《一去二三里》教学设计
第1篇：《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计
教材简说：
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：
第一课时
一、 谈话激趣。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗?
二、 借助拼音，初读感知。
1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么?(生自由说)
三、 借助画面，再读感悟。
1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!
2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?
老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的.房屋，学生读“烟村四五家”
老师指着亭子，学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画，学生读整首诗。
3.情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。试背。
四、 巩固生字。
1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2.巩固字形：和生字说再见的游戏。(读卡片)
第二课时
一、 复习生字。
1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事?
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第—名。
众生说：对对对，你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
二、 写字。
1.认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
第2篇：《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计
教学目标：
1、正确、有感情的朗读课文
2、图文结合，大致了解诗歌的意思，感受乡村景色的美好以及生活的快乐。
3、学会读诗、喜欢读诗，注意体会诗的节奏感，学会停顿。重难点：
正确、有感情的课文，学会停顿，注意诗的节奏感。教学准备：
课件 课本插图 教师准备的小红花 教学过程：
一、故事导入 激发兴趣 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。
师：今天老师就给大家带来了一个故事，请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事的过程中，你看到了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到一片山坡上，他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢，数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有几座凉亭，数一数，有六七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀！请同学们睁开眼睛，说一说你看到什么？生：两个小朋友、几户人家、凉亭、花…… 师：同学们，这幅景色美不美？ 生：美！
师课件出事这幅图（课件出示）
师：想一想，这幅图说出了哪一首是的意思？ 生：一去二三里。师板书课题，同学齐读。
师：看看今天老师给大家带来了什么礼物？ 生：小红花。
师：老师今天看了谁在课堂上表现最好，就把小红花奖给谁，想不想得到它们？
生：想。
二、初读诗，整体感知
师：相信同学已经提前预习过这首诗了，现在有谁想给大家读一读？
生读诗，教师或同学评价，奖励小红花。
师：看到同学们读诗读得这么认真，老师也想读了，请同学们仔细听，看看老师读的和同学们读的有什么不一样的地方？
师有感情地读诗，同学认真听。
师：老师读完了，我读的和同学们读的有什么不一样的地方吗？
生：老师读的比较慢……师：同学们听得很仔细，读诗的时候，在某一个字或词语后面就要稍微慢一些，停下来，休息一会儿，也就是停顿，这就是诗的节奏感，大家以后读诗也要这样，好不好呀？
生：好。
师：老师现在再把这首诗读一遍，同学们在下面小声跟着读，看看老师在什么地方停顿了？
师生合读。
师：现在有谁能按照老师刚才读的方法给大家把这首诗读一遍？
生读诗，教师或同学评价，奖励小红花。学生齐读。
三、结合图片，联系生活，了解诗意
师：现在大家都会读诗了，都是小诗人了，但还要知道这首诗的意思，好了现在我们来学习这首诗。
课件出示课本插图。
师：大家看看这首诗写了那些美丽的景色？ 生：烟村、亭台、花。师随机板书。
师：真棒呀！一下子说出了这么多。师指导学生说出这些景色的具体位置。
1、烟村四五家
师：这两位小朋友走了二三里路，看到了烟村，亭台和花等等美丽的景色，大家看看这是什么？师指出课件上的烟村这块。
生：几户人家。
师：对了，这里有几户人家，为什么作者不说人家而是烟村呢？大家想想烟村到底是什么烟？
师课件出示三幅炊烟袅袅的图片。
生：是村子里的人们做饭时从严村里冒出来的烟。师：真聪明呀！你是从哪看出来的？ 生：我看见烟囱了。
师：观察得真仔细，同学们同意他的说法吗？ 生：同意！
师：村子里的人们做饭时从烟囱里冒出来的烟叫做炊烟，跟着老师读，（炊烟），被这些烟所笼罩的村子就叫做烟村。大家明白了吗？
生：明白了。
师：既然在做饭，老师看到一桌香喷喷的饭菜了，大家想想人们吃饭时心情怎么样？
生：高兴。
师：谁能用高兴的语气给大家读一下这句诗？ 师课件出示烟村四五家。
生读诗，教师评价并奖励小红花。
2、亭台六七座
师：近处的烟村我们看到了，那么同学们往远处看，看到了什么？
生：亭台。
师课件出示亭台的图片。师：这些是什么？ 生：亭子。生：塔。生……
