统计学项目教学法应用与实施效果评价论文
第1篇：统计学项目教学法应用与实施效果评价论文
统计学项目教学法应用与实施效果评价论文
项目选择、项目实施、项目指导、项目评价是统计学项目教学的关键环节。与传统教学法相比，项目教学法对提高学生对知识内容的理解和掌握上效果并不明显，但可以增强学生对统计学的有用性感知和自我效能，尤其是对数学水平处于中等或良好的学生学习态度和信念影响最为显著。
一、引言
统计学是研究数据收集、整理和分析的方法论科学，其目的是探索数据内在的数量规律性，以达到对客观事物的科学认识，是经济管理类本科专业的核心课程之一。由于统计学的抽象性较强、公式多，学生在学习过程中表现出了畏难、兴趣不高、动力不足等问题，因此，以参与式为特点、以建构主义教学理论为基础的项目教学法得到了较普遍的应用。
二、项目教学法在统计学教学中的应用
项目教学法以学生为中心，以项目为驱动，通过学生完成一个实际的统计调研项目来完成统计知识的迁移和固化。在项目教学法的教学实践中，项目选择、项目实施、项目指导、项目评价是关键教学环节。
1.项目选择。项目的选取，不仅要考虑到统计学的基本知识点，而且要考虑到学生的兴趣和专业，可由学生为主导、教师辅导的方式选取调研项目。学生可自由组建3～5人的项目小组，共同讨论调研项目的选取，由教师进行项目意义、可行性、科学性等方面的评估，通过后方可立项。
2.项目实施。按照统计研究的过程，将统计项目分解为4个阶段，分别是统计设计、统计调查、统计整理、统计分析。统计设计主要任务是完成项目选题、论证与项目设计，本阶段性成果是调研计划书;统计调查是通过抽样设计和问卷调查完成数据搜集，本阶段性成果是高质量的回收问卷;统计整理是对数据的审核和筛选，本阶段性成果是EXCEL的数据表;统计分析是项目的最后一个阶段，完成对数据的描述分析和推断分析，并撰写调研分析报告，本阶段性成果是调研分析报告。
3.项目指导。在项目教学过程中，教师扮演“导师”的角色，不仅要充分调动和激发学生的主动性和创新意识，而且是学生知识建构的帮助者和促进者，负责整个教学活动的设计、组织和监控。为了更好的保证项目实施，教师可以编制学生项目手册、教师指导手册和统计技术手册。
4.项目评价。项目评价由统计设计、统计调查、统计整理、统计分析四个阶段的分阶段评价来组成。统计设计阶段，主要是对选题价值、调研内容、调研可行性的评价;统计调查阶段，要对样本的代表性、问卷的信度、效度和现场质量控制进行重点评价;统计整理阶段，评价的内容包括问卷编码的科学性、数据的完整性、准确性、遗失数据的处理等;统计分析阶段，重点评价数据分析方法运用的适用性、准确性和多样性，以及分析报告的完整性和全面性。
三、项目教学法实施效果评价
为了评价项目教学法在统计学教学中的应用效果，设计了一个准实验进行测量。在大二的6个班级随机抽取100名学生，并随机分配成两组，一组是控制组，采用传统教学法进行学习;另一组是处理组，采用项目教学法授课。两个小组的学习内容均是线性回归分析，且是同一个任课教师。
(一)项目教学法实施效果评价指标与测量
项目教学法的效果评价首先应当是对知识内容掌握的评价，其次是统计学的学习兴趣和感知有用性的测量，最后是完成统计任务的自我能力的'认同感。因此，可以从知识内容、有用性感知、自我效能三个方面对项目教学实施效果进行评价。
1.知识内容。知识内容反映了学生对统计方法和统计概念的理解和掌握。测量量表包括与回归分析相关的10个单项选择题，每题1分，总分范围为0～10分。由于题项是两分法计分，即0为表示错误答案，1表示正确答案，因此，采用库李公式KR-20计算10个题项间的内在一致性，得到的KR-20系数为0.71，表明对知识内容测量的10个题项具有较高的同质性。
2.有用性感知。有用性感知反映了学生对统计学能够应用在现实生活中，探索数据内在的规律，从而为决策服务的有用性感知。借鉴Gal和Ginsburg(1994)的统计学态度量表，用包括12个题项的5级李克特量表进行测量。有用性感知得分范围为12～60分，得分越高，表明有用性感知越高，12个题项的克朗巴哈α系数为0.89，表明题项间的内在一致性较高。
3.自我效能。自我效能反映了学生对其理解和执行统计任务能力的自我信念。在Banduras(2006)《构建自我效能测量指南》的基础上，采用14个题项的5级李克特量表对学生执行回归分析任务的自我评估和信心进行测量。自我效能的总得分范围为14～70分，得分越高，表明自我效能感越高，对应的克朗巴哈α系数为0.92。
