在把握规律上下功夫(教师中心稿)
第1篇：在把握规律上下功夫(教师中心稿)
在把握规律上下功夫
武汉市江夏区第一中学赵孝云
文言虚词意义和用法的辨析，高考必考。辨析常见虚词的意义或用法的规律如下：
1．根据虚词的意义、词与词的组合、结构关系去判定。
例如：
①古之学者必有师。
②孤之有孔明，犹鱼之有水也。
③宋何罪之有?
三个例句中的“之”都是结构助词，但作用不同。
①中的之”用于定语和中心词之间，相当于“的”，作用是粘附组合；
②中的“之”用于主谓语之间，作用是取消句子的独立性，改变句子的结构；
③中的“之”用在动词谓语之前，作用是提前宾语，改变句式，以突出宾语。
这些不同是根据其与前后词的结构组合关系来判定的。
2．根据虚词本身所充当的句子成分去判定。
有些文言虚词还兼作实词，一身二任，有时可直接充当句子成分，可据此判断其用法。如出现在主语、宾语或定语的位置上，常作代词；出现在谓语的位置上，作动词；出现在状语的位置上，作副词；在代词、名词或名词性短语前，作介词；在句首或短语之中，起关联或连接作用，作连词；附着在实词之后，或用于句中起显示结构表示动态和语气作用，作助词。例如：
①便请以代书。
②东临碣石以观苍海。
③危乱之际，不暇及他。
④辘辘远听，杳不知其所之也。
⑤作《师说》以贻之。
以上例句中加点字的词性都不相同，就是因为在句中充当的成分不同。
①中“以”字后省略了“之”字，应为介词；
②中“以”字用在动词谓语“观”之前连接上下两句，应为连词；
③中“之”字用在定语和中心词之间，作助词；
④中“之”与“所”字构成名词性结构，作宾语，应为动词；
⑤中“之”作了动词“贻”的宾语，应为代词。
3、迁移知识，归纳综合，找出规律，并循此去判定。
对于那些用法较多的虚词要总结归纳出其用法规律．以利判定常见虚词的意义和用法。如“之”字，我们可以根据其三种词性综合归纳其规律：作动词，相当于“到”、“至”、“往……去”，如“辍耕之垄上。”作代词，有第一人称、第三人称、近指代词(“这”)等。作助词，有五种用法，一是定语的标志，二是补语的标志，三是音节助词无意义，四是宾语前置的标志，五是用在主谓之间，取消句子的独立性。
例如2001年高考全国卷第l3题：
下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一组是()
A、故且缓攻即墨以恃其事。穷予生之光阴以疗梅也哉!
B、遣使约降于燕。故内惑于郑袖。
C、田单乃牧城中得千余牛项伯乃夜驰沛公军。
D、五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。
A项中两个“以”字，从词性来看均为连词，从语法意义上看均表示后一动作为前一动作的目的，意义和用法是相同的；
B项中两个“于”字，从词性上看均为介词，但表达的语法意义却有不同。“降于燕”中“于’表示动作涉及的对象；而“惑于郑袖”的“于”表示被动，用在被动句中引出动作的施事者。因而B组中的两个“于”用法不同。
C项中两个“乃”字从词性上看均为副词，从语法意义上看，均表示先后相继的两个动作或两件事的承接。
D项中两个“因”为副词，表承接关系。故此题的选项为B。
文言文常见虚词的意义或用法是有规律的，只要处处留心，掌握一定的辨析方法，就能准确地推断其意义或用法。
（此文刊发在江汉大学《学语文报》2002年4月上）
第2篇：在深、实、准上下功夫(教师中心稿)
福建省龙岩一中石文美
每一次改革都有它特定的时代背景。当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。我们国家在改革开放、发展经济取得已有成果的基础上，为了进一步提高综合国力，迎接挑战，抓住机遇，确立了科教兴国的基本国策。这一次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。也可以说是整个世界基础教育课程改革潮流中的一部分。