师：老师告诉你们，这些就是诗里面所说的亭台，现在人们叫它亭子，古代人们叫它亭台。
你们在哪见过它们？ 生：在公园里。生：在高山上。生：……
师：看来同学们仔细观察生活了，那么它们是用来干什么的呢？
生：用来乘凉。生：用来休息的。
师：说对了。那么谁想把这句读给大家听呢？ 师课件出示亭台六七座。
生读诗，教师评价，奖励小红花。
3、八九十枝花
师：大家在看看这首诗，仔细观察，这首诗里出现了大量的什么？
生：数字。
师：那么大家在想一想，诗里写的这些美丽的景色哪个最多？ 生：花。
师课件出示五颜六色的花。师：这些是什么？ 生：花。
师：这些花美不美呀？ 生：美！
师：不仅是花最多，而且花的什么也最多？ 师指出课件上换的颜色并适时提醒。生：颜色。
师：你们还知道什么颜色的花吗？ 生：紫色、白色、蓝色……
师：今天老师还给大家带来了一个词语，课件出示。生：五颜六色。
师：五颜六色就是各种各样的颜色，谁会做这个小练习？ 师课件出示五颜六色的（）
生：五颜六色的彩笔、花、彩虹、衣服…… 师课件出示其他有关数字的词语，加强学生记忆。
师课件出示《咏梅》，让学生借助拼音慢慢读出来，它也是关于数字的一首诗。
四、再读诗，学会停顿 师课件出示整首诗。
师：现在老师已经把这首诗该注意停顿的地方已经标出来了，学习了诗的意思，读起来就更容易了，现在有谁想读呢？
生读，教师与学生评价，奖励小红花。
师：同学们读得真好呀！现在老师读前面，你们读后面。一去……
生：二三里。
师生合读，男女生合读，同桌互读，齐读。
五、谁想当小小导游？
师：现在这个村子里的人们商量了要想所有的人都知道他们村美丽的风景，要求就是把这首诗美美地读给大家听，谁想当？
学生赛读，争先恐后。
师：大家读得都不错，老师犯难了，现在我要和他们商量一下。……
师：告诉大家一个好消息，村子里的人们决定让咱一一班的所有小朋友都当他们的小小导游，大家高不高兴呀？
生：高兴。
师：现在大家把后面的听课老师当做大家的评委，把这首诗美美地读出来吧！
学生齐读这首诗。
师：这节课大家表现的都不错，看看今天谁拿的小红花最多，大家以后都向他学习好不好呀？
生：好！
师：真不错！下课！
六、板书设计
一去二三里
烟村
亭台 花 课后反思：
这是低年级识字教学的第一课，我教的是第一课的第一课时。先反思教学过程中的不足，如太过于追求课的完整，使细节不细。课堂上，仍然有同学注意力不够集中，开小差，做自己的事情，没有很好的倾听习惯。朗读时还要提高学生读的兴趣，增强朗读的趣味性等等。在以后的教学中，我尽力做到以下几点：
1、提高学生拼读的能力。由准确、熟练的拼读音节逐步过渡到直说。
2、利用儿童熟知的语言因素作为主要材料，遵循已知到未知到规律。
3、低年级的语文教学，我还要多向老师们学习，不断更新与提高新课改教学思想与教学方法。
第3篇：《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计
学习目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重难点：
重点认识生字、会写“一、二、三”三个汉字，认识一种笔画“一”； 难点理解诗歌的意思，初步感受课文的意境,体会汉字的艺术美。课前准备：
ppt,生字卡片，插图,与本课数字有关的图片若干。教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习拼音，激趣导入：
1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题：
1、出示插图，同学们，请看看图中画了哪些的景色？你看到了什么？（小组进行讨
第4篇：《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计
学习目标
1、? 认识12个生字，会写3个字。
2、? 认识笔画“——”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。
3、? 正确、流利地朗读课文。
4、? 初步感受童谣中表现的意境美。教学准备：课件、头饰 教学课时：二课时 ? 第一课时 ?
一、拍手游戏导入新课学习
1、? 做数字拍手游戏
2、? 导入新课
师说：这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听（课件播放|配图诗朗读）
3、? 点明课题、出示课题
这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上
二、读准字音，学会正确地朗读童谣
1、提出朗读要求
小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。
2、生自由读课文，师巡视辅差
3、了解学生读童谣情况 谁会读童谣了？
（1）指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样
（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭
第5篇：《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计
【教学设想】
在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解诗意，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。【教材简析】
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。这篇课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，书上、路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十10个数字镶嵌其中，按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。学生学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。【教学目标】
１、认识12个生字，会写3个字，初步认识田字格，认识