以上三个项目教学法效果指标的表现，除了受到学生所在组别(控制组和处理组)的影响以外，还可能受到学生数理基础的影响。为此，本文引入数学成绩表示学生的数理基础，并将数学成绩划分为A(≥90)、B(80～89)、C(70～79)、D(60～69)、E(<60)五个等级，来预测学生在项目教学中的学习效果。
(二)项目教学法实施效果评价结果
应用多元方差分析模型，利用组别、数学水平两个因素对项目教学效果的三个评价指标进行了分析。通过对控制组和处理组的100名学生的测量结果进行描述分析，发现与控制组相比，应用项目教学的处理组学生在知识内容、有用性感知、自我效能三个方面均表现较好。表1输出了组别、数学水平对三个效果评价变量的效应检验，其中，η2表示每个因素的边际效应。
1.知识内容。组别对知识内容的影响并不显著(p=0.317>0.05)，这表明传统教学法与项目教学法在知识内容理解与掌握方面差异并不明显;学生的数学水平对知识内容的影响非常显著，边际影响效应15.4%，而组别和数学水平对知识内容的交互影响并不显著(p=0.596>0.05)。
2.有用性感知。组别对有用性感知的影响显著(p=0.012)，这表明项目教学法与传统教学法相比，可明显提高学生对统计方法有用性的感知水平;学生的数学水平以及组别和数学水平对有用性感知的影响均显著。由图1可以发现，与传统教学法相比，项目教学法可以明显提高学生的有用性感知，尤其是对数学水平处于C等级学生的有用性感知的提升最为明显。
3.自我效能。组别、数学水平以及组别与数学水平的交互作用对自我效能的影响均显著，这表明与传统教学法相比，项目教学法有助于提高学生的自我效能。由图2可以看到，对于数学水平处于B和C等级的学生来说，项目教学法可以明显增强学生完成统计任务的自我效能。
四、结语
项目选择、项目实施、项目指导、项目评价是统计学项目教学的关键环节。与传统教学法相比，项目教学法对提高学生对知识内容的理解和掌握上效果并不明显，知识内容的理解主要取决于学生数理的基础水平;项目教学法可以提高学生对统计学的有用性感知和自我效能，尤其是对数学水平处于中等或良好的学生的态度和信念影响最为显著。
第2篇：应用统计学论文
应用统计学论文
在当前的社会发展中，是市场经济和信息经济的时代，社会各个方面的发展都需要对信息进行收集、分析和整理，这一系列的工作都依赖着统计，统计工作已经渗透到社会发展的各个方面。因此，为培养出高素质的统计学人才，统计学教学显得尤为重要。
一、统计学教材的创新
教材是提供知识的载体，教材的质量如何直接影响着教学质量，当前的统计学教材由于更新不及时，教材内容往往注重理论，而且抽象难懂，缺少案例分析和对学生实践操作的培养。因此，要重新对统计学教材重新编写，从而更加适合当前统计学的发展。(1)统计学的目的旨在为学生通过学习统计理论知识，掌握数据资料的分析方法，对数据资料能够进行整理、分析，做出正确的决策。统计学教材必须在对统计理路知识掌握的前提下，穿插对实际案例的分析，使统计学教材更加科学、更加实用。(2)统计学的内容应当与统计软件有机结合起来，在对实际问题进行分析时，手工操作已经不能适应当前社会统计的需要，运用统计软件不仅可以缩短计算时间，而且使统计出来的数据更加明了，更加准确。
二、教学方法的改革
1、案例教学法。案例教学法就是指教师通过在教学的过程中，穿插一些实际案例进行分析，调动学生的积极性和主动性，让学生进行相互讨论，对案例进行分析，不仅能更好地掌握所学的理论知识，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。在对案例的选择上：一要与当前所讲述的理论知识相关联；二要所选的案例必须是现实社会中真实发生，不能是虚构的事件，案例最好是最近发生得，这样更能有说服力，产生的效果也更加明显。
2、多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学取代了传统的黑板教学模式，更加能调动学生的积极性，可以把过去在教学中不能展现的事物表现出来，对于统计学来说，可以更加深入理解和掌握统计方法在实际中的运用。(1)在对课件的制作上，为了达到更好的教学效果，教师应当熟练运用PowerPoint，调动学生学习的积极性。(2)由于采用多媒体教学，课程进度往往会比传统的黑板教学快，为避免学生不能很好地掌握，可以让学生在课后拷贝课件，便于对所学的课程进行巩固和复习。
三、以就业为导向
