必要对体育教学进行改革，而仅有34.7%的学校在近3年间进行过与学生职业素养相关的改革；在申报教学改革课题的级别上看，在省部级和厅级层面，与职业素养相关的课题仍未取得突破，而在学校层面，仅有12.4%的学校在近3年间获得过相关的改革课题；教材是反映学校教学质量的重要环节，没有好的教材就不能交出品学兼优的学生，因此我们调查了高职院校的教材使用情况。通过调查发现，其中有2所院校组织从事教学的教学人员自行编写了具有学校特色的体育教材，其它的高职院校只是简单地挪用国家教材。可见当前高职院校进行职业素养改革还处于起步阶段，教师进行与职业素养相关的教学改革，任重而道远。
二、基于职业素养的高职体育教学改革措施
2.1设置“专项+职业”的体育课程教学内容
“专项+职业”课程主要在低年级（一年级）传授基础体育教程，基础体育教程包括操类、田径类、球类等。一年级体育教程的主要目的在于让学生入门体育课，完成过渡，对新同学的身体进行锻炼，开发学生的体育兴趣。二年级需要培养学生的专业技能、执业技术，在体育项目的技巧、学生的兴趣上多下功夫，表现出学生的不同爱好、兴趣，根据学生的兴趣或者天赋有针对性的开发，重点培养优势项目。在体育项目的选择上，不同的专业有所不同，对于装饰、营销、旅游等专业，可以辅修三大球、武术、游泳项目。在教学过程中可以增添学生的自动环节，让学生自己设计一些竞赛活动，在培养学生身体素质的同时，提高专业技能。
2.2改革教学组织形式与评价方法
我们应该提倡一种新的教学组织形式，改变传统体育课程的死板教学方法。新的教学方法不仅要将文化课成绩提高，还要张扬高职学生个性；不仅要占有多方位、多思路教学模式，还要发掘高职学生潜能。新的组织形式可以提高学生的自组学习能力，一改常态，以启发为主，硬性教育为辅，让学生创造性地完成技术动作。以往的评价方法是以考试的形式开展，用成绩来说问题，这种方式不能全面的评价高职学生的自身素质，是不科学、不可取的。现阶段应开发新的评价方法，全面、综合的完成高职学生的评价。新评价方法应突出学生职业素质培养，考核重点放在集体协作情况、项目完成过程以及完成情况。
2.3创新培养学生职业素养的教学方法
教学方法的选取不仅与校方有关系，很大程度上还与高校的教师有关系。在体育课程教学中，选取什么样的教学方法，教学方案如何实施、开展，对学生职业能力的培养非常重要。因此，教师必须根据实际教学要求选择适合的教学组织方法。职业技能包括创新能力、人际交往能力、适应社会能力等，如何在高职体育课程教学中培养出高水平的职业技能，必须要有科学、合理的教学方法。教师在讲解完基础知识技能后留有时间供学生消化、吸收。学生遇到问题首先自己思考、寻找解决问题的方法，锻炼独立解决问题的能力。根据学生掌握情况，教师可以适当调节教学方法，灵活掌握，进而增强学生主动意识与参与意识。不仅要培养高职学生的独立思考能力，还要培养他们的自信心、自我肯定的心理素质、展现自我的个性。
三、结语
随着我国高职教育的快速发展以及学生综合素质的逐步提高，对于学生的职业素养的重视程度也越来越高。高职学校体育教学对于提高学生的身体健康以及思想教育等方面能够起到积极的促进作用，在体育教学的过程中结合学生的职业发展方向进行，能够有利于学生今后的职业发展规划，提高高职学生的综合素质，为社会培养出更多需要的有用人才。
第3篇：关于教学改革职业素养的论文
关于教学改革职业素养的论文
一、高职体育的地位以及与职业素养的关联
高职体育教学毋庸置疑在整个高职整体教育体系中占据着十分重要的地位，它是学生身体素质和体能发展的保障，有着至关重要的作用；它也是学生养成良好体育锻炼习惯的重要课程。因此，体育教学在高职院校的教学过程中不仅要满足素质教育的整体要求，更要重视学生身体和心理能力的综合培养，将职业素养的培养融入进高职学校体育教学中，能够积极的促进和提高学生体育锻炼的意识，为今后学生职业的发展奠定坚实的基础。就目前我国高职体育教学现状来看，我国高职院校的体育教学还是主要倾向于体育技能的培养，教学目标还处于传统模式，和其它的普通高等院校的体育教学基本没有太大的差别，没有显示出自身的特色。而目前高职体育教学的主要特色是注重教学的实用性，因为高职学生今后的工作性质大多数可能是在企事业单位进行的基层工作，工作要求和工作强度都比较大，所以对于学生的体能和整体的身体素质有着更高的要求。
二、我国高职体育的教学现状
（一）教学观念落后
高职院校的体育教学观念还是停留在传统的
第4篇：大学生职业素养培养研究论文
大学生职业素养培养研究论文
目前高职教育的取向成为热点话题，有观点认为职业教育就是“就业教育”，强调“以就业为导向”，教育服务产品主要体现在人才培养方案的设计应紧扣用人单位的需求。也有不少高职教育工作者认为高职教育也是高等教育的一部分，首先还应遵循“教育是促进人的全面发展”传统教育观念，并在高职教育培养两大目标———“高素质、高技能”中应坚持前者优先于后者。以上两类主流观点的产生和冲突与高职教育脱胎于传统学科教育的背景有关。前者试图通过强调“就业“”应用”来突出高职教育与学科教育的区别；后者试图通过强调高职教育仍是教育来矫正前者的过度偏移，但未提出合适的思路。本文先指出高“就业”导向的缺陷，继而以体育高职教育为例提出“职业导向”和重视职业素养的办学探索思路。
一、高就业导向的几个问题
现今，常用就业率的高低作为标准来衡量某一高职教育专业开办是否成功。但高职教育如果片面追求高技能，去实现零距离就业，那么高职教育将沦为企业的岗位培训，失去其教育的属性。
1.从用人单位对雇员的要求来看
至少包括素质和能力