而如何把课程改革贯彻好、落实好，在理论和实践两方面都取得新的成效，是当前摆在我们教师面前的一项重要任务。学习、贯彻新课标，结合本地特点，找准课程标准与自身实际的结合点，选准具体实践的切入点，在深、实、准上下功夫，才能取得较好的效果。
抓学习，突出一个“深”字。
用课程改革统领教学、指导学校各项工作，前提是要深入学习、深刻领会课改精神。我们要按照教育部的要求，着重围绕课程改革的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质等方面进行学习，深刻领会、系统把握课程改革的新思想、新理念、新观点、新论断、新体系，认真学习中央和国家领导的讲话、教育部的重要文件及各科的课程标准，并通过专家讲座、校本培训、撰写读书笔记和体会文章、开展研讨和交流合作等多种形式，充分调动教师学习积极性，提高学习效益，努力搞懂弄通深化认识，进而增强贯彻落实课改的自觉性和坚定性。
抓落实，强调一个“实”字。
要搞好课改，不只是重学习，更要重贯彻，要在推动教育事业健康快速发展上取得新成效。因此，一定要把学与用、知与行统一起来，学以致用，用以促学，学用相长。贯彻，就要扎扎实实，真抓实干。对教学而言，就是在课改思想指导下，努力落实各科的课程标准，实现教育教学教研的全面丰收。要达到这样的目标，就必须把教学工作做到实处，积极进行校本研究，搞好专业引领、课题项目，善于总结成功的经验，记取失误的教训，善于从实践创造和发展要求中获得前进的动力，坚持把发展作为教育事业兴旺的硬道理，推动全面课改的进程，不断开拓教育现代化建设的新局面。
抓结合，讲究一个“准”字。
一是把准思想实际，认真解决学校工作中和教师头脑中存在的突出问题。结合教师的思想实际，反思教育弊病和教学不足，强调坚持课改，强化新的理念，树立与时俱进、开拓创新的良好精神状态。在重视教师个人学习反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。二是看准工作实际，着力解决影响教学发展的突出矛盾和问题。我们要根据社会发展对教育提出的新目标新要求，改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量，从促进改革发展、维护事业进步的高度，理论联系实际，确立工作思路，采取切实措施，落实新课标。三是找准角色实际，尽力解决教学人员行为中存在的各种问题。要促使教师转换教育观念和角色意识，转变教学行为，做好教学活动的引导者和组织者，注意克服教学弊端，创造性地理解和使用教材，针对学生的年龄特征和不同教学内容，采取合适的教学策略，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，联系课堂内外，沟通平行学科，促进教学发展，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，养成良好习惯，打下扎实基础，最终实现学生的全面发展。
第3篇：在求实效上下功夫
在求实效上下功夫
——持之以恒转作风
人民日报评论员
2013-4-18 4:54:47来源：《 人民日报 》（2013年04月18日 01 版）精减文件会议、调研轻车简从、接待厉行节约，中央出台转作风八项规定以来，各地积极贯彻落实，取得显著成效。实践证明，转作风在求实效上下功夫，才能取得实实在在的进展。
要认识到，制定八项规定的根本目的，就是从严要求，体现从严治党，通过改进工作作风，端正党风政风，密切同人民群众的联系，归根到底是为了把我们的各项工作做得更好。因此，作风转得好不好，不在于口号喊得响不响，文章做得大不大，而在于能够切实推进领导干部深入基层调查研究，解决实际问题。如果热衷于提不切实际的口号，甚至做表面文章，就会有违转作风的初衷。譬如，我们提倡开短会，但不是会议开得越短越好，而是要更加注重会议质量，尽量减少那些没有多少实质内容的会议。我们提倡说短话，也不是话讲得越短越好，而是要减少空话套话，务求提出一些解决问题、推动工作的真知灼见。我们倡导简化接待，不是硬性要求“一律自带干粮和方便面”，