统计学是理论和实际相结合的学科，不仅要掌握统计理论知识、统计方法，更要能够进行实际操作，在统计学的教学过程中，必须理论和实践相结合，充分展现统计学的实践性、应用性等特点，从而培养学生独立分析和解决实际问题的能力。(1)教师应注重加强统计学教学和运用统计软件的有机结合。在教授学生理论知识的同时，必须加强对学生的上机操作，通过对实际数据资料进行搜集、整理、分析，从而得出结论，提高学生的动手能力和实际操作能力。(2)开展就业指导教育。在教学工作之余，还应当对学生进行就业指导，在就业的选择中，不要好高骛远，更不要急功近利，要正确认识自己的经验和能力，选择能体现自身价值和发挥自己特长的岗位，认清现实。社会处在不断地变化和发展之中，要想在竞争激烈的社会中有一席之地，必须居安思危，不能盲目自大，必须不断加强自己的业务能力，从而使自己适应不断发展的经济社会。
四、加强实践操作
统计学是需要理论和实践相结合的学科，由于统计学的理论性很强，学生觉得比较难学，主要在于统计学中的概念比较严谨、复杂、计算推导公式也比较繁多。在学习统计学的过程中，就必须理论联系实际，把有关的概念、方法原理和实际生活中联系起来，通过实例进行清晰、明确地诠释。通过让学生参加一些实践活动，比如可以在校内开展一些调查，像学生每月生活费调查、业余活动调查等，让学生通过所学的理论知识对其进行设计、调查、分析、整理，最后写出报告，这样不但可以巩固所学的理论知识，做到学以致用，还可以提供学生的实际操作技能。学校还可以联系一些实习单位，让学生真正体验在现实操作，把所学的知识和实际工作更好地融合，在实际操作中逐步提升自己的水平。
第3篇：项目教学法的应用设计与控制论文
项目教学法的应用设计与控制论文
第1篇：项目教学法项目教学法在中职电子商务网页设计教学中的应用
电子商务网页设计课程是中职学校电子商务专业的主干课程，是理论和实践相结合、借助Dreamweaver软件进行商务网页的设计与制作的课程。在以往的教学模式中，该课程大多采用以教师讲授理论知识和案例为中心的教学方式，只针对学生能否掌握软件的基本操作，而忽视了培养学生专业知识的建构，从而造成学生只会按照老师布置的实例操作，联系到具体的电子商务网页制作中就不知道如何操作，不能运用所学的知识。笔者对电子商务网页设计教学中应用项目教学法的实践进行探索，以与同行进行交流。
一、项目教学法简述
目前，在中职课程教学中应用项目教学法逐渐成为职业教育课程教学的主流理念。因此，如何对网页设计课程实施项目教学法改革，首先必须对项目教学法有所认识和理解。
华东师范大学徐国庆教授在《职业教育项目课程开发指南》一书中指出，项目教学法认为职业能力的本质为知识与工作任务的联系，只有在具体工作情景中，引导个体努力建构知识与工作任务的联系，才
第4篇：统计学公共课中的案例教学法应用初探论文
统计学公共课中的案例教学法应用初探论文
本文针对作为全校公共课的非统计专业本科生的统计学课程特点以及存在的问题，基于培养应用型人才的教学目标，结合实际教学过程中采用的有针对性的案例教学法，给出了案例教学法的组织安排及评价方法，并给出了应用过程中的不足与改进。
所谓案例教学法，是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。目前案例教学法主要用在管理学、法学、医学等具有大量实例，且具备开放性和发散性的学科。通过在这些学科中长期运用和实践，发现案例教学法对于增进学生学习兴趣，促进学生主动掌握学科知识，提高学生解决问题能力，培养学生综合素质等方面具有非常明显的效果。
作为经济类和管理类专业的核心课程，统计学为其他学科提供从量的方面着手研究客观事物和解决实际问题的方法和理论，其目的在于成为其他有关学科和实践工作者认识客观现象的强大武器。随着社会科学类学科的研究和应用中越
第5篇：统计学公共课中的案例教学法应用初探论文
本文针对作为全校公共课的非统计专业本科生的统计学课程特点以及存在的问题，基于培养应用型人才的教学目标，结合实际教学过程中采用的有针对性的案例教学法，给出了案例教学法的组织安排及评价方法，并给出了应用过程中的不足与改进。
所谓案例教学法，是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。目前案例教学法主要用在管理学、法学、医学等具有大量实例，且具备开放性和发散性的学科。通过在这些学科中长期运用和实践，发现案例教学法对于增进学生学习兴趣，促进学生主动掌握学科知识，提高学生解决问题能力，培养学生综合素质等方面具有非常明显的效果。
作为经济类和管理类专业的核心课程，统计学为其他学科提供从量的方面着手研究客观事物和解决实际问题的方法和理论，其目的在于成为其他有关学科和实践工作者认识客观现象的强大武器。随着社会科学类学科的研究和应用中越来越注重定量分析，以及信息科学飞速发展
